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【内容摘要】阅读和写作能力是否强，关系到学生语文学习能力的高低，培养学生阅读和写作能力的方法很多，课堂教学中的随文练笔就是其中一个很好的方式，能充分地将阅读和写作结合在一起，起到相互促进的作用，既加深学生对语文内容的理解，又能提升学生的读写能力。本文将从几个方面阐述随文练笔的一些操作方法和策略。
【关键词】小学语文;阅读教学;随文练笔
近年来，随着高考的改革，语文的重要作用日益突显出来，正所谓“得语文者得天下”，因而提高学生阅读与写作能力变得尤其重要。在以往教学过程中，教师往往会把阅读与写作训练分开进行教学，忽略了阅读和写作之间的联系。其实，在阅读教学中渗透随文练笔，能充分地将阅读和写作结合在一起，不但能加深学生对语文内容的理解，还能提升学生的读写能力。下面本文对随文练笔在阅读教学中的有效策略进行分析。
一、以课文为例子，强化仿写训练
小学的语文教材拥有丰富的教学资源，很多文章都出自著名的作家之手，各具特色，是学生学习写作的很好的例子。在教学过程中，教师要充分地挖掘教材中可渗透随文练笔的训练点，在阅读教学过程中进行仿写训练，把阅读教学和写作教学巧妙地结合起来，切实地让学生做到“一课一得”。例如，五年级下册的课文《珍珠鸟》，在文中冯老先生对小珍珠鸟的外形、神态、动作描写非常细腻，描绘了小珍珠鸟的可爱，以及他与珍珠鸟是怎样一点一点从陌生到熟悉，到信任的过程，向大家展示了一幅人鸟和谐相处的美好画面。那么，教师在教学过程中，就可以让学生也举例谈谈自己跟其他小动物和谐相处的情景，在充分表达、讨论过后，尝试像作者一样，用文字把与小动物相处的情景记录下来，通过对小动物的神态、动作等进行描写，把小动物的特点写活，更在字里行间表达出对小动物的喜爱之情。像这样的随文仿写练习，学生写起来就能得心应手，也再不知不觉中学会了作者表达情感的方法了。
又如教学《大自然的语言》一文时，文章中有这样的两段话：
你看那天上的白云，这就是大自然的语言：白云飘得高高，明天准是个晴天。
你看那地上的蚂蚁，这也是大自然的语言：蚂蚁忙着搬家，出门要带雨伞。
教师在讲授完这两段话后，就可以引导学生进行仿写练习了，把积累到的大自然的其他语言，如蜻蜓低飞，预示着天快要下雨了，套用原来的格式，仿写为：你看那天空中的蜻蜓，这就是大自然的语言，蜻蜓飞得低低，大雨不久就来到。这样，学生既积累了课外知识，又体会到了写诗的乐趣，自然而然就提高了写作的兴趣了。
二、抓住文章留白，进行续写
小学语文教材当中的课文多是以故事的形式来刻画人物形象，阐述做人道理的。在开展阅读教学的过程中，教师就可以充分利用课文中故事情节的留白，让学生发挥想象力，引导他们从更多角度、更多层次去思考，对故事后续情节内容加以构思，加工，在续写的故事中充分融入自己的独到的想法。
例如：在讲解《神鸟》这篇课文时，文章中讲了依尔特戈尔可汗三次捉神鸟，由于他是个善良的人，在听了神鸟讲的好人错杀动物的故事后叹气了，所以均以失败告终，最后放弃捉神鸟的故事，告诫人们遇事要经过仔细调查，不能伤及无辜。那么课文学完之后，教师就可以让学生发挥想象，设想还会有哪些人来捉神鸟，他们之间又会发生怎样有趣的故事，你想通过这个故事讲述一个什么样的道理？这样，学生的思维就变得活跃起来了，有的想象莫怀仁也来捉神鸟，但在回去的路上，由于贪财，从而丧失了一次次把神鸟捉回家的机会，告诫人们不能贪婪;有的想象有个大财主聘请了一个心狠手辣的人去捉神鸟，幻想着这个人听了神鸟讲的故事后不为所动，从而可以顺利地把神鸟带走，但最终这个人也是被神鸟讲的故事感动了的故事，告诉人们要做个善良、孝顺父母的人。
又比如《凡卡》教学中，教师在讲授完之后，可以让学生想象凡卡把信寄出去后，凡卡接下来的命运会怎样？爷爷会来接他回去吗？他自己会逃离受尽虐待的鞋店吗？你希望凡卡会有怎样的生活？让学生在充分了解作者的创作背景、联系当时的实际情况，续写凡卡接下来的命运。
在续写时，学生对这一过程的参与往往具有主观性，这会使他们将自身的真情实感融入到自己的作文写作中，进而能够极大地提升他们的作文写作欲望和写作兴趣，反过来又可以促使学生对课文进行更深层次的思考，这样，学生的阅读和写作能力无疑也得到了锻炼。
三、充分利用教材资源，让学生进行改写
在开展小学阅读教学的过程中，什么样的操作方法既可以了解学生对教材的理解和掌握情况，又可以使学生的写作得到锻炼？无疑，对所学的课文进行改写将是一个很好的方法。改写的训练不但能丰富学生的想象力，锻炼他们的思维，还能激发他们的写作兴趣和调动他们的写作欲望。教师可以对教材进行充分合理的利用，如：可以让学生尝试着将教材中的古诗词进行改写，改写成通俗易懂的记叙文，可以让学生把说明文改写成与自己现实生活相关的故事，把写景的文章改写成游记等，让学生对各种类型的文章都能得心应手地自如切换，也增加了学习的趣味性。例如，在教学《新型玻璃》这篇课文说明文時，先让学生弄清楚文章介绍了哪几种新型玻璃，它们各自有什么特点和用途，在讲授完课文后，教师就可以设置这样的随文练笔：以《新型玻璃的自述》为题，让学生以第一人称的方式改写课文。从学生的反应来看，他们对这个改写饶有兴趣，在写作的过程中加入了很多风趣、幽默的语言，使新型玻璃的特点和作用更直观、生动地展现在大家的面前。这样，就能很好地激发学生写作的兴趣，促进他们写作水平的提高，同时，又能反过来加深学生对课文阅读的理解，起到互相促进的作用。
结语：
阅读教学中落实随文练笔能有效地激发学生写作的热情，提高他们写作的水平，如何在阅读教学中落实随文练笔的训练，需要广大语文教师深入挖掘教材中的练笔点，捕捉到教材中的精彩片段给学生进行仿写，能抓住文章中的故事留白，让学生进行续写，更结合课文的特点让学生进行改写，多渠道，多措施促进学生写作水平的提高，进而最终实现学生阅读能力和写作水平的有效提升。
参考文献：
[1] 秦志红《小学语文阅读教学中读写结合的教学策略探究 》 来源：《读与写》
[2] 董玉娥《小学语文阅读教学中的读写结合教学模式设计 》 来源：《中国校外教育》
[3] 焦芳红《在小学语文阅读教学中渗透写作训练的实效性研究 》来源《亚太教育》
广东省清远市清城区石角镇中心小学 511545
【关键词】小学语文;阅读教学;随文练笔
近年来，随着高考的改革，语文的重要作用日益突显出来，正所谓“得语文者得天下”，因而提高学生阅读与写作能力变得尤其重要。在以往教学过程中，教师往往会把阅读与写作训练分开进行教学，忽略了阅读和写作之间的联系。其实，在阅读教学中渗透随文练笔，能充分地将阅读和写作结合在一起，不但能加深学生对语文内容的理解，还能提升学生的读写能力。下面本文对随文练笔在阅读教学中的有效策略进行分析。
一、以课文为例子，强化仿写训练
小学的语文教材拥有丰富的教学资源，很多文章都出自著名的作家之手，各具特色，是学生学习写作的很好的例子。在教学过程中，教师要充分地挖掘教材中可渗透随文练笔的训练点，在阅读教学过程中进行仿写训练，把阅读教学和写作教学巧妙地结合起来，切实地让学生做到“一课一得”。例如，五年级下册的课文《珍珠鸟》，在文中冯老先生对小珍珠鸟的外形、神态、动作描写非常细腻，描绘了小珍珠鸟的可爱，以及他与珍珠鸟是怎样一点一点从陌生到熟悉，到信任的过程，向大家展示了一幅人鸟和谐相处的美好画面。那么，教师在教学过程中，就可以让学生也举例谈谈自己跟其他小动物和谐相处的情景，在充分表达、讨论过后，尝试像作者一样，用文字把与小动物相处的情景记录下来，通过对小动物的神态、动作等进行描写，把小动物的特点写活，更在字里行间表达出对小动物的喜爱之情。像这样的随文仿写练习，学生写起来就能得心应手，也再不知不觉中学会了作者表达情感的方法了。
又如教学《大自然的语言》一文时，文章中有这样的两段话：
你看那天上的白云，这就是大自然的语言：白云飘得高高，明天准是个晴天。
你看那地上的蚂蚁，这也是大自然的语言：蚂蚁忙着搬家，出门要带雨伞。
教师在讲授完这两段话后，就可以引导学生进行仿写练习了，把积累到的大自然的其他语言，如蜻蜓低飞，预示着天快要下雨了，套用原来的格式，仿写为：你看那天空中的蜻蜓，这就是大自然的语言，蜻蜓飞得低低，大雨不久就来到。这样，学生既积累了课外知识，又体会到了写诗的乐趣，自然而然就提高了写作的兴趣了。
二、抓住文章留白，进行续写
小学语文教材当中的课文多是以故事的形式来刻画人物形象，阐述做人道理的。在开展阅读教学的过程中，教师就可以充分利用课文中故事情节的留白，让学生发挥想象力，引导他们从更多角度、更多层次去思考，对故事后续情节内容加以构思，加工，在续写的故事中充分融入自己的独到的想法。
例如：在讲解《神鸟》这篇课文时，文章中讲了依尔特戈尔可汗三次捉神鸟，由于他是个善良的人，在听了神鸟讲的好人错杀动物的故事后叹气了，所以均以失败告终，最后放弃捉神鸟的故事，告诫人们遇事要经过仔细调查，不能伤及无辜。那么课文学完之后，教师就可以让学生发挥想象，设想还会有哪些人来捉神鸟，他们之间又会发生怎样有趣的故事，你想通过这个故事讲述一个什么样的道理？这样，学生的思维就变得活跃起来了，有的想象莫怀仁也来捉神鸟，但在回去的路上，由于贪财，从而丧失了一次次把神鸟捉回家的机会，告诫人们不能贪婪;有的想象有个大财主聘请了一个心狠手辣的人去捉神鸟，幻想着这个人听了神鸟讲的故事后不为所动，从而可以顺利地把神鸟带走，但最终这个人也是被神鸟讲的故事感动了的故事，告诉人们要做个善良、孝顺父母的人。
又比如《凡卡》教学中，教师在讲授完之后，可以让学生想象凡卡把信寄出去后，凡卡接下来的命运会怎样？爷爷会来接他回去吗？他自己会逃离受尽虐待的鞋店吗？你希望凡卡会有怎样的生活？让学生在充分了解作者的创作背景、联系当时的实际情况，续写凡卡接下来的命运。
在续写时，学生对这一过程的参与往往具有主观性，这会使他们将自身的真情实感融入到自己的作文写作中，进而能够极大地提升他们的作文写作欲望和写作兴趣，反过来又可以促使学生对课文进行更深层次的思考，这样，学生的阅读和写作能力无疑也得到了锻炼。
三、充分利用教材资源，让学生进行改写
在开展小学阅读教学的过程中，什么样的操作方法既可以了解学生对教材的理解和掌握情况，又可以使学生的写作得到锻炼？无疑，对所学的课文进行改写将是一个很好的方法。改写的训练不但能丰富学生的想象力，锻炼他们的思维，还能激发他们的写作兴趣和调动他们的写作欲望。教师可以对教材进行充分合理的利用，如：可以让学生尝试着将教材中的古诗词进行改写，改写成通俗易懂的记叙文，可以让学生把说明文改写成与自己现实生活相关的故事，把写景的文章改写成游记等，让学生对各种类型的文章都能得心应手地自如切换，也增加了学习的趣味性。例如，在教学《新型玻璃》这篇课文说明文時，先让学生弄清楚文章介绍了哪几种新型玻璃，它们各自有什么特点和用途，在讲授完课文后，教师就可以设置这样的随文练笔：以《新型玻璃的自述》为题，让学生以第一人称的方式改写课文。从学生的反应来看，他们对这个改写饶有兴趣，在写作的过程中加入了很多风趣、幽默的语言，使新型玻璃的特点和作用更直观、生动地展现在大家的面前。这样，就能很好地激发学生写作的兴趣，促进他们写作水平的提高，同时，又能反过来加深学生对课文阅读的理解，起到互相促进的作用。
结语：
阅读教学中落实随文练笔能有效地激发学生写作的热情，提高他们写作的水平，如何在阅读教学中落实随文练笔的训练，需要广大语文教师深入挖掘教材中的练笔点，捕捉到教材中的精彩片段给学生进行仿写，能抓住文章中的故事留白，让学生进行续写，更结合课文的特点让学生进行改写，多渠道，多措施促进学生写作水平的提高，进而最终实现学生阅读能力和写作水平的有效提升。
参考文献：
[1] 秦志红《小学语文阅读教学中读写结合的教学策略探究 》 来源：《读与写》
[2] 董玉娥《小学语文阅读教学中的读写结合教学模式设计 》 来源：《中国校外教育》
[3] 焦芳红《在小学语文阅读教学中渗透写作训练的实效性研究 》来源《亚太教育》
广东省清远市清城区石角镇中心小学 511545