论文部分内容阅读
摘 要：当前，学生的德育工作在新课程背景下已经成为人才培育的核心。小学时期正是建立三观的重要阶段，所以对小学生开展德育工作，提升他们的道德素质是十分必要的，这能够帮助他们身心健康成长。小学五年级的学生即将升入初中，将会迈入不同的学习和人生阶段，班主任作为管理班级的核心人物，很有必要采取一些有效的措施推进德育工作，帮助学生提前了解和适应之后的学习生活，做好当前阶段的衔接工作。本文主要围绕当前小学生德育工作情况展开探讨，针对如何开展小学五年级班主任的德育工作进行详细的分析。
关键词：德育工作;班主任;小学五年级
在当前社会背景下，由于多方面因素的影响，德育工作又被教育界摆到了一个重要的位置上。小学班主任作为管理班级的核心人物，也是开展这项工作的主要执行者，针对现有德育工作存在的不足，如何进一步有效、合理地开展德育工作是当前社会所重点关注的问题。
一、 当前小学五年级班主任开展德育工作存在的不足
（一）不重视德育工作
部分小学班主任的思想还停留在成绩为重的阶段，认为管理班级学生的重点应该是紧抓学生的学习和成绩，尤其是五年级的小学生们即将迈入初中，十分有必要为初中的学习打下坚实的基础，以至于很多小学五年级班主任忽略了德育工作。甚至很多班主任在接到政教处下达的德育工作的时候，根本没有重视起来，多是走个形式来应付差事。班主任在制定德育工作计划、组织德育活动、执行德育工作等方面都存在着严重的不足，以至于对小学生的德育教育非常欠缺。
（二）开展德育工作时缺乏务实性
很多小學班主任在开展德育工作的时候拘泥于形式，无法保证工作效果，往往就是组织一些德育班会等进行说教，十分缺乏创新，台下听的学生也是左耳朵进右耳朵出，没有将其记在脑子里。这种“说教多过行动，形式多过内容”的德育工作方式是十分不可取的，它无法将班主任的德育工作落实到位，学生也很难从中得到道德素质方面的提升，班主任在开展德育工作的时候，要切忌“假大空”，应当从细节处、从身边细微的小事方面下手，带领学生切实地理解和感受德育，从而获得道德素质层面的提升。
（三）德育工作与社会现实脱节
开展德育工作的最终目标，是为了培养符合新时代的合格人才。当前德育工作的总目标，是希望培养出人格健康完善、心理素质上乘、德智体美劳全方面发展的学生。但很多小学班主任会觉得对五年级的小学生谈什么德育还为时尚早，认为德育主要靠其后的初中、高中乃至大学阶段执行，所以他们在开展德育活动的时候，往往只是片面地停留在学校层面，很少与社会实践联系起来。这种观念是错误的，小学也是德育工作开展的重要阶段，为了更好地落实德育工作，班主任除了要依托学校这一德育阵营外，还应当充分利用社会资源，以实现更好的德育效果。
二、 对小学五年级班主任如何开展德育工作的建议与策略
（一）确定德育工作的应有地位
各级教育主管部门要将德育工作的重要性以及迫切性及时传达到下级部门，让大家从心理上意识到德育工作的重要性，并严格执行起来。除此以外，还要对现有的教育评估机制进行完善和健全，消除原有的单以考试成绩作为主要评判标准的评价模式，将德智体美劳等各方面因素都纳入评价体系。在评价的时候不仅仅只注重结果，而应该将过程也纳入考量范围，确保评价结果的科学性。
学校要做好德育工作的部署工作，针对如何开展德育工作进行科学的计划拟定以及执行方案草拟，确保德育工作科学部署之后，再通过有关的评估机制，有效推进和保障德育工作执行。
小学班主任作为开展德育教育的主要执行人，首先需要清楚地意识到德育工作的重要性，仔细了解学校对于德育工作的部署之后，努力将德育工作融入现有的班级管理工作之中，将二者紧密结合起来，努力克服开展德育教育时候面临的困难，将小学德育工作落实到位。
（二）加强德育工作的创新性
德育工作的创新性是指班主任应该突破“单一说教”这样的德育方式，善于采用不同的工作形式开展德育教育。比如说在开办德育班会的时候，可以进行组织一些小组讨论、德育小品的演示等多种形式，寓教于乐，带领学生们在愉快的游戏中感悟德育，提升自身的道德素质。
学校应当组织一些集体培训，请有关专家来帮助小学班主任进一步了解德育工作，加强班主任们对德育工作专业知识方面的了解，这有助于班主任们提高个人的专业能力和工作水平，在实际开展德育工作的时候也能举一反三，多一些创新性。
班主任自身高尚的道德情操是德育教育效果的保障，尤其对于五年级的这些小学生来说，他们还尚处于模仿别人的阶段，而班主任是他们绝大多数人争相模仿的对象，如果班主任能够以身作则，加强自身修养，以德服人，相信学生也会被其感染，这便达到了德育工作的目的。小学班主任要努力将德育工作与班级管理紧密结合起来，为学生营造一个良好的教学环境，这也是非常有助于学生将来的发展的，班主任在制定班级公约的时候，可以多做考量，恰当地将一些德育内容加入其中，让学生在遵守班级公约的同时感受德育的影响。
（三）拓展德育工作的教育途径
单单依托学校的资源展开德育教育是不足够培养出符合当前德育工作要求的全方面发展的学生，班主任还应当放眼社会，善于走出去，将一些社会实践活动也纳入小学生的德育里去。比如班主任可以联合学校，组织学生去烈士纪念基地或者红色革命基地参观，开展红色教育活动;也可以组织学生去到一些帮扶的敬老院、孤儿院、福利院参加一日公益活动;抑或是在班级内部开展一场小型捐书活动，让学生为贫困地区的孩子献一份绵薄之力等等，尽可能地多元化德育工作的内容和途径。
小学五年级处于小学后期，此阶段德育工作的高效展开能够为初中阶段德育工作打下良好基础，班主任作为学校德育工作的主要执行者，首先要意识到这项工作的重要性，对其重视起来，在此基础上加强德育工作的创新性，努力拓展实施德育工作的渠道，积极推进德育工作的展开。
参考文献：
[1]卢红芳.小学班主任德育教育工作的策略分析[J].学周刊，2020（8）：165-166.
[2]魏文兰.小学班主任德育教育工作的策略分析[J].名师在线，2020（8）：81-82.
[3]季超.新时期小学班主任德育工作的有效途径探析[J].读与写：教育教学刊，2020，17（2）：196.
[4]吴桂梅.小学班主任如何开展德育工作[J].教书育人，2020（4）：70.
关键词：德育工作;班主任;小学五年级
在当前社会背景下，由于多方面因素的影响，德育工作又被教育界摆到了一个重要的位置上。小学班主任作为管理班级的核心人物，也是开展这项工作的主要执行者，针对现有德育工作存在的不足，如何进一步有效、合理地开展德育工作是当前社会所重点关注的问题。
一、 当前小学五年级班主任开展德育工作存在的不足
（一）不重视德育工作
部分小学班主任的思想还停留在成绩为重的阶段，认为管理班级学生的重点应该是紧抓学生的学习和成绩，尤其是五年级的小学生们即将迈入初中，十分有必要为初中的学习打下坚实的基础，以至于很多小学五年级班主任忽略了德育工作。甚至很多班主任在接到政教处下达的德育工作的时候，根本没有重视起来，多是走个形式来应付差事。班主任在制定德育工作计划、组织德育活动、执行德育工作等方面都存在着严重的不足，以至于对小学生的德育教育非常欠缺。
（二）开展德育工作时缺乏务实性
很多小學班主任在开展德育工作的时候拘泥于形式，无法保证工作效果，往往就是组织一些德育班会等进行说教，十分缺乏创新，台下听的学生也是左耳朵进右耳朵出，没有将其记在脑子里。这种“说教多过行动，形式多过内容”的德育工作方式是十分不可取的，它无法将班主任的德育工作落实到位，学生也很难从中得到道德素质方面的提升，班主任在开展德育工作的时候，要切忌“假大空”，应当从细节处、从身边细微的小事方面下手，带领学生切实地理解和感受德育，从而获得道德素质层面的提升。
（三）德育工作与社会现实脱节
开展德育工作的最终目标，是为了培养符合新时代的合格人才。当前德育工作的总目标，是希望培养出人格健康完善、心理素质上乘、德智体美劳全方面发展的学生。但很多小学班主任会觉得对五年级的小学生谈什么德育还为时尚早，认为德育主要靠其后的初中、高中乃至大学阶段执行，所以他们在开展德育活动的时候，往往只是片面地停留在学校层面，很少与社会实践联系起来。这种观念是错误的，小学也是德育工作开展的重要阶段，为了更好地落实德育工作，班主任除了要依托学校这一德育阵营外，还应当充分利用社会资源，以实现更好的德育效果。
二、 对小学五年级班主任如何开展德育工作的建议与策略
（一）确定德育工作的应有地位
各级教育主管部门要将德育工作的重要性以及迫切性及时传达到下级部门，让大家从心理上意识到德育工作的重要性，并严格执行起来。除此以外，还要对现有的教育评估机制进行完善和健全，消除原有的单以考试成绩作为主要评判标准的评价模式，将德智体美劳等各方面因素都纳入评价体系。在评价的时候不仅仅只注重结果，而应该将过程也纳入考量范围，确保评价结果的科学性。
学校要做好德育工作的部署工作，针对如何开展德育工作进行科学的计划拟定以及执行方案草拟，确保德育工作科学部署之后，再通过有关的评估机制，有效推进和保障德育工作执行。
小学班主任作为开展德育教育的主要执行人，首先需要清楚地意识到德育工作的重要性，仔细了解学校对于德育工作的部署之后，努力将德育工作融入现有的班级管理工作之中，将二者紧密结合起来，努力克服开展德育教育时候面临的困难，将小学德育工作落实到位。
（二）加强德育工作的创新性
德育工作的创新性是指班主任应该突破“单一说教”这样的德育方式，善于采用不同的工作形式开展德育教育。比如说在开办德育班会的时候，可以进行组织一些小组讨论、德育小品的演示等多种形式，寓教于乐，带领学生们在愉快的游戏中感悟德育，提升自身的道德素质。
学校应当组织一些集体培训，请有关专家来帮助小学班主任进一步了解德育工作，加强班主任们对德育工作专业知识方面的了解，这有助于班主任们提高个人的专业能力和工作水平，在实际开展德育工作的时候也能举一反三，多一些创新性。
班主任自身高尚的道德情操是德育教育效果的保障，尤其对于五年级的这些小学生来说，他们还尚处于模仿别人的阶段，而班主任是他们绝大多数人争相模仿的对象，如果班主任能够以身作则，加强自身修养，以德服人，相信学生也会被其感染，这便达到了德育工作的目的。小学班主任要努力将德育工作与班级管理紧密结合起来，为学生营造一个良好的教学环境，这也是非常有助于学生将来的发展的，班主任在制定班级公约的时候，可以多做考量，恰当地将一些德育内容加入其中，让学生在遵守班级公约的同时感受德育的影响。
（三）拓展德育工作的教育途径
单单依托学校的资源展开德育教育是不足够培养出符合当前德育工作要求的全方面发展的学生，班主任还应当放眼社会，善于走出去，将一些社会实践活动也纳入小学生的德育里去。比如班主任可以联合学校，组织学生去烈士纪念基地或者红色革命基地参观，开展红色教育活动;也可以组织学生去到一些帮扶的敬老院、孤儿院、福利院参加一日公益活动;抑或是在班级内部开展一场小型捐书活动，让学生为贫困地区的孩子献一份绵薄之力等等，尽可能地多元化德育工作的内容和途径。
小学五年级处于小学后期，此阶段德育工作的高效展开能够为初中阶段德育工作打下良好基础，班主任作为学校德育工作的主要执行者，首先要意识到这项工作的重要性，对其重视起来，在此基础上加强德育工作的创新性，努力拓展实施德育工作的渠道，积极推进德育工作的展开。
参考文献：
[1]卢红芳.小学班主任德育教育工作的策略分析[J].学周刊，2020（8）：165-166.
[2]魏文兰.小学班主任德育教育工作的策略分析[J].名师在线，2020（8）：81-82.
[3]季超.新时期小学班主任德育工作的有效途径探析[J].读与写：教育教学刊，2020，17（2）：196.
[4]吴桂梅.小学班主任如何开展德育工作[J].教书育人，2020（4）：70.