追求个性发展 培养学生创新思维

来源 :教书育人·教师新概念 | 被引量 : 0次 | 上传用户:bin930640
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
  所谓创新思维,它是相对于以固定、惰性的思维活动为特征的习惯性思维而提出来的,是指“在强烈的创造动机和外在启示的激发下,充分利用人脑意识和下意识活动能力,借助于各种具体的思维方式(包括直觉和灵感),以渐进性或突发性的形式,对已有的知识经验进行不同方向、不同程度的再组合、再创造,从而获得新颖、独特、有价值的新观念、新知识、新方法、新产品等创造性成果。”
  学校教育是培育人才的主阵地,教学则是培养学生创新思维和创新能力的土壤。中学教学同样应肩负培养学生创造性思维和创新能力的重任。
  然而,长期以来,在中学教学中,逐步形成了“重视记忆,忽视思维训练;重视知识的传授,忽视学法的培养;重视理性,忽视人文教育”的教学模式,严重制约了学生创新思维的培养和个性的发展。在此,笔者就中学教学中如何培养学生的创新思维谈一点自身感悟,以抛砖引玉。
  一、要培养学生的创新思维,必须实现教师观念的转变
  长期以来,由于受“应试教育”的影响,教师教育观念落后,教学方法单一呆板,本应丰富、生动的课堂已逐步演变成了枯燥无味的东西,难怪有学生戏称课堂为“木乃伊课”,这不能不说是教育的悲哀。
  要让课堂恢复她应有的生机和活力,并能实现其对学生创新能力培养的功能,转变教师的观念势在必行。教师在教学观念上必须实现以下转变,即:在教学形式方面,应从封闭式课堂转变为开放式课堂;在教学手段方面,应从传统落后的教学手段转变为现代化的多元化的教学手段;在教学内容方面,应从重视知识的传授转变为重视能力的培养;在教学过程方面,应从注重记忆性的教学过程转变为重视思维启迪的教学过程;在教学主客体方面,应从以教师唱主戏转变为注重学生个性的发展;在教学理念方面,应从以政治思想性教学为主转变为关注人文教学;在教学绩效评估方面,应从追求学生学习结果转变为注重学生学习过程;在教师角色方面,教师必须从知识的传授者转变为学习的激发者、组织者。
  总之,只有实现了教师角色的转变,才可能改变目前中学课堂“万马齐喑”的局面,才能使学生体会到“学史可以使人明智”、“以史为鉴,可以知兴衰”的感慨。
  二、注重对学生思维的启迪是培养学生创新思维的基本途径
  在教学中引导学生运用辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点,对历史事件和历史人物进行客观公正地分析,从个性中总结、归纳出共性,揭示出事物发展的规律,探究历史发展的趋势,从而使学生创造性思维得到拓展,创新能力得到培养。
  在培养学生创新能力过程中,应注重对学生发散思维、逆向思维及联想思维的训练和养成,否则学生创新思维和创新能力将是无源之水,无本之木。
  1.所谓发散思维,是指在解决同一问题时,探究不同方法和结果的思维过程和思维方法,它是创造性思维的重要方面。美国心理学家吉尔福特说过:“人的创造力主要依靠发散思维,它是创造思维的主要成份。”这里所说的发散性思维,是指依据研究对象所提供的信息,使思维打破常规,对已知信息进行多方位、多层次思考,寻求变异,探索多种解决问题的方案或新途径的思维形式。发散思维具有流畅性、变通性、独特性等特点。由于中学生具有好奇、好胜、敢想、敢创等心理特点,他们的思维具有创新求异的潜质,教师应充分发掘中学生心理特点的优势,在教学中精心讲究培养学生发散思维能力。
  在教学过程中,要培养学生的发散思维,就必须对教材相关知识进行认真挖掘,精心设计,引导、启发学生从多角度思考问题,并通过分析、类比、归纳,得出最佳答案。例如,在讲授春秋战国时期百家争鸣这一内容时,教师要求学生结合自己已掌握的相关知识,分析“百家争鸣”局面形成的原因。学生经过激烈的讨论后,纷纷发言,共归纳出六个方面:战国时期是社会大变革时期,阶级对立严重,社会矛盾尖锐;春秋以来社会生产力有了较大发展,社会物质财富增加;战国时群雄并立,政治专制统治尚未确立,外部环境宽松;各诸侯国为了在竞争中生存,重视人才;春秋以来,我国教育文化事业有了突破性发展,私学纷纷建立;孟子、荀子、庄子、墨子等杰出历史人物个人素质等。同学们得出的答案让教师感到惊讶,他们从政治、经济、历史因素、现实因素、个人因素等诸多方面对这一问题进行了归纳。在充分肯定了同学们积极思考问题的激情,以及他们对问题比较全面正确的思考后,教师做了简单的总结:“‘百家争鸣’这一繁盛的文化现象的产生并非偶然,也不是某一两个方面的因素所决定的。正是因为这一系列因素的共同作用,才缔造了我国古代这一文化奇葩”。通过这一问题的探讨,拓展了学生思维空间,培养了学生的发散思维,使他们初步学会了从多角度思考问题的方法。
  2.逆向思维,是指学生在思考问题时,运用唯物辩证法的基本原理,破除传统思维定式,探索解决问题的新思路和新方法,它是创新思维的核心方面。在教学过程中,教师要鼓励学生向权威挑战,向固有的观念挑战。
  例如,在讲授“雅各宾派专政”这一知识时,针对雅各宾派的土地政策,教师特意设计了这样一个问题:“历史事物的正义性和进步性是否是统一的?试举例说明”。同学们在激烈的辩证后,认为:历史事物的正义性和进步性并不是完全统一的,有的历史事物具备正义性,但不具备历史进步性;有的具备进步性,但不一定具备正义性。前者如:雅各宾派为维护小农利益而采取的土地政策,南明小朝庭组织的抗清斗争等。后者如:英国的圈地运动,美国的西进运动,蒙古贵族所进行的具有掠夺性、屠杀性的统一战争等。通过对这一问题的探讨,学生突破了固有的思维方式,有利于学生创新思维的培养。
  3.联想是人的头脑中记忆和想象联
  系的纽带。由人对事物的记忆而引发出思维的联想,记忆的许多片段通过联想形式进行衔接,转换为新的想法。主动的、有意识的联想能够积极而有效地促进人的记忆与思维。联想思维,能有效地帮助学生记忆、理解知识,提高学生的创造性,适应新形势下对学生能力目标培养的要求。
  例如,讲授西安事变时,教师们可以联想当时国内、国际各种政治势力对西安事变的态度。在国际上,日本希望中国因此而发生内乱,以便趁火打劫;英、美、苏则主张和平解决西安事变,以促成中国联合抗日局面的形成。在国内,亲日派主张讨伐张、杨;亲英美派主张营救蒋介石,维护其统治地位;人民要求杀蒋,以报仇雪恨;中共主张和平解决,等等。通过对这些态度的分析,学生会更全面地了解当时国内、国际政治形势的特点,中国在反法西斯战争中的作用和地位,中共和平解决西安事变的方针的意义,西安事变和平解决的影响等问题,从而加强对西安事变的理解,全面认识它在历史上的重要地位。
  三、注重培养学生的独立思考能力
  独立思考能力包括独立思考问题的意识、独立参与意识和独立求新意识三个方面。一个缺乏独立思考能力的人,不可能成为具有创新能力的人。在学习过程中,如果学生只知道按教材或教师的观点观察思考问题,缺乏独立思考问题的能力,那他就成为了单纯的知识记忆的工具,其思维就会僵化,其创新能力就会被扼杀。
  培养学生的独立思考能力,首先,应培养他们的独立思考问题的意识,使他们敢想;其次,应培养学生的独立参与意识,在教学中让学生尽可能参与教学过程,在实践中总结、探索出解决问题的途径和方法,体验成功的喜悦,总结失败的教训;最后,应培养学生的独立求新意识,在教学中应鼓励学生“想人之不敢想,为人之尚未为”,不能亦步亦趋,步他人后尘。这样,学生的独立思考能力将会得到较大的提高,才能具备创造性思维和创新能力。
  总之,培养学生的创新能力任重而道远,只有每位教育工作者在自己的岗位上尽心竭力,孜孜求索,才能放飞学生的思维,使一朵朵花蕾绽放成瑰丽的花朵。
  (作者单位:四川营山中学)
其他文献
目的 探讨厄贝沙坦氢氯噻嗪和福辛普利治疗原发性高血压临床疗效.方法 采用回顾性分析的方法,分析我院收治的原发性高血压患者临床资料,依据治疗方式不同分为观察组和对照组.
语文的表达包括两个方面,一个是口语表达,一个是书面表达。在听说读写中,听说读属于口语表达,口语表达非常重要,其基本要求是吐字要清楚,所谓口齿伶俐就是如此。再就是发音要正确,学说普通话,会用普通话,熟练运用普通话。还有就是思路要清晰,不要说话前言不搭后语,让别人不能明白你的意思。写属于书面表达,要达到文从字顺,说清要表达的意思,这是起码要求。同时,为了让读者易于接受,还需要记叙、描写、议论等多种表达
班主任作为班级的组织者、教育者和引导者,是对学生健康成长有重要影响的角色。一名优秀的班主任往往不仅能协调好班级的各项教学工作的展开,还能关爱学生、引导学生,利用各种有效手段扭转班级存在和潜在不利因素。在班级中,学生团体的存在是一种普遍现象,也是一种必然现象,对学生的成长起着不可忽视的作用。而初中生正处于身心都在成长的不稳定阶段,很容易受外在影响引起情绪的波动,甚至引发暴力行为。所以,倾注关爱,适度
近日,笔者查阅一个班级的40份学生试卷,对试卷中的六大项共50小题的正确率、优秀率,以及学生出错情况逐一进行了细致的分析,对学生做错的题目从师、生角度进行了反思,现举一例谈谈自己的想法。  【题目】宝华煤矿一号井去年采煤35.1万吨,比二号井的2倍少2.2万吨,二号井去年采煤多少万吨?  情况分析:出本题宗旨就是考查学生能不能熟练运用列方程解应用题这一解题策略,经统计本班级有17人采用“列方程解决
目的研究腔内碎石取石术的具体方法及其临床疗效。方法比较案例分析法。选取该院泌尿外科2009年1月-2011年1月近年来收治的肾结石患者270例,分为行传统开放取石术的传统组135