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【摘要】随着新课程理念的不断深入，对教师提出了更高的要求，既要求教师提高学生的语文素养，还要求教师培养学生的自主学习能力。因此，在进行农村小学语文教学的过程中，教师根据现有的教学资源开展合适有效的教学活动，应该改革与发展教学模式，树立起以学生为本的教育理念，改变学生的学习方式，使学生由被动的学习转化为主动的学习，从而提升学生的学习效率，保证教学质量。
【关键词】农村；小学语文；自主学习能力；培养
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
农村小学语文课堂教学还是沿用一本书、一支粉笔、一言堂的教学模式，限制了学生的创新思维，也导致学生只会一味地接受知识，从而降低了学生的自主学习能力，严重制约了语文教学向前发展的脚步。本文主要对农村小学语文教学的现状，提出几点可行性的措施。
一、引领自学，让学生体验自主
在传统的教学中，教师只是把课文中出现的生字用黑板的形式表现出来，然后教师在台上读，学生在台下跟读，直到学生认识这个字，这种传统的教学方法，虽然可以让学生认识这个字，但是学生却养成被动学习的习惯，始终学不会自己独立识字的能力。就这一情况，教师应该先让学生预习课文，并把自己不会的生词勾画出来，然后引导学生以小组为单位进行分工合作，要求学生合理的运用现有的资料查字，如：字典、工具书等等。这样既可以提高学生的团结协作能力，还可以培养学生的自主学习能力，以此来实现新课程理念对教学的要求。譬如：在教学《秋姑娘的信》的过程中，由于该篇生字较多，学生很难完成整篇课文内容，这时，教师应该先让学生预习课文，并把课文中的生词勾画出来，然后，要求学生以小组为单位进行讨论与交流，一起朗读课文内容，最后，教师再领学生进行朗读，這样随着读书遍数的增加，阅读也会越来越流畅，这样既可以让学生掌握更多的知识，还可以培养学生的自主学习能力，从而促进学生的全面发展。
二、创设良好的学习气氛，突出学生的主体地位，激励自主学习
在语文新课程中有明确地提出：学生应是教学的主体，应强化学生的主观能动性，使学生可以由被动的学习转化为主动的学习。因此，在进行语文教学的过程中，教师应该把主动权交给学生，放手让学生自主学习，并教授合适有效的学习方法，从而让学生养成良好的学习习惯，其主要应该从以下几个方面入手：
三、营造出一个自学氛围，并给学生教授合适有效的自学方法
在传统的教学中，教师过于注重学生的学习成绩，只会采用传统的教学模式如：满堂灌、教师讲，学生听模式，严重限制了学生的创新思维，使得学生的自学能力逐渐降低。为了培养学生的自学能力，教师应该让学生自主学习，并给学生教授一些合适有效的自学方法，如在教学中，教师可以给学生教授一读、二思、三写、四用。一读即将课文读通读顺，了解课文结构，让学生了解文章主要讲什么？二思其实就是看一看预习的提示，读一读课后思考题，了解课文目标，四用就是让学生合理的运用自身已有的资源，能够初步解决一些简单的问题，在此过程中，使得学生可以有更多的学习方法，明白应该怎样阅读课文，使得学生的自学能力得以提升，进而提高学生的学习效率。
四、激发自主学习的动机，让学生乐学
众所周知，动机是学生学习的动力，也是学生学习的源泉，如果在一定的程度上激发学生的自主学习动机，会产生相应的内驱力，继而学生的求知欲望激发出来，使学生可以更好地参与到教学活动中。因此，在语文教学中，教师应该根据实际的教学内容创设出科学合理的教学情境，让学生置身于一种探索问题的情境中，从而使学生产生浓烈的探索欲，进而主动的进行学习。譬如：在教学《揠苗助长》的过程中，教师可以先给学生提出类似于这样的问题：同学们，你们知道这篇课文的中心内容？有何寓意？利用问题作为线索，可以激起学生的求知欲望，突出学生的主体作用，最重要的就是可以在一定的程度上培养学生的自主学习能力，从而实现新课程理念对教学的要求。
五、提供自主形式，关注自主过程
学习不应该是一个结果，而应该是一个过程。因此，在语文教学中，教师应学会放手，给学生提供一个自由讨论的机会与空间，还应调动起学生的手、脑以及口，以达到多说、多做、多思考、多讨论的目的。当学生在回答问题时，纵使答案千奇百怪，教师也不能马上否决，而是应该对学生的答案进行相应的分析与整合，从而增强学生学习的自信心。所以，只有摒弃以成绩来判断学生好坏的教学评价，侧重于关注学生的自主过程，方能强化学生的主观能动性，进而提高学生的自主学习能力。
六、结语
综上所述，在语文教学中培养学生自主学习能力，既是新课程理念的要求，也是学生发展的需要。所以，在进行语文教学的过程中，教师应该给学生提供一个自由发挥的空间，并且还应该营造出“以学生为主体，以教师为主导”教与学环境，积极的鼓励学生自主学习，从而使学生由被动的学习转化为主动的学习，进而提高学生的自主学习能力。
参考文献
[1]李昊远.农村初中生语文自主学习问题与对策研究[D].北京：中央民族大学，2013.
[2]郭颖.小学语文自主阅读教学策略研究[D].天津：天津师范大学，2006.
[3]田贵芝.高中生自学能力培养过程中存在的问题及对策研究[D].重庆：重庆师范大学，2011.
（编辑：龙贤东）
【关键词】农村；小学语文；自主学习能力；培养
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
农村小学语文课堂教学还是沿用一本书、一支粉笔、一言堂的教学模式，限制了学生的创新思维，也导致学生只会一味地接受知识，从而降低了学生的自主学习能力，严重制约了语文教学向前发展的脚步。本文主要对农村小学语文教学的现状，提出几点可行性的措施。
一、引领自学，让学生体验自主
在传统的教学中，教师只是把课文中出现的生字用黑板的形式表现出来，然后教师在台上读，学生在台下跟读，直到学生认识这个字，这种传统的教学方法，虽然可以让学生认识这个字，但是学生却养成被动学习的习惯，始终学不会自己独立识字的能力。就这一情况，教师应该先让学生预习课文，并把自己不会的生词勾画出来，然后引导学生以小组为单位进行分工合作，要求学生合理的运用现有的资料查字，如：字典、工具书等等。这样既可以提高学生的团结协作能力，还可以培养学生的自主学习能力，以此来实现新课程理念对教学的要求。譬如：在教学《秋姑娘的信》的过程中，由于该篇生字较多，学生很难完成整篇课文内容，这时，教师应该先让学生预习课文，并把课文中的生词勾画出来，然后，要求学生以小组为单位进行讨论与交流，一起朗读课文内容，最后，教师再领学生进行朗读，這样随着读书遍数的增加，阅读也会越来越流畅，这样既可以让学生掌握更多的知识，还可以培养学生的自主学习能力，从而促进学生的全面发展。
二、创设良好的学习气氛，突出学生的主体地位，激励自主学习
在语文新课程中有明确地提出：学生应是教学的主体，应强化学生的主观能动性，使学生可以由被动的学习转化为主动的学习。因此，在进行语文教学的过程中，教师应该把主动权交给学生，放手让学生自主学习，并教授合适有效的学习方法，从而让学生养成良好的学习习惯，其主要应该从以下几个方面入手：
三、营造出一个自学氛围，并给学生教授合适有效的自学方法
在传统的教学中，教师过于注重学生的学习成绩，只会采用传统的教学模式如：满堂灌、教师讲，学生听模式，严重限制了学生的创新思维，使得学生的自学能力逐渐降低。为了培养学生的自学能力，教师应该让学生自主学习，并给学生教授一些合适有效的自学方法，如在教学中，教师可以给学生教授一读、二思、三写、四用。一读即将课文读通读顺，了解课文结构，让学生了解文章主要讲什么？二思其实就是看一看预习的提示，读一读课后思考题，了解课文目标，四用就是让学生合理的运用自身已有的资源，能够初步解决一些简单的问题，在此过程中，使得学生可以有更多的学习方法，明白应该怎样阅读课文，使得学生的自学能力得以提升，进而提高学生的学习效率。
四、激发自主学习的动机，让学生乐学
众所周知，动机是学生学习的动力，也是学生学习的源泉，如果在一定的程度上激发学生的自主学习动机，会产生相应的内驱力，继而学生的求知欲望激发出来，使学生可以更好地参与到教学活动中。因此，在语文教学中，教师应该根据实际的教学内容创设出科学合理的教学情境，让学生置身于一种探索问题的情境中，从而使学生产生浓烈的探索欲，进而主动的进行学习。譬如：在教学《揠苗助长》的过程中，教师可以先给学生提出类似于这样的问题：同学们，你们知道这篇课文的中心内容？有何寓意？利用问题作为线索，可以激起学生的求知欲望，突出学生的主体作用，最重要的就是可以在一定的程度上培养学生的自主学习能力，从而实现新课程理念对教学的要求。
五、提供自主形式，关注自主过程
学习不应该是一个结果，而应该是一个过程。因此，在语文教学中，教师应学会放手，给学生提供一个自由讨论的机会与空间，还应调动起学生的手、脑以及口，以达到多说、多做、多思考、多讨论的目的。当学生在回答问题时，纵使答案千奇百怪，教师也不能马上否决，而是应该对学生的答案进行相应的分析与整合，从而增强学生学习的自信心。所以，只有摒弃以成绩来判断学生好坏的教学评价，侧重于关注学生的自主过程，方能强化学生的主观能动性，进而提高学生的自主学习能力。
六、结语
综上所述，在语文教学中培养学生自主学习能力，既是新课程理念的要求，也是学生发展的需要。所以，在进行语文教学的过程中，教师应该给学生提供一个自由发挥的空间，并且还应该营造出“以学生为主体，以教师为主导”教与学环境，积极的鼓励学生自主学习，从而使学生由被动的学习转化为主动的学习，进而提高学生的自主学习能力。
参考文献
[1]李昊远.农村初中生语文自主学习问题与对策研究[D].北京：中央民族大学，2013.
[2]郭颖.小学语文自主阅读教学策略研究[D].天津：天津师范大学，2006.
[3]田贵芝.高中生自学能力培养过程中存在的问题及对策研究[D].重庆：重庆师范大学，2011.
（编辑：龙贤东）