论文部分内容阅读
摘 要 2016年6月，大学英语四级考听力部分题型再次进行了调整，原听力第一部分的短对话被短篇新闻听力所取代，新题型在难度上比原题型提升了很多，同时对学生英语听力能力也提出了更高的要求。本文主要从学生新闻听力得分低的原因入手，阐述了教师在听力教学中应该采取的新的教学策略和手段，以提高学生的听力水平和新题型的得分率。
【关键词】大学英语四级；新闻听力；教学策略
随着经济和科技的发展，国家对掌握高水平英语实用能力的人才需求越来越大，教育部提出的最新《课程目标》增加了如下的内容，要求大学英语教学应注重培养学生的英语听说能力，全面利用多媒体信息技术进行大学英语教学。而大学英语四、六级命题委员会也在不断的对大学英语考试题型进行调整，以采用更科学、更合适的方式来考核衡量学生的英语综合水平。最近一次的题型调整是在2016年6月刚刚进行完的大学英语四级考试中的听力题型。本次考试中，听力部分原题型中的短对话取消，增加了新闻听力这个新题型，共7道选择题，占7%的分值。听力题型的这种转变表明了国家对大学生英语听力水平的考核更与国际接轨，对学生英语听力水平的要求也更高。
1 新闻听力题型得分低的原因
同学们对2016年6月大学英语四级考试中听力题型出现的变化不是很适应，得分率比较低，主要有以下几方面的原因。第一，受我国各地英语高考制度的影响吗，很多地方不考英语听力，因此很多学生没有经过系统的听力学习和训练，英语听力基础普遍较差；第二、
很多学校的大学英语课程没有单独开设英语听力课程，教师在课堂教学中比较重视文章的阅读，而忽视听力技巧的教学；第三，新闻听力由于自身的特点，比一般生活性的对话语速要快，并且中间会夹杂很多政治、经济、科技的专业词汇，词与词之间还会经常出现爆破，连读、重读等现象，这些都给学生对于新闻的理解增加了难度。
2 新闻听力新题型的具体教学策略
针对新闻听力这种新出现的题型，教师应该在课堂教学中采取有针对性的教学方法和策略进行教学，提高学生的听力水平。
首先，扩充新闻词汇。
对于任何一种语言来说，词汇都是基础。如果词汇量掌握的少，无论是听、说、读、写的任何一项都不可能学好。新闻听力以其内容的特定性和时效性，涉及的词汇范围很广，包括政治、经济、文化、科技等各个领域，而这些词由于平时学生接触的比较少，单词长，发音复杂，所以对学生来说是很大的难题。因此，教师应该采取多种教学手段，帮助学生制定计划，了解熟悉背诵新闻词汇。教师可以在每次课前提前给学生新课中包含的新闻词汇以及相关的一些背景词汇，要求学生以小组为单位，掌握这些词的发音、词义，并相互考查，保证学生每天都能接触到20-30个新闻词汇，不断积累，增加词汇量，打下坚实的英语基础。
其次，讲述新闻听力的文章特点。
新闻听力中的文章通常由三个部分组成---标题、导语和正文。最经常采用的文章结构是倒金字塔型的结构，即在文章开头的导语部分，开门见山的提出这则新闻内容最主要的六要素，who（谁）、what（事件）、when（时间）、where（地点）、why（为什么）、how（怎么样），之后是一些次要的信息，最不重要的信息放在结尾。所以教师在平时的授课过程中，应该主要给学生介绍这种文章结构形式，让学生通过不断的练习，提高对这种文章结构的熟悉、适应程度，在开头准确的抓住文章内容的梗概，这样就成功了一半。
再次，坚持给学生做复合式听写。
学生只有对新闻文体足够的熟悉，才能真正的掌握这种文章的写作特点和词汇特色。因此，教师应该在课堂上坚持给学生做新闻文章的复合式听写。按照第一遍正常语速，第二遍慢速，给学生动笔写的时间，第三遍正常语速，让学生进行核对，查缺补漏。长此下去，学生会逐渐熟悉新闻文体中单词的连读、弱读、重读、同化等语音现象，了解文章的结构，提高分析、推测的能力，进而提高新闻听力做题正确率。
3 结语
综上所述，为了适应社会的发展和进步，大学英语四级考试中听力部分出现了短篇新闻听力这个新题型，以考查学生与时俱进的英语听力能力。教师应该针对新闻这种特殊的文体，在平时的教学中，不断的扩充学生的新闻词汇量，详细讲述这种文体的结构特征，坚持每次上课给学生做新闻听写，使学生在不断的练习中逐渐的了解和掌握新闻文体的词汇特点、行文结构和语音特色，提高学生在大学英语四级考试中这道题的得分率。
参考文献
[1]王丽.英语新闻语篇即词汇特点分析[J].新闻爱好者，2010（16）.
[2]陈明瑶，卢彩虹.新闻英语语体与翻译研究[M].北京：国防工业出版社，2006：3-5.
[3]李小云，乐雷汉.浅谈背景知识对VOA新闻听力理解的重要性[J].湖北经济学院学报，2007（10）：201-202.
作者简介
张媛，女，辽宁省锦州市人。硕士学位。现为锦州医科大学公共外语学院讲师，主要从事英语课程与教学论方面的研究。
作者单位
锦州医科大学 辽宁省锦州市 121001
【关键词】大学英语四级；新闻听力；教学策略
随着经济和科技的发展，国家对掌握高水平英语实用能力的人才需求越来越大，教育部提出的最新《课程目标》增加了如下的内容，要求大学英语教学应注重培养学生的英语听说能力，全面利用多媒体信息技术进行大学英语教学。而大学英语四、六级命题委员会也在不断的对大学英语考试题型进行调整，以采用更科学、更合适的方式来考核衡量学生的英语综合水平。最近一次的题型调整是在2016年6月刚刚进行完的大学英语四级考试中的听力题型。本次考试中，听力部分原题型中的短对话取消，增加了新闻听力这个新题型，共7道选择题，占7%的分值。听力题型的这种转变表明了国家对大学生英语听力水平的考核更与国际接轨，对学生英语听力水平的要求也更高。
1 新闻听力题型得分低的原因
同学们对2016年6月大学英语四级考试中听力题型出现的变化不是很适应，得分率比较低，主要有以下几方面的原因。第一，受我国各地英语高考制度的影响吗，很多地方不考英语听力，因此很多学生没有经过系统的听力学习和训练，英语听力基础普遍较差；第二、
很多学校的大学英语课程没有单独开设英语听力课程，教师在课堂教学中比较重视文章的阅读，而忽视听力技巧的教学；第三，新闻听力由于自身的特点，比一般生活性的对话语速要快，并且中间会夹杂很多政治、经济、科技的专业词汇，词与词之间还会经常出现爆破，连读、重读等现象，这些都给学生对于新闻的理解增加了难度。
2 新闻听力新题型的具体教学策略
针对新闻听力这种新出现的题型，教师应该在课堂教学中采取有针对性的教学方法和策略进行教学，提高学生的听力水平。
首先，扩充新闻词汇。
对于任何一种语言来说，词汇都是基础。如果词汇量掌握的少，无论是听、说、读、写的任何一项都不可能学好。新闻听力以其内容的特定性和时效性，涉及的词汇范围很广，包括政治、经济、文化、科技等各个领域，而这些词由于平时学生接触的比较少，单词长，发音复杂，所以对学生来说是很大的难题。因此，教师应该采取多种教学手段，帮助学生制定计划，了解熟悉背诵新闻词汇。教师可以在每次课前提前给学生新课中包含的新闻词汇以及相关的一些背景词汇，要求学生以小组为单位，掌握这些词的发音、词义，并相互考查，保证学生每天都能接触到20-30个新闻词汇，不断积累，增加词汇量，打下坚实的英语基础。
其次，讲述新闻听力的文章特点。
新闻听力中的文章通常由三个部分组成---标题、导语和正文。最经常采用的文章结构是倒金字塔型的结构，即在文章开头的导语部分，开门见山的提出这则新闻内容最主要的六要素，who（谁）、what（事件）、when（时间）、where（地点）、why（为什么）、how（怎么样），之后是一些次要的信息，最不重要的信息放在结尾。所以教师在平时的授课过程中，应该主要给学生介绍这种文章结构形式，让学生通过不断的练习，提高对这种文章结构的熟悉、适应程度，在开头准确的抓住文章内容的梗概，这样就成功了一半。
再次，坚持给学生做复合式听写。
学生只有对新闻文体足够的熟悉，才能真正的掌握这种文章的写作特点和词汇特色。因此，教师应该在课堂上坚持给学生做新闻文章的复合式听写。按照第一遍正常语速，第二遍慢速，给学生动笔写的时间，第三遍正常语速，让学生进行核对，查缺补漏。长此下去，学生会逐渐熟悉新闻文体中单词的连读、弱读、重读、同化等语音现象，了解文章的结构，提高分析、推测的能力，进而提高新闻听力做题正确率。
3 结语
综上所述，为了适应社会的发展和进步，大学英语四级考试中听力部分出现了短篇新闻听力这个新题型，以考查学生与时俱进的英语听力能力。教师应该针对新闻这种特殊的文体，在平时的教学中，不断的扩充学生的新闻词汇量，详细讲述这种文体的结构特征，坚持每次上课给学生做新闻听写，使学生在不断的练习中逐渐的了解和掌握新闻文体的词汇特点、行文结构和语音特色，提高学生在大学英语四级考试中这道题的得分率。
参考文献
[1]王丽.英语新闻语篇即词汇特点分析[J].新闻爱好者，2010（16）.
[2]陈明瑶，卢彩虹.新闻英语语体与翻译研究[M].北京：国防工业出版社，2006：3-5.
[3]李小云，乐雷汉.浅谈背景知识对VOA新闻听力理解的重要性[J].湖北经济学院学报，2007（10）：201-202.
作者简介
张媛，女，辽宁省锦州市人。硕士学位。现为锦州医科大学公共外语学院讲师，主要从事英语课程与教学论方面的研究。
作者单位
锦州医科大学 辽宁省锦州市 121001