〔关键词〕 新课改;人本管理;制度;
　　 培训;教师;文化
　　〔中图分类号〕 G627
　　〔文献标识码〕 A
　　〔文章编号〕 1004—0463(2010)
　　 05(B)—0012—01
　　
　　 新课程改革倡导的是以人为本、师生共同成长的理念,它对学校管理提出了更高的要求。通过培训学习和探索实践,使我们认识到学校管理过程其实是一个创建和谐育人环境的过程,是让师生能享受教育教学成果、得到发展和提升的过程。基于这样的认识,我们积极尝试了以科学管理为基础,凸显“以人为本”的管理模式,营造成功、快乐、和谐的校园氛围。
　　 一、尊重理解,促进教师发展
　　1.管理制度刚柔相济,体现人文关怀
　　 我们要在学校形成一种积极向上的工作氛围,使置身于其中的每一个人在良好环境的影响下力争做好自己的本职工作。在积极进取的校园文化氛围中,要充分调动教师的积极性。个别积极性不高的教师,也会被积极向上的校园文化氛围所影响。当然,我们提倡柔性管理不是不要规章制度,规章制度是学校管理的底线,既可以是对个别违规现象的规范,也是对大多数教职工利益的保障,刚柔相济的管理制度,体现了人文关怀,更有效地引导和激励了教职工工作和学习的积极性。
　　2.加强校本培训,促进教师专业发展
　　我校通过“校长讲座”、“教师论坛”、“校本教研”等形式来进行校本培训,使教师在和谐中感悟、在感悟中提升,取得了良好的效果,促进了教师专业发展,满足了教师专业成长的需要。
　　“校长讲座”是我校每学期开学和结束工作的重要内容,由校长针对教育教学中凸显的问题进行校本培训讲座,启发教师在教育观念、专业素养、教研能力、教学方法等方面不断提升。
　　“教师论坛”是我校每学期的重要活动,由教导处针对教师的需求确定论坛主题,让教师围绕主题交流教学体会、读书感悟、学习收获等,使教师在相互交流的思维碰撞中成长。
　　“校本教研”是我校最具特色的活动,包括问题研究、经验交流、教材分析、集体备课、研究课观摩研讨等,为教师的业务学习交流搭建平台,使教师的专业水平在活动中提高,在活动中发展。
　　
　　二、知人善任,开发教师潜能
　　
　　学校在安排教师工作时要做到知人善任,量才录用。特别要注意以下两个方面:一是根据教师的能力与优势和学校整体工作的需要,征求教师和教研组的意见,尽可能把教师的个人意愿同工作需要统一起来,使教师心情愉快地投入工作,发挥其最大潜能。二是营造和谐的工作氛围,在办公室、教研组的构成上,针对不同教师的个性,结合教师年龄结构,培育以老带新,以新促老的软环境,注重人才特长的搭配、性格的搭配,让每位教师更快更好地融入到学校这个大家庭中。
　　
　　三、文化立校提升人本管理
　　
　　1.营造积极的工作氛围
　　工作氛围会影响教师的成长,从长远和深层的角度看,工作学习的氛围对人的影响可能比制度更有效。在长期的办学历程中,我校注重营造积极的办公室学习氛围,提倡在办公室进行研究学习、交流探讨。
　　2.培育积极的教师文化
　　教师文化是教师精神力量的核心,同时也是学校最宝贵的一种资源。积极的教师文化可以提升人本管理的效果,为此我们在实施人本管理的同时努力建设“进取、合作、求实、创新”的教师文化,鼓励教师积极进取,为积极进取的教师提供良好的外部环境,建立合理的激励机制,为教师的发展创造条件、营造气氛,并以此推动教师积极进取精神的形成。