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【摘要】随着科技和文化的发展，跨文化意识的培养在英语教学中日益重要，这也是时代发展的必然召唤。在日常教学中通过多种有效途径和手段，加强跨文化意识的培养和渗透，对教师是挑战也是发展必然。
【关键词】跨文化意识 渗透和培养 课堂教学 有效途径
根据《英语课程标准》的课程目标结构图，能很清楚看出以语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面共同构成了英语课程总目标。课程标准中提出：在外语教学中，文化是指所学语言国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、行为规范、文学艺术、价值观念等。而对外国文化的接触和了解有利于对英语的理解和实用，有利于加深对我们自生优秀文化的认识和热爱，有利于接收属于全人类先进文化的熏陶，有利于培养培养国际意识。现如今初中英语教学就承担起了对文化的传承并成为了它的表现形式。因此，也有人说“教一门语言也是教一种文化，学一门语言也是学一种文化。”
一、什么是“跨文化意识”（cross-cultural awareness）
跨文化意识是指人们通过对自身文化和他人文化的理解而形成的对周围世界认知上的变化，它是跨文化交际能力的认知因素。我们通俗的来说，也就是指“不同文化背景的人在交际过程中所具有的特定思维，或说是民族文化思维，这种思维能够保证交际者能够准确的交流。”
那么“跨文化意识”对学生会有什么作用和影响呢？语言是人类进行沟通和交流的工具，所以是否具有“跨文化意识”并掌握跨文化交际技能，对学生来说是极为重要且必要的。甚至我们也可以说，没有正确的“跨文化意识”就无法进行有效的沟通和交流。所以作为英语教师，我们就有责任在教学中尽量全面的介绍相关知识，防止运用语言“语文化”（如语文中说“他们最喜欢的运动”their favorite sports，学生容易写成they favorite sports），防止学生的文化定型，摒弃文化歧视等。
二、教学中跨文化意识的实践
那么如何在教学中培养学生的“跨文化意识”呢？通过借鉴现有的成果和教学中的摸索，我总结出了以下一些培养学生“跨文化意识”的方法和活动。
第一，深入了解词汇。在日常的教学中，我们要注意词汇的本身意义或者说是其内涵所在。多注意做词汇的扩展，如拓宽词汇意思，通过词汇来深入了解“跨文化语境”中的民族风情，文化意义，挖掘词汇背后的故事和来源。这样也可以让学生明白理解英语词汇和汉语词汇之间有着不完全对应的情况。很多时候词汇是受民族文化、风俗习惯、以及社会背景的影响，这种情况普遍。也就是说你认为的英语词汇的意思，在当地的民族风俗中的意思是不一样的。就像我们的汉语一样，会有一词多义，而且因为地方不同，或方言不同，表达的意思也不尽相同。所以弄清楚这些词汇的内涵，这样能帮助我们减少交际中可能会出现的理解性的错误。
第二，了解英语和汉语的交际文化的差异。在教学中，帮助学生一起挖掘和发现课文中隐藏的文化信息，结合日常生活和相关教学活动，让他们明白和识别日常文化存在的差别。这方面在口语交际中体现的最为普遍和直接，比如问路、见面问候、打电话等日常经常进行的对话。同时还要注重体态语言、委婉口语、和禁忌语言等，它们对于我们的语言表达是润滑剂，甚至有时候起关键作用。
第三，发挥学生主观能动性，让他们“亲自”体会。鼓励学生深入了解中西方文化行为，在教学中注意地区文化的差异，例如，回答有关别的国家文化的问题，对图片进行讨论，做小型调查，角色扮演等。在表演时，鼓励学生尽可能的多使用肢体语言，因为不同文化的肢体语言差别很大甚至意思完全相反，例如，你认为是表示友好的动作，但在有些地区或国家的理解中是表示敌意，例如竖大拇指这个动作，在美国和部分欧洲地区，竖大拇指表示搭车，在中国表示“了不起”，而在澳大利亚则有骂人的意思。这方面引发的冲突和矛盾也很富有戏剧性。通过学生的亲自参与和表演能够让他们更好的体会和感受语言交际的区别。所以，可以鼓励学生多查资料，加深学生对所需掌握内容的理解和记忆。
最后，充分发挥现代科技和教学的结合和运用。随着科技的发展，科技带来的优势日益明显。教师可以通过网络进一步介绍异地文化差异，视频、音频、网络可以更直观且第一时间拉近世界人民的距离。
三、跨文化教学对教师的要求
目前，在我们的教学体系中，教师起着主导作用。如果我们还一味的只把教学重点放在语法和词汇教学上，学生是不可能掌握语言的实际运用能力，那也就无法了解和掌握跨文化交际能力。造成忽视或弱化跨文化意识的原因，究其根源一方面我们还只是以成绩作为衡量学生掌握情况的标准，在有限的课堂教学中不能增加额外的文化内容；另一方面，教师自身也缺乏相关知识的专业培训，对跨文化教学的内容和方法认识不足，也缺乏相关的综合知识。
要改变这一状况，首先，教师必须要转变自己的观念，认识到文化冲突的现实意义和培养学生跨文化交际能力的重要性。其次，加强自身的学习，努力提高自身的综合文化素质。最后，注重方式方法，通过创设语境等方法，有效的将中西方文化的差异自然地渗透到教学中去。在教学中积极引導学生多阅读，帮助学生在用中学、在学中用，通过两者的有效结合，加深对文化的理解，从而真正的提高跨文化交际能力。
总之，随着科技文化的发展，跨文化交际意识及其能力的培养是时代发展的必然要求。通过各种有效途径，让学生充分的了解“跨文化意识”，让它早日植根于学生的心中，这也是我们初中英语教师教学的重要一课。
【关键词】跨文化意识 渗透和培养 课堂教学 有效途径
根据《英语课程标准》的课程目标结构图，能很清楚看出以语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面共同构成了英语课程总目标。课程标准中提出：在外语教学中，文化是指所学语言国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、行为规范、文学艺术、价值观念等。而对外国文化的接触和了解有利于对英语的理解和实用，有利于加深对我们自生优秀文化的认识和热爱，有利于接收属于全人类先进文化的熏陶，有利于培养培养国际意识。现如今初中英语教学就承担起了对文化的传承并成为了它的表现形式。因此，也有人说“教一门语言也是教一种文化，学一门语言也是学一种文化。”
一、什么是“跨文化意识”（cross-cultural awareness）
跨文化意识是指人们通过对自身文化和他人文化的理解而形成的对周围世界认知上的变化，它是跨文化交际能力的认知因素。我们通俗的来说，也就是指“不同文化背景的人在交际过程中所具有的特定思维，或说是民族文化思维，这种思维能够保证交际者能够准确的交流。”
那么“跨文化意识”对学生会有什么作用和影响呢？语言是人类进行沟通和交流的工具，所以是否具有“跨文化意识”并掌握跨文化交际技能，对学生来说是极为重要且必要的。甚至我们也可以说，没有正确的“跨文化意识”就无法进行有效的沟通和交流。所以作为英语教师，我们就有责任在教学中尽量全面的介绍相关知识，防止运用语言“语文化”（如语文中说“他们最喜欢的运动”their favorite sports，学生容易写成they favorite sports），防止学生的文化定型，摒弃文化歧视等。
二、教学中跨文化意识的实践
那么如何在教学中培养学生的“跨文化意识”呢？通过借鉴现有的成果和教学中的摸索，我总结出了以下一些培养学生“跨文化意识”的方法和活动。
第一，深入了解词汇。在日常的教学中，我们要注意词汇的本身意义或者说是其内涵所在。多注意做词汇的扩展，如拓宽词汇意思，通过词汇来深入了解“跨文化语境”中的民族风情，文化意义，挖掘词汇背后的故事和来源。这样也可以让学生明白理解英语词汇和汉语词汇之间有着不完全对应的情况。很多时候词汇是受民族文化、风俗习惯、以及社会背景的影响，这种情况普遍。也就是说你认为的英语词汇的意思，在当地的民族风俗中的意思是不一样的。就像我们的汉语一样，会有一词多义，而且因为地方不同，或方言不同，表达的意思也不尽相同。所以弄清楚这些词汇的内涵，这样能帮助我们减少交际中可能会出现的理解性的错误。
第二，了解英语和汉语的交际文化的差异。在教学中，帮助学生一起挖掘和发现课文中隐藏的文化信息，结合日常生活和相关教学活动，让他们明白和识别日常文化存在的差别。这方面在口语交际中体现的最为普遍和直接，比如问路、见面问候、打电话等日常经常进行的对话。同时还要注重体态语言、委婉口语、和禁忌语言等，它们对于我们的语言表达是润滑剂，甚至有时候起关键作用。
第三，发挥学生主观能动性，让他们“亲自”体会。鼓励学生深入了解中西方文化行为，在教学中注意地区文化的差异，例如，回答有关别的国家文化的问题，对图片进行讨论，做小型调查，角色扮演等。在表演时，鼓励学生尽可能的多使用肢体语言，因为不同文化的肢体语言差别很大甚至意思完全相反，例如，你认为是表示友好的动作，但在有些地区或国家的理解中是表示敌意，例如竖大拇指这个动作，在美国和部分欧洲地区，竖大拇指表示搭车，在中国表示“了不起”，而在澳大利亚则有骂人的意思。这方面引发的冲突和矛盾也很富有戏剧性。通过学生的亲自参与和表演能够让他们更好的体会和感受语言交际的区别。所以，可以鼓励学生多查资料，加深学生对所需掌握内容的理解和记忆。
最后，充分发挥现代科技和教学的结合和运用。随着科技的发展，科技带来的优势日益明显。教师可以通过网络进一步介绍异地文化差异，视频、音频、网络可以更直观且第一时间拉近世界人民的距离。
三、跨文化教学对教师的要求
目前，在我们的教学体系中，教师起着主导作用。如果我们还一味的只把教学重点放在语法和词汇教学上，学生是不可能掌握语言的实际运用能力，那也就无法了解和掌握跨文化交际能力。造成忽视或弱化跨文化意识的原因，究其根源一方面我们还只是以成绩作为衡量学生掌握情况的标准，在有限的课堂教学中不能增加额外的文化内容；另一方面，教师自身也缺乏相关知识的专业培训，对跨文化教学的内容和方法认识不足，也缺乏相关的综合知识。
要改变这一状况，首先，教师必须要转变自己的观念，认识到文化冲突的现实意义和培养学生跨文化交际能力的重要性。其次，加强自身的学习，努力提高自身的综合文化素质。最后，注重方式方法，通过创设语境等方法，有效的将中西方文化的差异自然地渗透到教学中去。在教学中积极引導学生多阅读，帮助学生在用中学、在学中用，通过两者的有效结合，加深对文化的理解，从而真正的提高跨文化交际能力。
总之，随着科技文化的发展，跨文化交际意识及其能力的培养是时代发展的必然要求。通过各种有效途径，让学生充分的了解“跨文化意识”，让它早日植根于学生的心中，这也是我们初中英语教师教学的重要一课。