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【摘要】初中语文研究性写作是新课标改革过程中一项非常关键的研究课题。如何结合初中生思维能力发展特点，将研究性写作与传统写作教学相融合，是眼下急需解决的问题之一。本文将对如何在初中语文教学中开展研究性写作教学方法进行探索性研究分析。
【关键词】初中语文；研究性写作；教学方法
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
研究性写作教学是指在初中语文教学中，老师将教学课题以科研方式进行研究，并将研究结果用文字表现出来的一种教学方式。这种教学方式不仅可以教会学生怎样围绕课题进行科学研究，并且能锻炼学生如何用文字来表述研究结果。
一、研究性写作模式特点
（一）内容涉及广、知识容量大
研究性写作不同于传统意义的叙事体和议论体写作，传统写作模式主要是单纯地对所描述的事物、生活等进行记录，或进行简单评价，而是从更深层次的思维模式、广度影响、深度含义等方面去挖掘事物客观存在的规律、性质及特征。因此，研究性写作所涉及的内容、知识面都较广泛。
（二）研究性、实践性强
传统的写作模式通常只注重对文章主题的体现以及对事物语言的表述，而研究性写作却更注重写作的研究性及实践性。这一点也正是传统写作模式与研究性写作模式的本质区别所在。
（三）写作局限性低，方式灵活
传统写作通常是在课堂当中，老师布置写作任务，学生在课堂完成作文，使得教学具有一定的局限性。而研究性写作教学对教学场所、写作时间以及作文字数都没有一个具体要求。写作场地可以在教室内，也可以在教室外；写作时间可以在课堂，也可以在课余。因此，研究性写作教学模式相对传统写作教学更灵活多样。
二、如何在初中语文教学中开展研究性写作教学
（一）做好研究性写作选题
正确的选题是顺利开展研究性写作的关键，是做好研究的基础。在语文教学过程中，老师应根据学生的兴趣爱好不同、学生与学生之间的年龄、知识水平等方面具有的差异，以及学生的思维、智力特点等进行选题。要求选题可以让学生在其中获取一些积极的生活体验，并且具有一定的实际价值。教师可以根据不同学生的能力水平以及自身特点选取一些具有挑战性并切实可行的研究课题让学生独自完成。选题通常从身边的科技、自然等问题中选取。例如，调查菜市场的蔬菜价格、学生考学负担、天气变化原因等进行研究。
（二）调查、分析、整理
确定选题之后，就是对所选题目进行调查、研究阶段。这一阶段主要是对选题中所涉及的资料、信息、材料等进行搜集、分析及整理。信息的有效收集，是进行研究性写作的基础，因此，收集的信息要具有代表性、实效性；对信息的分析，是指对收集信息的适用性进行筛选。学生根据老师所教导的具体分析方法对信息进行分析、筛选。在分析过程中，学生在遇到难点、问题时要及时记录下，并向老师请教，以确保分析质量；整理是指在对调查的信息进行汇总，形成资料形式，为研究性写作的开展提供数据支持。
（三）撰写研究性作文
对题目的信息进行收集整理之后，便要正式开始撰写研究性作文了。
研究性作文写作要领需要在写作开始阶段对写作的提纲进行拟定，通常采用的方式是根据写作要求以及材料信息的基础上，拟定提纲，然后在写作过程中对内容的反复斟酌、完善，从而符合提纲要求。在拟定提纲时注意提纲项目要编写全面，要根据不同层次采用不同的论证方法；要注意文章中心的体现以及篇幅的多少；要确定文章前后思想一致、内容连贯。
研究性作文需要结构布局严谨、合理。布局是文章的骨干，是结构化的思维逻辑，因此，文章结构布局需要完整、严谨，相互之间紧密联系，并且符合逻辑关系。
最后撰写研究性作文需要注意的是，语言文字的表达要合情合理，研究性作文不同于传统作文，在文字的运用上应实事求是，不得夸大事实。在具体写作过程中，文字语言要简洁、准确，语句要通顺、易懂。因为这类作文的主要目的是用来进行交流、讨论以及传递事实客观真相的。因此在叙写过程中，切记不要主观化、情感化和绝对化。并且在撰写过程中应合理利用图表优势，既能节省语言解释，又能让读者一目了然。
三、展示、交流研究成果
传统模式的作文评价模式是以老师为评价主体，而学生只是被评价者，在评价过程中学生只需听取老师的意见，遏制了学生的思维，使学生处于被动状态。而在研究性写作过程中，老师对学生作文中的问题应采取委婉告知的方式指出，把评价目光放宽，不只注重眼前的研究结果，而应该将学生在进行研究性作文过程中的研究方法、研究态度以及合作研究等方面综合进行评价，从学生的作文中，了解学生的综合学习能力。通过老师这种良性的激励，促进学生学习积极性，从而使学生具有足够的信心进行接下来的研究性写作。
在完成研究性作文后，老师应鼓励学生将研究成果在同学之间进行展示，通过学生与学生之间的交流、探讨，促进学生整体作文能力的提高。
同时，在进行研究性写作教学过程中，老师应根据学生各方面的特点，采取不同的教学模式，对于那些作文能力较差、作文习惯艰难改变的学生，不应只顾一味地强调研究方式，以免学生彻底丧失自信。应采取相应的锻炼方法并给予鼓励，激发学生对研究性写作的兴趣及自信，从而达到教学目的。
四、总结
研究性写作教学是一种实践性较强的教学活动，与传统写作教学模式不同的是，研究性写作强调在实践中学习知识，掌握知识。初中生处于身体和心理蓬勃发展时期，是对其各方面能力塑造最快捷的时期。因此，我们提倡研究性写作教学，就是为了改善传统写作教学模式中的不足，开创一种在提高学生写作能力的同时促进学生科学研究精神的新型教学方式，让学生在写作过程中主动构建知识、增进文学素养，提高创造性思维能力。
参考文献
[1] 朱荷蓉, 李宇华. 语文课堂学生自主学习教学模式初探[J]. 井冈山医专学报, 2007(04) .
[2] 朱成祥. 主体性语文课堂教学模式的构建[J]. 南通大学学报(教育科学版), 2005(02) .
[3] 朱九苗. 新课改背景下中学语文课堂教学模式的探索[J]. 池州学院学报, 2010(04).
（责任编辑：刘影）
【关键词】初中语文；研究性写作；教学方法
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
研究性写作教学是指在初中语文教学中，老师将教学课题以科研方式进行研究，并将研究结果用文字表现出来的一种教学方式。这种教学方式不仅可以教会学生怎样围绕课题进行科学研究，并且能锻炼学生如何用文字来表述研究结果。
一、研究性写作模式特点
（一）内容涉及广、知识容量大
研究性写作不同于传统意义的叙事体和议论体写作，传统写作模式主要是单纯地对所描述的事物、生活等进行记录，或进行简单评价，而是从更深层次的思维模式、广度影响、深度含义等方面去挖掘事物客观存在的规律、性质及特征。因此，研究性写作所涉及的内容、知识面都较广泛。
（二）研究性、实践性强
传统的写作模式通常只注重对文章主题的体现以及对事物语言的表述，而研究性写作却更注重写作的研究性及实践性。这一点也正是传统写作模式与研究性写作模式的本质区别所在。
（三）写作局限性低，方式灵活
传统写作通常是在课堂当中，老师布置写作任务，学生在课堂完成作文，使得教学具有一定的局限性。而研究性写作教学对教学场所、写作时间以及作文字数都没有一个具体要求。写作场地可以在教室内，也可以在教室外；写作时间可以在课堂，也可以在课余。因此，研究性写作教学模式相对传统写作教学更灵活多样。
二、如何在初中语文教学中开展研究性写作教学
（一）做好研究性写作选题
正确的选题是顺利开展研究性写作的关键，是做好研究的基础。在语文教学过程中，老师应根据学生的兴趣爱好不同、学生与学生之间的年龄、知识水平等方面具有的差异，以及学生的思维、智力特点等进行选题。要求选题可以让学生在其中获取一些积极的生活体验，并且具有一定的实际价值。教师可以根据不同学生的能力水平以及自身特点选取一些具有挑战性并切实可行的研究课题让学生独自完成。选题通常从身边的科技、自然等问题中选取。例如，调查菜市场的蔬菜价格、学生考学负担、天气变化原因等进行研究。
（二）调查、分析、整理
确定选题之后，就是对所选题目进行调查、研究阶段。这一阶段主要是对选题中所涉及的资料、信息、材料等进行搜集、分析及整理。信息的有效收集，是进行研究性写作的基础，因此，收集的信息要具有代表性、实效性；对信息的分析，是指对收集信息的适用性进行筛选。学生根据老师所教导的具体分析方法对信息进行分析、筛选。在分析过程中，学生在遇到难点、问题时要及时记录下，并向老师请教，以确保分析质量；整理是指在对调查的信息进行汇总，形成资料形式，为研究性写作的开展提供数据支持。
（三）撰写研究性作文
对题目的信息进行收集整理之后，便要正式开始撰写研究性作文了。
研究性作文写作要领需要在写作开始阶段对写作的提纲进行拟定，通常采用的方式是根据写作要求以及材料信息的基础上，拟定提纲，然后在写作过程中对内容的反复斟酌、完善，从而符合提纲要求。在拟定提纲时注意提纲项目要编写全面，要根据不同层次采用不同的论证方法；要注意文章中心的体现以及篇幅的多少；要确定文章前后思想一致、内容连贯。
研究性作文需要结构布局严谨、合理。布局是文章的骨干，是结构化的思维逻辑，因此，文章结构布局需要完整、严谨，相互之间紧密联系，并且符合逻辑关系。
最后撰写研究性作文需要注意的是，语言文字的表达要合情合理，研究性作文不同于传统作文，在文字的运用上应实事求是，不得夸大事实。在具体写作过程中，文字语言要简洁、准确，语句要通顺、易懂。因为这类作文的主要目的是用来进行交流、讨论以及传递事实客观真相的。因此在叙写过程中，切记不要主观化、情感化和绝对化。并且在撰写过程中应合理利用图表优势，既能节省语言解释，又能让读者一目了然。
三、展示、交流研究成果
传统模式的作文评价模式是以老师为评价主体，而学生只是被评价者，在评价过程中学生只需听取老师的意见，遏制了学生的思维，使学生处于被动状态。而在研究性写作过程中，老师对学生作文中的问题应采取委婉告知的方式指出，把评价目光放宽，不只注重眼前的研究结果，而应该将学生在进行研究性作文过程中的研究方法、研究态度以及合作研究等方面综合进行评价，从学生的作文中，了解学生的综合学习能力。通过老师这种良性的激励，促进学生学习积极性，从而使学生具有足够的信心进行接下来的研究性写作。
在完成研究性作文后，老师应鼓励学生将研究成果在同学之间进行展示，通过学生与学生之间的交流、探讨，促进学生整体作文能力的提高。
同时，在进行研究性写作教学过程中，老师应根据学生各方面的特点，采取不同的教学模式，对于那些作文能力较差、作文习惯艰难改变的学生，不应只顾一味地强调研究方式，以免学生彻底丧失自信。应采取相应的锻炼方法并给予鼓励，激发学生对研究性写作的兴趣及自信，从而达到教学目的。
四、总结
研究性写作教学是一种实践性较强的教学活动，与传统写作教学模式不同的是，研究性写作强调在实践中学习知识，掌握知识。初中生处于身体和心理蓬勃发展时期，是对其各方面能力塑造最快捷的时期。因此，我们提倡研究性写作教学，就是为了改善传统写作教学模式中的不足，开创一种在提高学生写作能力的同时促进学生科学研究精神的新型教学方式，让学生在写作过程中主动构建知识、增进文学素养，提高创造性思维能力。
参考文献
[1] 朱荷蓉, 李宇华. 语文课堂学生自主学习教学模式初探[J]. 井冈山医专学报, 2007(04) .
[2] 朱成祥. 主体性语文课堂教学模式的构建[J]. 南通大学学报(教育科学版), 2005(02) .
[3] 朱九苗. 新课改背景下中学语文课堂教学模式的探索[J]. 池州学院学报, 2010(04).
（责任编辑：刘影）