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[摘 要]随着社会主义市场经济的不断深入和企业的不断发展，数控车已经在大多数工厂得到广泛的应用及发展，企业对于数控车工的需求也是越来越大，作为技工学校教师，如何为社会和企业培养出优秀的专业型人才，如何根据企业的需求来选取有针对性的教学内容和教学方法，是我们必须要面对和解决的问题。
[关键词]技工学校 数控车 教学效果
中图分类号：G423.07 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2016）07-0221-01
当今，随着科学技术不断的应用于工业生产，大多数机械加工制造企业都已经用数控车床取代了普通车床，这就意味着企业对数控车工的需要呈现出不断上升的趋势，尤其是专业知识扎实、技术熟练的数控车人才。这也就意味这作为培养专业数控车工的技工学校，必须要重视数控车的教学工作，只有不断提高数控车教学质量，不断加强数控车的教学效果，才能更好的促进技工学校的不断发展和社会影响力。但是，目前大多数技工学校在数控车教学方面仍然存在不少的问题，例如，在数控车教学过程中过分的偏重了对于学生考取中级或高级工证书的内容的学习，而忽视了学生的实训操作，等等。因此，要想提高技工学校数控车教学质量，必须要对数控车教学进行改革。
1、 深入调研，制定有针对性的教学内容
作为技工学校数控车专业，其教学的最终目的就是把学生培养成企业所需要的人才，为此，在教学内容的选取方面比较有针对性，一方面教学内容的选取要符合企业的需要。另一方面的选取要符合学生的际情况。这就要求学校数控车教师不但要深入企业调研，制定符合企业需求的教学内容，而且要深入学生调研，选取学生喜欢并且内容不深奥且容易掌握的教学内容。在深入调研的基础之上，结合技工学校的实际情况，从而选取合适的有针对性的教学内容和教学方法，制定实训任务。在制定具体教学内容上，应该把握好以下几个原则：一是要以国家职业标准中级数控车工考核要求为基本依据，以企业需求为导向；二是为了更好地扩大学生的知识面，满足社会需求，应将目前企业广泛使用的数控系统作为重点来介绍；三是从职校学生的接受能力出发，按照由简到难的顺序来设置课程和实训任务，从而使学生掌握数控编程和操作的相关知识。
2、 以学生为中心开展有针对性的教学活动
1.1选择合适的教学方法是数控车教学的前提
由于技工学校的学生知识基础和学习能力参差不齐，以及学校数控车床数量的限制，不能做到每个学生在实训时每人一台，这就需要在教学过程中将学生进行科学分组，可以将学习能力强的学生分成一组，学习较差的在一组，也可以相互搭配的进行分组，科学分组成功之后，就需要教师充分发挥学生团队学习的能力。教师以一对多的教学模式在实训中是比较吃力的，比较事半功倍的方法就是教师分组进行指导，对学习能力比较强的小组，可以做些简单的技术工作，而对于学习能力比较困难的小组，教师就需要花费大量的时间进行一一指导，同时让学习能力比较强的小组帮助学习能力比较困难的小组，从而发挥学生团队学习的能力，这样不仅减轻了教师的负担，同时更能增加学生团队的自主学习和创新能力。因此，教师在制定计划之前首先要充分而全面的了解学生，在对学生进行分组时合理地搭配组合不同基础的学生，达到取长补短、共同进步的效果。
1.2教师示范操作是数控车教学的重要环节
要想让学生更好更正确的掌握数控车的操作要领，教师必须要做好示范操作。教师在进行教学任务的讲解时，一方面要让学生明确本次实训的任务是什么，让学生学会分析本次任务加工工艺，另一方面一定要分步骤进行安全规范的操作示范，从而保证学生能够更加形象直观的进行观摩学习和模仿操作。首先，为了让学生明白本次任务和操作要领，教师要安全、规范、熟练、精湛的整体示范本次任务的全过程，在整个过程中，教师一定要注意教学环节，边讲解边示范。对于，教师可以作为重点反复进行示范，以便使学生和步骤。其次，教师在进行整个过程演示完成之后，还必须要信息分解操作，以便学生看清操作过程中的一些重点、难点或易于出现安全事故的小细节。
1.3学生操作练习是数控车教学的主体内容
教师在进行教学过程演示结束后，根据学生特点进行科学分组，在进行分组时可以将优等生和困难生搭配起来，同时在每组选择一名责任心和组织管理能力强的学生做组长，从而充分发挥小组的团队优势。在学生操作过程中，教师应该严格遵循以下几个原则：一是发挥教师的指导作用，教师的主要任务是在各组之间巡回指导，对操作过程中遇到的问题给予及时的帮助和解决，对于不正确的操作规程给予及时的纠正。二是要充分发挥学生的主体地位和主观能动性，教师要对学生进行多鼓励，帮助学生顺利完成实训操作的信心，以及独立完成实训操作的任务。三是在实训操作中要强化学生的安全操作意识，特别是要指导学生检查自己程序，养成良好的职业习惯和安全意识，从而为以后走上工作岗位打下良好的基础，并可终身受益。
3、 加强师资队伍的建设
要想提高技工学校数控车教学质量，加强教学效果，必须要加强师资队伍的建设，因为教师是教学的主体，只有优秀的教师才能够培养出优秀的数控车人才。要想成为一名优秀的数控车教师，必须要满足以下几个条件：一是必须具备一 定的数控技术应用类岗位的职业经验， 熟悉数控机床操作、数控铣床操作、加工中心操作、数控机床的调试与维护等工作过程；二是要具备一定的课程开发与整体设计能力；三是知识面一定要拓宽，具有跨专业、跨领域的知识和团队合作精神与能力。这就要求学校一方面要加大数控车优秀教师的人才引进工作，另一方面要加大对在职数控车教师的培训力度，通过培训让他们学习和掌握有关数控车方面现代先进的新知识、新理念、新技能，然后再把这些知识应用到数控车教学过程中，这不但能够提高学生的学习兴趣，同时能够提高学校的教学质量和教学效果。
综上所述，技工学校的数控车教学要想取得实质性的教学效果，必须要加强教育教学改革，改革教育教学内容，创新教学方法，同时加大学校的师资队伍建设和学校的基础设施建设，只有这样，才能培育出符合社会和企业需求的优秀的数控车专业人才。
参考文献
[1] 邓健平.浅谈数控技术专业技能型人才的培养[J].科技经济市场，2006，（3）.
[2] 王涛.数控技术专业技能型紧缺人才培养模式的研究[J].内蒙古石油化工，2007，（12）.
[3] 唐登杰.对中职学校数控教学模式的探讨[J].科教文汇，2008，（9）.
[4] 魏茂林.中职专业课课堂教学改革之我见[J].中职教育，2010（7）.
[5] 邹贵平.中职学校数控技术教育课程体系改革研究[J].职业教育研究，2008，（7）.
[6] 周海进.数控加工专业“一体化”教学模式的研究与实践[J].职业技术，2006，（10）.
作者简介
杨润成，男，广州花都区省岭南工商第一技师学院教师，本科，从事数控加工教学。
[关键词]技工学校 数控车 教学效果
中图分类号：G423.07 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2016）07-0221-01
当今，随着科学技术不断的应用于工业生产，大多数机械加工制造企业都已经用数控车床取代了普通车床，这就意味着企业对数控车工的需要呈现出不断上升的趋势，尤其是专业知识扎实、技术熟练的数控车人才。这也就意味这作为培养专业数控车工的技工学校，必须要重视数控车的教学工作，只有不断提高数控车教学质量，不断加强数控车的教学效果，才能更好的促进技工学校的不断发展和社会影响力。但是，目前大多数技工学校在数控车教学方面仍然存在不少的问题，例如，在数控车教学过程中过分的偏重了对于学生考取中级或高级工证书的内容的学习，而忽视了学生的实训操作，等等。因此，要想提高技工学校数控车教学质量，必须要对数控车教学进行改革。
1、 深入调研，制定有针对性的教学内容
作为技工学校数控车专业，其教学的最终目的就是把学生培养成企业所需要的人才，为此，在教学内容的选取方面比较有针对性，一方面教学内容的选取要符合企业的需要。另一方面的选取要符合学生的际情况。这就要求学校数控车教师不但要深入企业调研，制定符合企业需求的教学内容，而且要深入学生调研，选取学生喜欢并且内容不深奥且容易掌握的教学内容。在深入调研的基础之上，结合技工学校的实际情况，从而选取合适的有针对性的教学内容和教学方法，制定实训任务。在制定具体教学内容上，应该把握好以下几个原则：一是要以国家职业标准中级数控车工考核要求为基本依据，以企业需求为导向；二是为了更好地扩大学生的知识面，满足社会需求，应将目前企业广泛使用的数控系统作为重点来介绍；三是从职校学生的接受能力出发，按照由简到难的顺序来设置课程和实训任务，从而使学生掌握数控编程和操作的相关知识。
2、 以学生为中心开展有针对性的教学活动
1.1选择合适的教学方法是数控车教学的前提
由于技工学校的学生知识基础和学习能力参差不齐，以及学校数控车床数量的限制，不能做到每个学生在实训时每人一台，这就需要在教学过程中将学生进行科学分组，可以将学习能力强的学生分成一组，学习较差的在一组，也可以相互搭配的进行分组，科学分组成功之后，就需要教师充分发挥学生团队学习的能力。教师以一对多的教学模式在实训中是比较吃力的，比较事半功倍的方法就是教师分组进行指导，对学习能力比较强的小组，可以做些简单的技术工作，而对于学习能力比较困难的小组，教师就需要花费大量的时间进行一一指导，同时让学习能力比较强的小组帮助学习能力比较困难的小组，从而发挥学生团队学习的能力，这样不仅减轻了教师的负担，同时更能增加学生团队的自主学习和创新能力。因此，教师在制定计划之前首先要充分而全面的了解学生，在对学生进行分组时合理地搭配组合不同基础的学生，达到取长补短、共同进步的效果。
1.2教师示范操作是数控车教学的重要环节
要想让学生更好更正确的掌握数控车的操作要领，教师必须要做好示范操作。教师在进行教学任务的讲解时，一方面要让学生明确本次实训的任务是什么，让学生学会分析本次任务加工工艺，另一方面一定要分步骤进行安全规范的操作示范，从而保证学生能够更加形象直观的进行观摩学习和模仿操作。首先，为了让学生明白本次任务和操作要领，教师要安全、规范、熟练、精湛的整体示范本次任务的全过程，在整个过程中，教师一定要注意教学环节，边讲解边示范。对于，教师可以作为重点反复进行示范，以便使学生和步骤。其次，教师在进行整个过程演示完成之后，还必须要信息分解操作，以便学生看清操作过程中的一些重点、难点或易于出现安全事故的小细节。
1.3学生操作练习是数控车教学的主体内容
教师在进行教学过程演示结束后，根据学生特点进行科学分组，在进行分组时可以将优等生和困难生搭配起来，同时在每组选择一名责任心和组织管理能力强的学生做组长，从而充分发挥小组的团队优势。在学生操作过程中，教师应该严格遵循以下几个原则：一是发挥教师的指导作用，教师的主要任务是在各组之间巡回指导，对操作过程中遇到的问题给予及时的帮助和解决，对于不正确的操作规程给予及时的纠正。二是要充分发挥学生的主体地位和主观能动性，教师要对学生进行多鼓励，帮助学生顺利完成实训操作的信心，以及独立完成实训操作的任务。三是在实训操作中要强化学生的安全操作意识，特别是要指导学生检查自己程序，养成良好的职业习惯和安全意识，从而为以后走上工作岗位打下良好的基础，并可终身受益。
3、 加强师资队伍的建设
要想提高技工学校数控车教学质量，加强教学效果，必须要加强师资队伍的建设，因为教师是教学的主体，只有优秀的教师才能够培养出优秀的数控车人才。要想成为一名优秀的数控车教师，必须要满足以下几个条件：一是必须具备一 定的数控技术应用类岗位的职业经验， 熟悉数控机床操作、数控铣床操作、加工中心操作、数控机床的调试与维护等工作过程；二是要具备一定的课程开发与整体设计能力；三是知识面一定要拓宽，具有跨专业、跨领域的知识和团队合作精神与能力。这就要求学校一方面要加大数控车优秀教师的人才引进工作，另一方面要加大对在职数控车教师的培训力度，通过培训让他们学习和掌握有关数控车方面现代先进的新知识、新理念、新技能，然后再把这些知识应用到数控车教学过程中，这不但能够提高学生的学习兴趣，同时能够提高学校的教学质量和教学效果。
综上所述，技工学校的数控车教学要想取得实质性的教学效果，必须要加强教育教学改革，改革教育教学内容，创新教学方法，同时加大学校的师资队伍建设和学校的基础设施建设，只有这样，才能培育出符合社会和企业需求的优秀的数控车专业人才。
参考文献
[1] 邓健平.浅谈数控技术专业技能型人才的培养[J].科技经济市场，2006，（3）.
[2] 王涛.数控技术专业技能型紧缺人才培养模式的研究[J].内蒙古石油化工，2007，（12）.
[3] 唐登杰.对中职学校数控教学模式的探讨[J].科教文汇，2008，（9）.
[4] 魏茂林.中职专业课课堂教学改革之我见[J].中职教育，2010（7）.
[5] 邹贵平.中职学校数控技术教育课程体系改革研究[J].职业教育研究，2008，（7）.
[6] 周海进.数控加工专业“一体化”教学模式的研究与实践[J].职业技术，2006，（10）.
作者简介
杨润成，男，广州花都区省岭南工商第一技师学院教师，本科，从事数控加工教学。