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现代的高校的体育的教学模式正在由教师主导向学生自主转变，这不是一种倒退，它有别于传统意义上的“放羊式”教学管理方式，而这是一种以学生为本，突出学生主体地位的一种先进的教学理念。文章分析了自主教学模式的指导思想、教学目标以及教学原则，并就其在高校篮球教学中的重点问题做了研究与探讨
随着大学体育的教学模式不断探索与深化改革，学生的主体地位越来越得到重视，篮球教学作为大学体育重要的组成部分如何改进与完善，教学内容如何满足大学生的知识需求，以及教学形式是否被学生接受,教学方法能否结合学生的实际，能否使他们的专项技能在较短时间里有一定程度的提高并能终生受益，是高校篮球教学所要思索的新课题。
一、自主教学模式的优势
1.教与学的关系。自主学习教学模式优化了传统的教与学的关系，学生在学习过程中能够得到运动带给他们的愉悦的情感和体验，激发强烈的学习欲望，实现了从“要我学、要我练”到“我要学、我要练”的转变，更能适合大学生身心发展的特点并满足他们的现实体育的需求，从而对篮球每一个技术动作的要点理解运用得更深，加速了他们对技战术的掌握。
2.师生关系。在传统的教学中，教师是主体，学生往往都是被动的学习。自主教学模式在教学实践中发挥教师的主导作用的同时更加重视学生的主体、个体作用。教师通过导趣、导学、导法在体育教学的实施过程中和学生共同创造一个适合其个性发展的平台，学生们在教师的“导”中充分体会到运动的快乐和自我价值实现。这种新型师生关系能把教學过程中主导与主体的有机结合，从而达到教与学的最佳境界。
3.学习与辅导的关系。体育教学的过程本身就是一个师生集体参与的过程，是通过师生间相互传递信息，相互激发，互相激励的过程，在自主教学模式中学生能较好地接受、理解、运用知识。而教师也能从中得到成功施教的快乐，达到一种共赢的局面。
二、篮球教学中自主学习模式的原则
1.循序渐进原则。在教学过程中遵循学生的认识规律，心理发展规律以及动作技能的形成规律，从各种不同的角度揭示技战术特点，引导学生从易到难，由浅入深，逐步地认识、理解，最后达到掌握、运用篮球技能。当学生具备一定水平的技战术素养时，教学就不能仅停留和满足在学生已有的知识层次上了，而要引导学生挖掘深层的规律性的东西，从而提高学生兴趣，已达到培养其终身体育意识的教育目标。
2.因材施教原则。由于学生先天身体条件的不同，受教育的程度不同，对篮球运动的理解能力以及技战术的掌握程度不同。因此，在教学过程中要针对这些情况来安排教学内容、确定教学任务，要在教学内容和要求上有所区别。如果还是像传统教学模式那样只确立一个教学目标，运用一种教学手段进行教学，势必会造成一部分学生“吃不了”而另一部分学生“吃不饱”的现象。因此，在篮球教学中对于那些基础较差的同学以学习基本技战术和考试内容为主，而对于有一定基础的学生就要考虑如何在原基础上提高，这样就能激发不同水平的学生的学习热情，是其获得进步的快感和成功的喜悦。
3.导练结合的原则。“导”就是引导学生的学习兴趣，启发学生去独立思考，培养学生自主学习。“练”就是通过一定形式和手段的应用使学生巩固提高所学的内容，在自主教学模式里二者相辅相成，缺一不可。导练结合默契就能充分调动师生双方的积极性，从而实现教学目标。
三、自主教学模式的实践
1.激发学生自我求知欲望。自主学习需要学生自身拥有足够的学习意识和自觉性，因此教师要根据教学目标、内容和任务引导学生积极主动地学习。充分地调动学生求知欲望，可以巩固和加强所学的技战术，形成一个良性循环的教学结构。
2.注重学生创新意识的培养。在教学过程中由教师把握总的教学目标，教学内容。而其他教学环节教师可以与学生一起分析、讨论，鼓励学生参与到教学设计和教学实践中来，甚至有些内容可以完全交给学生完成，发挥学生自主创新能力，从而激发学习热情。
3.帮助学生学会小结。小结是体育教学的反思过程，传统教学模式中往往都由教师完成，小结，有时候能起到“一语道破天机”的效果，有助于加深学生对技战术的关键环节和易犯错误的印象，从而获得更大的提高。
结束语
自主教学模式是实现高校篮球课程教学目标的有效途径。自主教学模式中学生的学习目的更加明确，学生的主体作用更加突出，有效的提高了学生的学习积极性，学生逻辑思维能力和学生创新意识都得到了增强。自主教学模式中形成了新型的师生关系，实现了教师主导和学生主体的有机的统一。
参考文献:
[1]陈茂林.普通高校篮球选项课教学的探讨[J].四川体育科学,2004（4）.
[2]马行风.普通高校篮球选项课组织教法的革新[J].河北体育学院学报,2004（4）.
[3]胡海鹰.从体育教学模式谈体育课的教学规范[J].贵州体育科技,2001（1）.
[4]张燕英.新世纪高校体育教学模式改革设想[J].上海体育学院学报,2002（1）.
（作者单位：辽宁工程技术大学体育教学部）
随着大学体育的教学模式不断探索与深化改革，学生的主体地位越来越得到重视，篮球教学作为大学体育重要的组成部分如何改进与完善，教学内容如何满足大学生的知识需求，以及教学形式是否被学生接受,教学方法能否结合学生的实际，能否使他们的专项技能在较短时间里有一定程度的提高并能终生受益，是高校篮球教学所要思索的新课题。
一、自主教学模式的优势
1.教与学的关系。自主学习教学模式优化了传统的教与学的关系，学生在学习过程中能够得到运动带给他们的愉悦的情感和体验，激发强烈的学习欲望，实现了从“要我学、要我练”到“我要学、我要练”的转变，更能适合大学生身心发展的特点并满足他们的现实体育的需求，从而对篮球每一个技术动作的要点理解运用得更深，加速了他们对技战术的掌握。
2.师生关系。在传统的教学中，教师是主体，学生往往都是被动的学习。自主教学模式在教学实践中发挥教师的主导作用的同时更加重视学生的主体、个体作用。教师通过导趣、导学、导法在体育教学的实施过程中和学生共同创造一个适合其个性发展的平台，学生们在教师的“导”中充分体会到运动的快乐和自我价值实现。这种新型师生关系能把教學过程中主导与主体的有机结合，从而达到教与学的最佳境界。
3.学习与辅导的关系。体育教学的过程本身就是一个师生集体参与的过程，是通过师生间相互传递信息，相互激发，互相激励的过程，在自主教学模式中学生能较好地接受、理解、运用知识。而教师也能从中得到成功施教的快乐，达到一种共赢的局面。
二、篮球教学中自主学习模式的原则
1.循序渐进原则。在教学过程中遵循学生的认识规律，心理发展规律以及动作技能的形成规律，从各种不同的角度揭示技战术特点，引导学生从易到难，由浅入深，逐步地认识、理解，最后达到掌握、运用篮球技能。当学生具备一定水平的技战术素养时，教学就不能仅停留和满足在学生已有的知识层次上了，而要引导学生挖掘深层的规律性的东西，从而提高学生兴趣，已达到培养其终身体育意识的教育目标。
2.因材施教原则。由于学生先天身体条件的不同，受教育的程度不同，对篮球运动的理解能力以及技战术的掌握程度不同。因此，在教学过程中要针对这些情况来安排教学内容、确定教学任务，要在教学内容和要求上有所区别。如果还是像传统教学模式那样只确立一个教学目标，运用一种教学手段进行教学，势必会造成一部分学生“吃不了”而另一部分学生“吃不饱”的现象。因此，在篮球教学中对于那些基础较差的同学以学习基本技战术和考试内容为主，而对于有一定基础的学生就要考虑如何在原基础上提高，这样就能激发不同水平的学生的学习热情，是其获得进步的快感和成功的喜悦。
3.导练结合的原则。“导”就是引导学生的学习兴趣，启发学生去独立思考，培养学生自主学习。“练”就是通过一定形式和手段的应用使学生巩固提高所学的内容，在自主教学模式里二者相辅相成，缺一不可。导练结合默契就能充分调动师生双方的积极性，从而实现教学目标。
三、自主教学模式的实践
1.激发学生自我求知欲望。自主学习需要学生自身拥有足够的学习意识和自觉性，因此教师要根据教学目标、内容和任务引导学生积极主动地学习。充分地调动学生求知欲望，可以巩固和加强所学的技战术，形成一个良性循环的教学结构。
2.注重学生创新意识的培养。在教学过程中由教师把握总的教学目标，教学内容。而其他教学环节教师可以与学生一起分析、讨论，鼓励学生参与到教学设计和教学实践中来，甚至有些内容可以完全交给学生完成，发挥学生自主创新能力，从而激发学习热情。
3.帮助学生学会小结。小结是体育教学的反思过程，传统教学模式中往往都由教师完成，小结，有时候能起到“一语道破天机”的效果，有助于加深学生对技战术的关键环节和易犯错误的印象，从而获得更大的提高。
结束语
自主教学模式是实现高校篮球课程教学目标的有效途径。自主教学模式中学生的学习目的更加明确，学生的主体作用更加突出，有效的提高了学生的学习积极性，学生逻辑思维能力和学生创新意识都得到了增强。自主教学模式中形成了新型的师生关系，实现了教师主导和学生主体的有机的统一。
参考文献:
[1]陈茂林.普通高校篮球选项课教学的探讨[J].四川体育科学,2004（4）.
[2]马行风.普通高校篮球选项课组织教法的革新[J].河北体育学院学报,2004（4）.
[3]胡海鹰.从体育教学模式谈体育课的教学规范[J].贵州体育科技,2001（1）.
[4]张燕英.新世纪高校体育教学模式改革设想[J].上海体育学院学报,2002（1）.
（作者单位：辽宁工程技术大学体育教学部）