论文部分内容阅读
随着现代教育技术的进一步发展，电教与传统教学方式的融合创新性地打造了操作便捷、效果显著的课堂信息化舞台，成为课堂教学的重要手段。备课组是教师自主、合作、探究的一种有效研讨形式，对发挥教师团队力量、集思广益、取长补短，具有举足轻重的作用。我园充分利用备课组平台，紧紧围绕课堂教学、巧妙渗透电教技术，展开系列学习研讨、交流分享活动，刷新了课堂教学理念，提升了教师专业能力，促进了孩子健康发展。
一、选择，打开美丽的电教领域之门
1.成立电教中心备课组。
电教中心备课组是电教技术与课堂教学有效整合专题研讨的核心力量，我园成立了以业务园长为组长、电教主任为副组长，以市级骨干教师、课堂教学经验丰富的老教师、电教技术扎实的青年教师、勤思好学的新教师为组员的梯队式备课组。体现的是行政参与、技术引领、专业互补的教师发展理念，为更深入地开展课堂教学研讨活动奠定了坚实的基础。
2.制定电教活动制度。
根据我园的实际情况，结合教师的发展需求，制定了切实可行的电教活动制度，以确保电教备课组活动的开展及活动的质量。一是明确备课组长的职责：每学期通过调查、访谈、问卷等形式了解教师在电教与课堂教学整合中的真实需求与困惑，有目的地删选、有计划地安排每周一次的中心组活动内容。二是运用好备课组成员的智慧，每次活动有具体负责人、重点问题探讨，实现来源于课堂又回归到课堂的理念。三是发挥备课组成员的辐射力，将中心组研讨活动中的一些新理念、新设想、新举措，在自己相应的年级小组备课组活动中进行传达与点拨，体现分层式、引领式、互助式研讨模式。
3.确定分组研究重点。
电教与课堂教学的有机整合是一个看似简单却又复杂的话题。我园深入剖析中心组成员的爱好、特长、专业能力，在自主选择与整体协调的过程中人人有研究领域，个个有技术专长。首先在五大领域上，钻研各领域在哪些方面运用电教的支撑会更合适、更有效；其次在电教技术上，钻研简单易作的PPT、动态性强的FLASH、交互性活的AUTHWARE、操作方便的电子白板等软件，尽可能的挖掘其与课堂教学整合的最佳效果。
二、品味，踏上广阔的电教研讨之路
1.给教师一个“百家讲坛”。
没有教师的质量就没有教育的质量。我园充分发挥备课组集体的力量与个人的智慧这一优势，营造宽松、和谐的备课组氛围，给教师一个“百家讲坛”。每周一由备课组长将本周研讨的重点内容提前告知组员，由备课组主持人组织组内成员分组找资料、设计方法、提出观点，撰写发言稿。在备课组活动中，人人表达自己的思想、个性认识和独特见解，对新信息、新观念分析筛选，有目的、有针对性地学习。如：在研讨“电子白板在幼儿园数学活动中的应用”中，电教主任虞洁老师结合课例《找图形》，概括提升了电子白板在数学活动中体现的情景教学、操作参与、探究释疑、适时反馈、互动交流、资源丰富六方面的特性，丰富了教师的教学资源和手段，拓展了老师的视野。
2.给教师一条“星光大道”。
教师专业发展的主要内容就是提升教师的实践智慧。在备课组中，我园给每位教师尝试的机会，在实践中体现其自身价值。每学期由中心组组织，发动全园教师积极申报、参与“电教论文撰写、电教课件制作、电教活动设计、电教评优课”比赛，让老师们在自主选择、学习准备、实践挑战、评价结果这一成长过程中收获着。
3.让教师一起“称心如意”。
备课组不仅让每一位教师发展了专长，而且促进了教师队伍的成长。我园充分发挥基层组织的凝聚力和战斗力作用，采用结对拜师、互学共长的形式，将老教师的教学经验和教学思想传授给年轻教师，将年轻教师电教运用上的优势传递给老教师。如新教师上汇报课，老教师参与活动设计、听课评课、教学指导，使年轻教师迅速成长起来。老教师上展示课，新教师参与电教辅导、听课学习，不仅让老教师在电教使用上有了新突破，而且让年轻教师在参与过程中有了新感悟。
三、相约，投身智慧的电教课堂天地
1.着眼学科，整合要“准”。
巧用电教技术的辅助可以让课堂教学增添亮丽的色彩，但需把握一个“准”字。我园以“电教与课堂教学的有效整合”为宗旨，每月安排一个领域作为研讨内容，以一课三研、展示课、评优课的形式展开，在磨课、观摩、评课、反思中探寻整合中的“准”。“准”字主要体现在：绘本教学可采用PPT的形式，运用电子白板中放大、遮罩等功能，帮助幼儿理解、分析画面中的重要内容，让幼儿学会观察画面、仔细阅读；儿歌教学可采用动态的FLASH课件，借助音效等功能帮助幼儿分句理解儿歌内容，在完整欣赏中感受儿歌的意境；讲述活动可采用功能性强的电子白板技术，运用其拖拉、排序、聚光灯、漫游等功能，调动幼儿讲述的兴趣；童话欣赏可采用动态、音效于一体的课件，带幼儿进入美丽的童话世界，感受其意境、理解其意义。
2.着眼问题，辅助要“实”。
电教技术所特有的灵敏、生动、直观等特点，易于帮助幼儿解决课堂教学中一些难以掌握、理解的重难点，让课堂教学更有效。我园借助备课组的力量，每两周各年级组推荐一节值得探讨的教学活动方案，在电教备课组活动中，对教材进行深入剖析，探讨哪些环节运用电教辅助是易于解决问题的？在问题上选择怎样的电教手段是恰当的？经过备课组的研讨，将信息反馈到年级组，年级组具体负责的老师在组织活动中实施，备课组相关成员参与听课、修改、调整，真正体现电教手段在课堂教学辅助中的“实”字。
3.着眼对象，渗透要“适”。
“让每一个孩子在活动中愉快学习、获得发展”是我园追求的课堂教学发展目标。因此，在电教手段的选择上充分考虑了孩子的年龄特点及个体发展需求，体现在“适”字上。
我园落实备课组成员分组负责制，每周组织组内教师展开一次“电教渗透要适”听课研讨，参与的老师从电教的切入、电教的功能、电教的效果三方面中选择一个自己感兴趣的内容，重点关注其在课堂教学中的适宜性。如：小班在电教选择上尽可能考虑直观形象的动态画面、具体生动的音效辅助，以及遮罩、放大的一些功能；中班在电教选择上可根据领域需求，有针性的运用一些动态、直观、音效的点缀，以及聚光灯、漫游、荧光笔等功能；大班在电教选择上适当考虑幼儿的可操作性，运用拖拉、连线、智能笔等功能。
电教与课堂教学的整合为教师教学和幼儿学习提供了“开放+丰富”的发展空间，备课组的凝聚力对有效课堂建设和教学质量提升产生巨大的推动作用。在电教、课堂教学探究的路上，我们将依托备课组建设一路前行，用集体的智慧去创造促进孩子个性发展、提高教师专业能力的和谐课堂。
一、选择，打开美丽的电教领域之门
1.成立电教中心备课组。
电教中心备课组是电教技术与课堂教学有效整合专题研讨的核心力量，我园成立了以业务园长为组长、电教主任为副组长，以市级骨干教师、课堂教学经验丰富的老教师、电教技术扎实的青年教师、勤思好学的新教师为组员的梯队式备课组。体现的是行政参与、技术引领、专业互补的教师发展理念，为更深入地开展课堂教学研讨活动奠定了坚实的基础。
2.制定电教活动制度。
根据我园的实际情况，结合教师的发展需求，制定了切实可行的电教活动制度，以确保电教备课组活动的开展及活动的质量。一是明确备课组长的职责：每学期通过调查、访谈、问卷等形式了解教师在电教与课堂教学整合中的真实需求与困惑，有目的地删选、有计划地安排每周一次的中心组活动内容。二是运用好备课组成员的智慧，每次活动有具体负责人、重点问题探讨，实现来源于课堂又回归到课堂的理念。三是发挥备课组成员的辐射力，将中心组研讨活动中的一些新理念、新设想、新举措，在自己相应的年级小组备课组活动中进行传达与点拨，体现分层式、引领式、互助式研讨模式。
3.确定分组研究重点。
电教与课堂教学的有机整合是一个看似简单却又复杂的话题。我园深入剖析中心组成员的爱好、特长、专业能力，在自主选择与整体协调的过程中人人有研究领域，个个有技术专长。首先在五大领域上，钻研各领域在哪些方面运用电教的支撑会更合适、更有效；其次在电教技术上，钻研简单易作的PPT、动态性强的FLASH、交互性活的AUTHWARE、操作方便的电子白板等软件，尽可能的挖掘其与课堂教学整合的最佳效果。
二、品味，踏上广阔的电教研讨之路
1.给教师一个“百家讲坛”。
没有教师的质量就没有教育的质量。我园充分发挥备课组集体的力量与个人的智慧这一优势，营造宽松、和谐的备课组氛围，给教师一个“百家讲坛”。每周一由备课组长将本周研讨的重点内容提前告知组员，由备课组主持人组织组内成员分组找资料、设计方法、提出观点，撰写发言稿。在备课组活动中，人人表达自己的思想、个性认识和独特见解，对新信息、新观念分析筛选，有目的、有针对性地学习。如：在研讨“电子白板在幼儿园数学活动中的应用”中，电教主任虞洁老师结合课例《找图形》，概括提升了电子白板在数学活动中体现的情景教学、操作参与、探究释疑、适时反馈、互动交流、资源丰富六方面的特性，丰富了教师的教学资源和手段，拓展了老师的视野。
2.给教师一条“星光大道”。
教师专业发展的主要内容就是提升教师的实践智慧。在备课组中，我园给每位教师尝试的机会，在实践中体现其自身价值。每学期由中心组组织，发动全园教师积极申报、参与“电教论文撰写、电教课件制作、电教活动设计、电教评优课”比赛，让老师们在自主选择、学习准备、实践挑战、评价结果这一成长过程中收获着。
3.让教师一起“称心如意”。
备课组不仅让每一位教师发展了专长，而且促进了教师队伍的成长。我园充分发挥基层组织的凝聚力和战斗力作用，采用结对拜师、互学共长的形式，将老教师的教学经验和教学思想传授给年轻教师，将年轻教师电教运用上的优势传递给老教师。如新教师上汇报课，老教师参与活动设计、听课评课、教学指导，使年轻教师迅速成长起来。老教师上展示课，新教师参与电教辅导、听课学习，不仅让老教师在电教使用上有了新突破，而且让年轻教师在参与过程中有了新感悟。
三、相约，投身智慧的电教课堂天地
1.着眼学科，整合要“准”。
巧用电教技术的辅助可以让课堂教学增添亮丽的色彩，但需把握一个“准”字。我园以“电教与课堂教学的有效整合”为宗旨，每月安排一个领域作为研讨内容，以一课三研、展示课、评优课的形式展开，在磨课、观摩、评课、反思中探寻整合中的“准”。“准”字主要体现在：绘本教学可采用PPT的形式，运用电子白板中放大、遮罩等功能，帮助幼儿理解、分析画面中的重要内容，让幼儿学会观察画面、仔细阅读；儿歌教学可采用动态的FLASH课件，借助音效等功能帮助幼儿分句理解儿歌内容，在完整欣赏中感受儿歌的意境；讲述活动可采用功能性强的电子白板技术，运用其拖拉、排序、聚光灯、漫游等功能，调动幼儿讲述的兴趣；童话欣赏可采用动态、音效于一体的课件，带幼儿进入美丽的童话世界，感受其意境、理解其意义。
2.着眼问题，辅助要“实”。
电教技术所特有的灵敏、生动、直观等特点，易于帮助幼儿解决课堂教学中一些难以掌握、理解的重难点，让课堂教学更有效。我园借助备课组的力量，每两周各年级组推荐一节值得探讨的教学活动方案，在电教备课组活动中，对教材进行深入剖析，探讨哪些环节运用电教辅助是易于解决问题的？在问题上选择怎样的电教手段是恰当的？经过备课组的研讨，将信息反馈到年级组，年级组具体负责的老师在组织活动中实施，备课组相关成员参与听课、修改、调整，真正体现电教手段在课堂教学辅助中的“实”字。
3.着眼对象，渗透要“适”。
“让每一个孩子在活动中愉快学习、获得发展”是我园追求的课堂教学发展目标。因此，在电教手段的选择上充分考虑了孩子的年龄特点及个体发展需求，体现在“适”字上。
我园落实备课组成员分组负责制，每周组织组内教师展开一次“电教渗透要适”听课研讨，参与的老师从电教的切入、电教的功能、电教的效果三方面中选择一个自己感兴趣的内容，重点关注其在课堂教学中的适宜性。如：小班在电教选择上尽可能考虑直观形象的动态画面、具体生动的音效辅助，以及遮罩、放大的一些功能；中班在电教选择上可根据领域需求，有针性的运用一些动态、直观、音效的点缀，以及聚光灯、漫游、荧光笔等功能；大班在电教选择上适当考虑幼儿的可操作性，运用拖拉、连线、智能笔等功能。
电教与课堂教学的整合为教师教学和幼儿学习提供了“开放+丰富”的发展空间，备课组的凝聚力对有效课堂建设和教学质量提升产生巨大的推动作用。在电教、课堂教学探究的路上，我们将依托备课组建设一路前行，用集体的智慧去创造促进孩子个性发展、提高教师专业能力的和谐课堂。