【摘 要】
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师范生作为未来教师队伍的后备军，其课堂教学能力不仅影响教学质量和课堂效果，更关乎基础教育事业的改革和发展。对师范生课堂教学能力进行评价是为新手教师提供了查漏补缺、发掘潜能的机会，这无疑是提高教学水平、实现有效教学的绝佳途径。在建构主义学习理论和发展性教师评价理论的思想引领下，运用文献分析法，结合已有的研究成果，将师范生课堂教学能力评价体系的一级指标设定为教学目标、教学内容、教学过程、教学创新、教师
【基金项目】
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2021年度内蒙古师范大学第九批教学研究课题“‘中学生物学教学技能训练’考核评价方式改革与实践”（2020jxyj086）；
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师范生作为未来教师队伍的后备军，其课堂教学能力不仅影响教学质量和课堂效果，更关乎基础教育事业的改革和发展。对师范生课堂教学能力进行评价是为新手教师提供了查漏补缺、发掘潜能的机会，这无疑是提高教学水平、实现有效教学的绝佳途径。在建构主义学习理论和发展性教师评价理论的思想引领下，运用文献分析法，结合已有的研究成果，将师范生课堂教学能力评价体系的一级指标设定为教学目标、教学内容、教学过程、教学创新、教师素质等，这对进一步完善师范生课堂教学能力评价具有参考意义。
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