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初中英语阅读是英语教学的重要环节和学习形式。在英语阅读教学中，要充分利用师生互动的教学形式，调动学生在阅读中的主动性，发挥教师在英语阅读中的引领作用，通过师生的教学互动来提高学习效果。
新课程实施后，英语教学的形式发生了根本性的变化。学生的主动探究和互动学习，已经成为课堂教学的主要形式。在英语阅读教学中，师生平等交流，学习互动已经成为英语阅读教学的重要形式。新课程实施后，英语课程标准对英语阅读教学的要求越来越高。对阅读教学和学习的内容、范围、达到的要求更为具体和明确，特别是对阅读的形式更是提出了具体的标准，要求在英语阅读中要调动学生参与阅读的主动习惯和创造性，要求在阅读教学中要构建师生互动的学习方式，让学生在阅读学习中参与阅读教学，让学生在互动学习成為英语阅读的主人。
1. 英语阅读教学的存在问题
英语阅读教学的任务是学生通过阅读去熟悉英语单词，理解课文的内容和教学内容的学习要求。这要求教师在进行英语阅读教学的过程中充分发挥学生和教师的两个教学与学习的主动性。师生相互配合促进英语阅读教学有效性的提升，可以更好地提高学生自主阅读的积极性，更好地提高学生参与英语阅读活动的主动性和自觉性，提高英语阅读的效果。
英语阅读教学作为英语学习的主要形式和内容，一直是英语教学的重要形式，但由于受升学考试的影响，在教学中会出现为了分数去组织阅读内容和选择阅读方法的现象。在传统的英语阅读教学中，有些教师会把考试作为阅读教学的唯一目标，只重视阅读的考试效果，只看学生能不能达到考试的要求。所以，多少年来，初中的英语阅读一直是以英语单词为重点的英语的语言阅读和文章的语句阅读，很少去关心学生对英语教学内容和情感、态度、价值观的培养。阅读过程是教师单一地提出阅读内容和学习要求，学生被动地学习。阅读什么，怎样去阅读，学生都是听教师的，都按教师的要求去阅读。英语阅读一直是学生在阅读，教师只是安排阅读内容、评价阅读效果。课堂是教师先讲，学生后学，阅读是根据教师的要求去阅读，教师的教与学生的读是分离的。
2. 英语阅读教学互动教学法的有效应用
英语阅读并不是学生单一的阅读，应该是在教师的引导下，学生自主阅读，是学生的主动探究与教师的科学引导的有效结合。实际上应该是教师和学生的互动过程。
2.1 英语阅读要发挥教师的有效引导的作用
在英语阅读教学中，许多教师都认为英语阅读主要是学生的阅读，让学生在阅读中去学习英语单词，熟悉英语单词。让学生在阅读中熟悉课文内容，去更好地理解了问内容，忽视了教师的引导作用。实际上，英语的阅读教学应该是教师的引导和学生的学习的有机结合，没有教师的正确引导，学生就不知道要读什么，不知道应该怎样去阅读。所以，初中的英语阅读应该是教师的引导和学生的主动阅读的统一。只有教师的有效引导，加上学生的认真探究和学习才能取得很好的学习效果。在英语阅读过程中，不单单是学生的读，也有教师的教的互动教学过程。在阅读教学过程中，要提升学生与阅读学习的积极性和主动性。
例如，在进行初中英语阅读“简单的问候”教学内容时。一方面教师要指导学生采用先阅读英语单词的阅读方法，让学生先掌握课文学习中的有关单词和词汇，再引导学生相互问答的方式进行阅读。然后通过教师提问的方法让学生去学会互动阅读，教师鼓励学生进行和教师进行简单的问候对话，给予全班同学一个模范的鼓励作用，就可以达到很好的阅读效果，为学生更好地发挥学习的主动性提供支持保证。
2.2 激发学生互动，引导学生主动思考
英语阅读教学是学生的学与教师教的统一，教师的有效引导是为了引导学生更好的阅读，并不能代替学生的学习过程。在阅读过程更为重要的是学生的主动探究和思考。在英语阅读教学中，教师在引导学生学习的同时，要重视引导学生的主动学习和思考。例如：在“旅游出行”的教学内容的教学过程中，教师要联系英语阅读课程内容，教师可以在课堂上提出相关的话题，引导学生主动思考和探究。教师可以向学生提出问题“周末你们想去哪里游玩啊？怎样玩才更有收获？你是怎样去设计你的活动计划的？”。通过对一些问题的思考，学生对怎样阅读课文内容就会有明确的学习目标。
2.3 阅读调动教师和学生的相互配合
英语阅读教学的过程中，通过师生相互之间的互动、交流和讨论，可以促进学生主动参与英语阅读和相互交流，实现更好的学习效果。
例如，在进行英语阅读“风景区”的内容时，教师可以让学生分组对于自己熟悉的风景区用英语进行讨论，让学生对大家的观点进行总结，通过互相合作，顺利完成英语口语的交流过程。在阅读中，加深对于教学内容的理解，能有效提升英语口语的教学效率。
初中英语阅读教学是英语阅读教学的重要内容和形式，英语阅读教学中，教师要重视对学生阅读方法的指导和对阅读形式的选择，要调动学生在阅读中的主动性，引导学生参与阅读互动，发挥教师在阅读中的引领作用，利用师生互动来有效开展课堂阅读。
[1] 初长院.初中英语教学过程中师生互动探讨[J]. 科技创新导报， 2010（15）： 172-172.
[2] 王友华.中学英语课堂教学师生互动的几种方法[J]. 安庆师范学院学报（社会科学版）， 2007（01）： 140-141.
新课程实施后，英语教学的形式发生了根本性的变化。学生的主动探究和互动学习，已经成为课堂教学的主要形式。在英语阅读教学中，师生平等交流，学习互动已经成为英语阅读教学的重要形式。新课程实施后，英语课程标准对英语阅读教学的要求越来越高。对阅读教学和学习的内容、范围、达到的要求更为具体和明确，特别是对阅读的形式更是提出了具体的标准，要求在英语阅读中要调动学生参与阅读的主动习惯和创造性，要求在阅读教学中要构建师生互动的学习方式，让学生在阅读学习中参与阅读教学，让学生在互动学习成為英语阅读的主人。
1. 英语阅读教学的存在问题
英语阅读教学的任务是学生通过阅读去熟悉英语单词，理解课文的内容和教学内容的学习要求。这要求教师在进行英语阅读教学的过程中充分发挥学生和教师的两个教学与学习的主动性。师生相互配合促进英语阅读教学有效性的提升，可以更好地提高学生自主阅读的积极性，更好地提高学生参与英语阅读活动的主动性和自觉性，提高英语阅读的效果。
英语阅读教学作为英语学习的主要形式和内容，一直是英语教学的重要形式，但由于受升学考试的影响，在教学中会出现为了分数去组织阅读内容和选择阅读方法的现象。在传统的英语阅读教学中，有些教师会把考试作为阅读教学的唯一目标，只重视阅读的考试效果，只看学生能不能达到考试的要求。所以，多少年来，初中的英语阅读一直是以英语单词为重点的英语的语言阅读和文章的语句阅读，很少去关心学生对英语教学内容和情感、态度、价值观的培养。阅读过程是教师单一地提出阅读内容和学习要求，学生被动地学习。阅读什么，怎样去阅读，学生都是听教师的，都按教师的要求去阅读。英语阅读一直是学生在阅读，教师只是安排阅读内容、评价阅读效果。课堂是教师先讲，学生后学，阅读是根据教师的要求去阅读，教师的教与学生的读是分离的。
2. 英语阅读教学互动教学法的有效应用
英语阅读并不是学生单一的阅读，应该是在教师的引导下，学生自主阅读，是学生的主动探究与教师的科学引导的有效结合。实际上应该是教师和学生的互动过程。
2.1 英语阅读要发挥教师的有效引导的作用
在英语阅读教学中，许多教师都认为英语阅读主要是学生的阅读，让学生在阅读中去学习英语单词，熟悉英语单词。让学生在阅读中熟悉课文内容，去更好地理解了问内容，忽视了教师的引导作用。实际上，英语的阅读教学应该是教师的引导和学生的学习的有机结合，没有教师的正确引导，学生就不知道要读什么，不知道应该怎样去阅读。所以，初中的英语阅读应该是教师的引导和学生的主动阅读的统一。只有教师的有效引导，加上学生的认真探究和学习才能取得很好的学习效果。在英语阅读过程中，不单单是学生的读，也有教师的教的互动教学过程。在阅读教学过程中，要提升学生与阅读学习的积极性和主动性。
例如，在进行初中英语阅读“简单的问候”教学内容时。一方面教师要指导学生采用先阅读英语单词的阅读方法，让学生先掌握课文学习中的有关单词和词汇，再引导学生相互问答的方式进行阅读。然后通过教师提问的方法让学生去学会互动阅读，教师鼓励学生进行和教师进行简单的问候对话，给予全班同学一个模范的鼓励作用，就可以达到很好的阅读效果，为学生更好地发挥学习的主动性提供支持保证。
2.2 激发学生互动，引导学生主动思考
英语阅读教学是学生的学与教师教的统一，教师的有效引导是为了引导学生更好的阅读，并不能代替学生的学习过程。在阅读过程更为重要的是学生的主动探究和思考。在英语阅读教学中，教师在引导学生学习的同时，要重视引导学生的主动学习和思考。例如：在“旅游出行”的教学内容的教学过程中，教师要联系英语阅读课程内容，教师可以在课堂上提出相关的话题，引导学生主动思考和探究。教师可以向学生提出问题“周末你们想去哪里游玩啊？怎样玩才更有收获？你是怎样去设计你的活动计划的？”。通过对一些问题的思考，学生对怎样阅读课文内容就会有明确的学习目标。
2.3 阅读调动教师和学生的相互配合
英语阅读教学的过程中，通过师生相互之间的互动、交流和讨论，可以促进学生主动参与英语阅读和相互交流，实现更好的学习效果。
例如，在进行英语阅读“风景区”的内容时，教师可以让学生分组对于自己熟悉的风景区用英语进行讨论，让学生对大家的观点进行总结，通过互相合作，顺利完成英语口语的交流过程。在阅读中，加深对于教学内容的理解，能有效提升英语口语的教学效率。
初中英语阅读教学是英语阅读教学的重要内容和形式，英语阅读教学中，教师要重视对学生阅读方法的指导和对阅读形式的选择，要调动学生在阅读中的主动性，引导学生参与阅读互动，发挥教师在阅读中的引领作用，利用师生互动来有效开展课堂阅读。
[1] 初长院.初中英语教学过程中师生互动探讨[J]. 科技创新导报， 2010（15）： 172-172.
[2] 王友华.中学英语课堂教学师生互动的几种方法[J]. 安庆师范学院学报（社会科学版）， 2007（01）： 140-141.