摘要：中小学教学中的国画教学，不应该是为了学习中国画专业知识和培养中国画家，而是要通过简单学习来发展学生的形象思维，启迪心智，锻炼他们的创造力和想象力，从而激发学生们热爱生活，热爱大自然和祖国大好河山的情感。在教学中，要改变教学方法和一些传统的教学模式，让学生先了解中国画使用的材料，唤起广大中小学生对中国画传统艺术的热爱。从而给学生搭建起一座连接中国画传统文化的桥梁。
　　关键词：国画教学；形象思维；教学模式；材料；桥梁
　　中国画是中国五千年文明史中艺术积淀的一个重要组成部分，在世界艺术宝库中占有极其重要的地位，这是每一个中国人都感到骄傲和自豪的。中国画是中国传统文化的重要组成部分，是中国传统绘画的统称。我们今天的中小学基础教育，是为提高全民族文化素养和人文精神服务的，最主要的是提高学生素质。作为美术这一学科的教育者，应该以学生为本，以学生的发展为本。
　　中小学生对中国传统绘画“知多少呢？”作为中小学美术教育中的中国画教学，我认为首要的任务，是给学生搭建一座通往解决中国画笔墨技巧的桥梁。作为基础教育中的中小学，教材是学生学习和教师教学的根本参照，编写的内容是否适合于教学，大多数学生能不能接受，能不能调动学生的学习积极性，都是一个教材是否合格的重要依据。
　　作为基础教育的工作者，我们首先除了要让学生自己临摹传统作品，同时教给学生临摹的方法之外，还有就是要让学生了解中国画的文化内涵：中国画的造型并不是去模仿自然，而是要用自己的方式去解读自然，是一种借景抒情的精神产物。从而产生学习兴趣，为了解和学习中国画打下良好的基础。这就要求教育工作者先要突破教育方法上的创新，来激发学生的学习积极性。
　　（一）激发学习兴趣。兴趣是引导学生进入知识殿堂的向导，当学生积极主动地进入学习活动时，学习起来便会感到其乐无穷。由于中小学生对国画很生疏，甚至有些偏远贫困地区根本没有开设中国画教学这一科目，所以要让学生突然对国画产生兴趣，那根本不可能。采用传统的模式进行教学，机械地临摹老师的范画，容易使学生产生厌烦情绪。刚开始学习的时候，一可以让学生在宣纸上随心所欲的画，让学生想到什么画什么，在这个过程中简单的给学生介绍中国画的工具：各种毛笔、宣纸以及宣纸的渗透性，让他们在尝试的过程中自己体会各种工具的性能。从而培养他们的兴趣。二是采用多种表现方法。揉纸、填色、点染、平涂等等，这些简单易懂的方法，让学生自己来对心中的事物进行描绘，然后再慢慢的灌输比较难的方法，像擦染，拓印等，以增强学生们的创作热情。三是采用多种工具材料。传统国画的材料是毛笔、墨汁、国画颜料，在教学中也可以让学生用水粉颜料，油画棒等作画。四是在教学生作画前给学生讲一些名人趣事，像“吴带当风，曹衣出水”；李思训几月足不出户”；“黄家富贵、徐熙野逸”、“马一角，夏半边”、八大山人的“墨点无多泪点多、泪眼中的旧江山”、齐白石的“不倒翁”等很多故事。激发学生的好奇心，从而让他们以更饱满的热情投入到创作中。
　　（二）在“玩”中作画。玩是每一个孩子的天性，他们生性好动，敢想敢画，他们不会像成人那样害怕会受到拘束，所以我们应该使学生在“玩”的过程中掌握技能。在教学的过程中不要要求学生拘泥于形式，依葫芦画瓢，让学生们的思想展开无穷的想象！在轻松的学习氛围中达到理想的效果。
　　（三）在生活中学画。传统的教学内容是让学生临摩梅、兰、竹、菊、山、水、鱼、虫等，这样容易使学生受到限制。中小学国画教学内容应符合儿童的心理特征，贴近他们的生活。要让学生深入生活，表现生活中的实事，看到什么就画下来，要为学生的自由发挥提供广阔的天地。生活中的实物对他们再熟悉不过的了，所以画起来很轻松，学生们也很乐意接受。
　　（四）在绘画中培养创新意识。首先要创造一种宽松的教学气氛，建立民主、平等、亲密、和谐的师生关系；在教学安排上，必须开展有利于产生联想的指导和有利于创造思维的活动。 在一幅画面中，可以想象自由添加自己想表现的东西而不影响主体物，这样对发展中小学的创造性思维提供了很多展示的平台。