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[摘要]：实验是化学的灵魂，离开了实验，化学就成了无源之水，无本之木。通过实验可以激发学生学习化学的兴趣，帮助学生形成化学概念，获得化学知识和实验技能，培养学生观察能力和实验能力，并有助于培养学生实事求是、严肃认真的科学态度和科学方法。
[关键词]：加强 实验教学 认识
一、领会大纲精神，充分认识实验教学
实验教学在中学化学教学中的地位和作用大纲从义务教育培养目标出发，面向大多数学校和大多数学生，着眼于提高学生的基本素质。大纲列出的演示实验要求教师必须在规定的教学时间内很好完成（一定要做，不是可做可不做），学生分组实验要求教师“要积极创造条件，努力完成，使每个学生都有动手做实验的机会”。
在教学要求中除了“使用仪器的技能”和“实验操作的技能”外，还把“要求学生学会观察和记录实验现象，能够根据实验现象分析得出初步的结论，并如实书写实验报告”。以及“要求学生遵守实验室规则，注意安全操作”，也规定为实验的教学要求，体现了实验教学的整体功能，其目的在于转变教育思想和教學观念，真正变应试教育为素质教育。深刻领会大纲精神，通过实验教学激发学生学习化学的兴趣，调动学生学习的主动性和积极性，把化学实验的教学与理论、元素化合物知识的教学与思想政治教育，以及情感、能力、科学态度和科学方法的培养有机结合起来，达到全面提高化学教学质量的目的。
二、加强实验教学，务必着重落实演示实验和学生实验。
实验教学，可以帮助学生形成化学概念，理解和巩固化学知识，培养学生观察、分析问题和解决问题的能力，获得比较熟练的实验技能，培养学生实事求是、严肃认真的科学态度。就形式来说，中学化学实验可分为演示实验和学生实验：
（一）、演示实验
演示实验是最有效的直观教学方法之一。它是在全班学生面前，由教师本人来进行的化学实验。学生就在教师直接指导下，学习化学实验的操作方法;学习、观察化学反应所发生的现象的方法;学习怎样从所观察到的现象的基础上形成化学概念;或是概括出某些结论的方法。实验的效果往往胜过讲述，在下列情况下可用演示实验：
⑴学生初次接触实验，通过演示实验，教会他们正确地使用和安装仪器的方法;正确地操作方法;交待药品的取用和存放的知识。
⑵实验很复杂。或是学生还没有掌握这一类实验的必要操作技术，不能让学生去做;另一方面，仪器设备也不能满足学生实验的要求，这些实验就应当用演示实验的方法来进行。
⑶有些在学生操作技术不足时有危险的实验，应当避免由学生自己做而由教师来演示。
⑷有些实验，虽然不很复杂，技术操作也不困难，学生亦可以做，但为了让学生更清楚地看到这些物质的性质，更清楚地看到这些现象的特征，在讲课时要概括出结论来，应由教师来进行演示。
要做好演示实验，教师必须事先做好充分的准备工作。
首先，演示的目的、要求必须明确。其次，要检查仪器装置是否正确无误、安排妥当。即使是一些细枝小节也要加以注意，如弯曲得不好的玻璃管;大小不配合的软木塞;高低不合适的仪器装置;大小不相称的零件;垫得过高的酒精灯等，都会给学生留下不良的印象，仪器的明亮清洁也是很重要的，仪器的大小和物质的用量要相符合。第三，用品和试剂的检查：试剂是否失效，溶液浓度是否适当，用品是否齐全。第四，教师在准备演示实验时，预做一次实验是很有必要的，这可以更有把握地进行课堂教学，还可以观察一下实验的效果是否良好，实验时间是否适宜，如果发现有什么问题，还可及时改进。第五，演示桌上仪器和试剂的放置位置，既要整齐、美观，培养学生整洁、条理的好习惯，又要便于操作，并不妨碍视线。
在实验过程中，要注意适当地提出一些有启发性的问题，引导学生正确地观察和思考。一切操作必须严格遵守操作规程，以免给学生造成不良影响。
（二）、学生实验
学生实验包括实验课和边教边实验两种形式。目的也是要在实验的基础上巩固、形成学生的化学概念。边教边实验是在课堂内结合讲解教材同时进行的，在讲解教材时，有些实验比较简单，用演示实验方式不易使学生看清楚，在设备和安全条件许可时，可让学生用边学边实验的方式进行。它能和课堂教学紧密结合，充分发挥直观教学的最好效果。
学生实验中的另一种形式是实验课，它是在讲解教材后进行的，有时全部在实验室内进行，有时也可以在课外先进行一部分作业。
为了培养学生良好的实验观察能力和观察习惯，培养学生严格的科学态度，实验课要求学生做好实验笔记，并如实写好实验报告。
三、养成良好的实验习惯，指导科学的学习方法，培养学生的能力和创新精神
在实验教学中注意使学生养成良好的实验习惯，是培养学生科学态度的重要措施。我在教学中注意从科学态度、规范操作上给学生进行示范，对学生遵守实验室规则提出严格要求，对如何观察、记录实验现象、填写实验报告则加以具体指导。例如，学生在做“酸的性质”分组实验时，对盐酸与带锈铁钉的反应，在实验过程中不仅可看到铁钉表面的锈斑被盐酸所溶解，铁钉表面变得光亮，而且由于使用的盐酸过量，过量的盐酸和铁会继续发生反应，还可以看到铁钉表面有气泡冒出的现象。因此，在填写实验报告时，我要求学生将实验观察到的所有现象如实填出并对所产生的现象作出相应的解释，以此来培养学生实事求是的科学态度。每次实验结束，我都要留出3-5分钟，让学生清洗实验仪器、整理药品，保持桌面整洁，养成良好的实验习惯。
就实验教学而言，主要是培养和发展学生的观察能力、动手实验能力、对实验问题的思维分析能力。强化课堂演示实验、落实学生分组实验、开发家庭小实验，都是培养学生观察能力、实验能力的重要途径
[关键词]：加强 实验教学 认识
一、领会大纲精神，充分认识实验教学
实验教学在中学化学教学中的地位和作用大纲从义务教育培养目标出发，面向大多数学校和大多数学生，着眼于提高学生的基本素质。大纲列出的演示实验要求教师必须在规定的教学时间内很好完成（一定要做，不是可做可不做），学生分组实验要求教师“要积极创造条件，努力完成，使每个学生都有动手做实验的机会”。
在教学要求中除了“使用仪器的技能”和“实验操作的技能”外，还把“要求学生学会观察和记录实验现象，能够根据实验现象分析得出初步的结论，并如实书写实验报告”。以及“要求学生遵守实验室规则，注意安全操作”，也规定为实验的教学要求，体现了实验教学的整体功能，其目的在于转变教育思想和教學观念，真正变应试教育为素质教育。深刻领会大纲精神，通过实验教学激发学生学习化学的兴趣，调动学生学习的主动性和积极性，把化学实验的教学与理论、元素化合物知识的教学与思想政治教育，以及情感、能力、科学态度和科学方法的培养有机结合起来，达到全面提高化学教学质量的目的。
二、加强实验教学，务必着重落实演示实验和学生实验。
实验教学，可以帮助学生形成化学概念，理解和巩固化学知识，培养学生观察、分析问题和解决问题的能力，获得比较熟练的实验技能，培养学生实事求是、严肃认真的科学态度。就形式来说，中学化学实验可分为演示实验和学生实验：
（一）、演示实验
演示实验是最有效的直观教学方法之一。它是在全班学生面前，由教师本人来进行的化学实验。学生就在教师直接指导下，学习化学实验的操作方法;学习、观察化学反应所发生的现象的方法;学习怎样从所观察到的现象的基础上形成化学概念;或是概括出某些结论的方法。实验的效果往往胜过讲述，在下列情况下可用演示实验：
⑴学生初次接触实验，通过演示实验，教会他们正确地使用和安装仪器的方法;正确地操作方法;交待药品的取用和存放的知识。
⑵实验很复杂。或是学生还没有掌握这一类实验的必要操作技术，不能让学生去做;另一方面，仪器设备也不能满足学生实验的要求，这些实验就应当用演示实验的方法来进行。
⑶有些在学生操作技术不足时有危险的实验，应当避免由学生自己做而由教师来演示。
⑷有些实验，虽然不很复杂，技术操作也不困难，学生亦可以做，但为了让学生更清楚地看到这些物质的性质，更清楚地看到这些现象的特征，在讲课时要概括出结论来，应由教师来进行演示。
要做好演示实验，教师必须事先做好充分的准备工作。
首先，演示的目的、要求必须明确。其次，要检查仪器装置是否正确无误、安排妥当。即使是一些细枝小节也要加以注意，如弯曲得不好的玻璃管;大小不配合的软木塞;高低不合适的仪器装置;大小不相称的零件;垫得过高的酒精灯等，都会给学生留下不良的印象，仪器的明亮清洁也是很重要的，仪器的大小和物质的用量要相符合。第三，用品和试剂的检查：试剂是否失效，溶液浓度是否适当，用品是否齐全。第四，教师在准备演示实验时，预做一次实验是很有必要的，这可以更有把握地进行课堂教学，还可以观察一下实验的效果是否良好，实验时间是否适宜，如果发现有什么问题，还可及时改进。第五，演示桌上仪器和试剂的放置位置，既要整齐、美观，培养学生整洁、条理的好习惯，又要便于操作，并不妨碍视线。
在实验过程中，要注意适当地提出一些有启发性的问题，引导学生正确地观察和思考。一切操作必须严格遵守操作规程，以免给学生造成不良影响。
（二）、学生实验
学生实验包括实验课和边教边实验两种形式。目的也是要在实验的基础上巩固、形成学生的化学概念。边教边实验是在课堂内结合讲解教材同时进行的，在讲解教材时，有些实验比较简单，用演示实验方式不易使学生看清楚，在设备和安全条件许可时，可让学生用边学边实验的方式进行。它能和课堂教学紧密结合，充分发挥直观教学的最好效果。
学生实验中的另一种形式是实验课，它是在讲解教材后进行的，有时全部在实验室内进行，有时也可以在课外先进行一部分作业。
为了培养学生良好的实验观察能力和观察习惯，培养学生严格的科学态度，实验课要求学生做好实验笔记，并如实写好实验报告。
三、养成良好的实验习惯，指导科学的学习方法，培养学生的能力和创新精神
在实验教学中注意使学生养成良好的实验习惯，是培养学生科学态度的重要措施。我在教学中注意从科学态度、规范操作上给学生进行示范，对学生遵守实验室规则提出严格要求，对如何观察、记录实验现象、填写实验报告则加以具体指导。例如，学生在做“酸的性质”分组实验时，对盐酸与带锈铁钉的反应，在实验过程中不仅可看到铁钉表面的锈斑被盐酸所溶解，铁钉表面变得光亮，而且由于使用的盐酸过量，过量的盐酸和铁会继续发生反应，还可以看到铁钉表面有气泡冒出的现象。因此，在填写实验报告时，我要求学生将实验观察到的所有现象如实填出并对所产生的现象作出相应的解释，以此来培养学生实事求是的科学态度。每次实验结束，我都要留出3-5分钟，让学生清洗实验仪器、整理药品，保持桌面整洁，养成良好的实验习惯。
就实验教学而言，主要是培养和发展学生的观察能力、动手实验能力、对实验问题的思维分析能力。强化课堂演示实验、落实学生分组实验、开发家庭小实验，都是培养学生观察能力、实验能力的重要途径