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摘要：语文作为小学教学的重要科目，其主要由阅读、写作、古诗词背诵三部分组成，其中写作在考试中占有重要比例，语文不仅仅是一门科目，同时它还是情感表达的一种工具，小学语文作文通常以叙事为主，教师在展开教学时，要注意扩展学生的词汇量，使其灵活应用词语表达情感，可以引用生活化教学模式，使小学语文作文教学变得多样化，不再局限于单一的教学模式，从而有助于提高学生的写作水平。
关键词：生活化教学;作文;寄宿制学生
中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-04-087
寄宿制是众多教育当中的一种形式，其主要是封闭式教育，与以往小学教育最大的不同点在于，学生日常住在学校，大多数生活需要由教师照料。远离家长，缺少家长的关爱，很容易给学生造成心理障碍，这就要求小学语文教师要给予学生一定的关心，可以引用生活化教学模式展开小学语文作文教学，让其用作文表达自身情感，增强师生之间的沟通，拉近师生距离，使教师可以及时关注到学生的心理变化，进而制定更为详细的教学方案。
1生活化教学模式在小学语文作文课堂中的作用
生活化教学深受当今小学语文教师的欢迎，教师在小学语文作文课堂上结合生活实际活跃课堂氛围，使原本枯燥乏味的小学语文作文课堂变得生动活跃起来。传统的小学语文作文教学忽略了学生的个性化特点，学生在课堂上一直处于被动聆听状态，事实上，写作文是一种情感表达的方式，小学生运用自己所掌握的词汇，结合清晰的思维逻辑，从而表达自身想法，如果一味的追求被动式教学，很容易忽略学生自身发展规律，学生不能真正成为课堂主人，不利于日后学生的学习。而生活化教学模式充分尊重了学生的特点，符合当今新的教育理念。使学生懂得写作文不仅仅是应付考试，同样是一种情感表达工具，教师可以结合生活主题，提高学生的观察力，让学生通过观察周围事物，并将有趣的事融入到自身作文当中，丰富作文内容，在教学过程中，要注意拓展学生的词汇量和阅读量，阅读是积累词汇的重要渠道，小学生知识层面相对较浅，需要日常的积累从而丰富词汇量。对于寄宿制的学生，小学语文教师要给予更多的关心，让学生通过写作文的方式诉说内心困惑，使生活化教学更好的融入小学语文作文教学中。
2生活化教学应用于小学语文作文课堂中的具体策略
2.1结合生活情境，丰富教学内容
语文来源于生活，并为生活所服务，在开展小学语文作文教学时，要结合生活情境，拓展教学内容。对于寄宿制的学生而言，其生活方式与走读学生有所不同，寄宿制的小学生学习和日常生活几乎都是在校园内完成的，这就是学生缺少了与外界沟通的渠道，通常寄宿制的学生性格内向，不善与人沟通，不懂得如何表达自身想法。作为小学语文教师，要帮助学生走出学习困难，充分利用作文这一情感表达工具，使学生将其不敢表达的语言通过写作的方式呈现出来，例如教师在讲解口语交际《我们与环境》这节课时，可以让学生以校园环境作为作文主题展开写作，让寄宿制学生在作文中描述一下其生活环境，并且可以在作文中表达对环境的不满，从而提出相关建议，通过这样的交流方式，教师可以及时得知校园环境存在的问题，并根据学生的建议予以纠正，使寄宿制学生可以拥有一个良好的学习和生活环境。结合生活情境式教学方法突破以往教学理念的束缚，以往小学语文作文教学不重视联系生活，使写作这个概念过于抽象画，小学生正处于一个心智发展阶段，相对抽象化的概念不利于其理解，使得学生对作文产生陌生感，不懂得如何写作，同时，传统小学语文作文教学模式不注重丰富教学内容，因此为了更好的提高小学生的写作能力，教师要结合不同写作主题，运用生活化教学丰富教学内容【1】。
2.2联系生活经历，拓展写作内容
读后感悟作为小学语文作文的一类主题，其主要是让学生通过阅读一篇文章，根据自身对文章内容的理解和总结，从而体会文章主题和作者所表达的情感，然后将其整理成一篇与阅读文章有关的感悟作文。阅读事实上是一种体会他人生活经历的方式，是一种间接获得写作资料的方法，这种方法学生感悟不深，所以运用其作为写作素材相对困难。因此，小学语文教师可以转变教学思路，让学生结合自身经历进行写作，教师可以让寄宿制的学生结合自身住宿经历，以寝室生活为主题展开写作，学生根据切身感受，从而丰富写作内容，使作文素材貼合生活实际，让学生感受到写作的魅力不仅仅局限于课本上的主题，自身的生活经历也是写作的内容，让小学语文作文课堂从教室中走入生活。改变学生对写作的态度，使其愿意用写作表达自身经历，教师在这一过程中要给予耐心的指导，及时纠正学生的语序错误，以免误导其他学生。结合生活经历，丰富学生写作素材，有效地帮助学生改变传统片面式写作方法，从而帮助学生建立写作思维框架，使学生感受到写作的快乐【2】。
2.3结合生活内容，展开趣味化写作
时代在发展，教育理念也随之进步，新时代的小学语文作文要求进行趣味化教学，注重课堂氛围，这就要求小学语文教师要不断提高自身业务水平，创新教学模式，结合生活内容，展开趣味化写作教学，从而更好的吸引学生注意力。让学生可以全神贯注的聆听教师讲解，提高小学语文写作课堂效率。《神奇的探险之旅》这节课就可以运用生活化教学模式，展开趣味语文写作课堂教学，小学生正处于一个对世界充满好奇的阶段，该节课以神奇的探险为主题，题目本身就带有神秘色彩，教师在展开教学时要抓住这一优势，让学生结合生活中的旅游经历展开写作，在作文中可以详细描述自己有关旅游经历，也可以对其进行神秘化，使其更好的迎合写作主题。对于没有旅游经历的学生，教师应该鼓励学生大胆想象，可以根据其脑海中的想象进行写作，例如寄宿制的学生可以将第一次进入宿舍时的经历作为人生的探险之旅，对其进行展开细致化写作。探险之旅不仅局限于远途旅行，也可以是人生中的一次挑战，从而帮助学生快速抓住写作主题，找到与其相适应的写作素材，使学生建立清晰的写作思路，这种教学方法可以充分发挥生活化教学模式在小学语文作文课堂中的作用，使其达到应有的教学效果。
结束语：
生活化教学模式作为新时代的一种新教学理念，小学语文教师要结合具体情境从而灵活运用生活化教学，联系生活实际，丰富学生的写作素材，扩展学生的写作内容，帮助学生建立清晰的写作思路，教师要多与寄宿制学生沟通，有效的利用作文这个交流工具，进而及时了解学生状况。
参考文献
[1]蔡银焕.浅议生活化教学策略在小学语文作文教学中的应用[J].语文课内外，2020，（21）：180.
[2]张玉唤.浅谈新课改背景下小学语文作文教学生活化的实施[J].考试周刊，2020，（24）：35-36
课题标识：邢台市教育科学“十三五”规划一般课题《寄宿制小学生活化作文的教学研究》课题编号：1801256
河北省威县仲夷小学西区 河北省 邢台市 054700
关键词：生活化教学;作文;寄宿制学生
中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-04-087
寄宿制是众多教育当中的一种形式，其主要是封闭式教育，与以往小学教育最大的不同点在于，学生日常住在学校，大多数生活需要由教师照料。远离家长，缺少家长的关爱，很容易给学生造成心理障碍，这就要求小学语文教师要给予学生一定的关心，可以引用生活化教学模式展开小学语文作文教学，让其用作文表达自身情感，增强师生之间的沟通，拉近师生距离，使教师可以及时关注到学生的心理变化，进而制定更为详细的教学方案。
1生活化教学模式在小学语文作文课堂中的作用
生活化教学深受当今小学语文教师的欢迎，教师在小学语文作文课堂上结合生活实际活跃课堂氛围，使原本枯燥乏味的小学语文作文课堂变得生动活跃起来。传统的小学语文作文教学忽略了学生的个性化特点，学生在课堂上一直处于被动聆听状态，事实上，写作文是一种情感表达的方式，小学生运用自己所掌握的词汇，结合清晰的思维逻辑，从而表达自身想法，如果一味的追求被动式教学，很容易忽略学生自身发展规律，学生不能真正成为课堂主人，不利于日后学生的学习。而生活化教学模式充分尊重了学生的特点，符合当今新的教育理念。使学生懂得写作文不仅仅是应付考试，同样是一种情感表达工具，教师可以结合生活主题，提高学生的观察力，让学生通过观察周围事物，并将有趣的事融入到自身作文当中，丰富作文内容，在教学过程中，要注意拓展学生的词汇量和阅读量，阅读是积累词汇的重要渠道，小学生知识层面相对较浅，需要日常的积累从而丰富词汇量。对于寄宿制的学生，小学语文教师要给予更多的关心，让学生通过写作文的方式诉说内心困惑，使生活化教学更好的融入小学语文作文教学中。
2生活化教学应用于小学语文作文课堂中的具体策略
2.1结合生活情境，丰富教学内容
语文来源于生活，并为生活所服务，在开展小学语文作文教学时，要结合生活情境，拓展教学内容。对于寄宿制的学生而言，其生活方式与走读学生有所不同，寄宿制的小学生学习和日常生活几乎都是在校园内完成的，这就是学生缺少了与外界沟通的渠道，通常寄宿制的学生性格内向，不善与人沟通，不懂得如何表达自身想法。作为小学语文教师，要帮助学生走出学习困难，充分利用作文这一情感表达工具，使学生将其不敢表达的语言通过写作的方式呈现出来，例如教师在讲解口语交际《我们与环境》这节课时，可以让学生以校园环境作为作文主题展开写作，让寄宿制学生在作文中描述一下其生活环境，并且可以在作文中表达对环境的不满，从而提出相关建议，通过这样的交流方式，教师可以及时得知校园环境存在的问题，并根据学生的建议予以纠正，使寄宿制学生可以拥有一个良好的学习和生活环境。结合生活情境式教学方法突破以往教学理念的束缚，以往小学语文作文教学不重视联系生活，使写作这个概念过于抽象画，小学生正处于一个心智发展阶段，相对抽象化的概念不利于其理解，使得学生对作文产生陌生感，不懂得如何写作，同时，传统小学语文作文教学模式不注重丰富教学内容，因此为了更好的提高小学生的写作能力，教师要结合不同写作主题，运用生活化教学丰富教学内容【1】。
2.2联系生活经历，拓展写作内容
读后感悟作为小学语文作文的一类主题，其主要是让学生通过阅读一篇文章，根据自身对文章内容的理解和总结，从而体会文章主题和作者所表达的情感，然后将其整理成一篇与阅读文章有关的感悟作文。阅读事实上是一种体会他人生活经历的方式，是一种间接获得写作资料的方法，这种方法学生感悟不深，所以运用其作为写作素材相对困难。因此，小学语文教师可以转变教学思路，让学生结合自身经历进行写作，教师可以让寄宿制的学生结合自身住宿经历，以寝室生活为主题展开写作，学生根据切身感受，从而丰富写作内容，使作文素材貼合生活实际，让学生感受到写作的魅力不仅仅局限于课本上的主题，自身的生活经历也是写作的内容，让小学语文作文课堂从教室中走入生活。改变学生对写作的态度，使其愿意用写作表达自身经历，教师在这一过程中要给予耐心的指导，及时纠正学生的语序错误，以免误导其他学生。结合生活经历，丰富学生写作素材，有效地帮助学生改变传统片面式写作方法，从而帮助学生建立写作思维框架，使学生感受到写作的快乐【2】。
2.3结合生活内容，展开趣味化写作
时代在发展，教育理念也随之进步，新时代的小学语文作文要求进行趣味化教学，注重课堂氛围，这就要求小学语文教师要不断提高自身业务水平，创新教学模式，结合生活内容，展开趣味化写作教学，从而更好的吸引学生注意力。让学生可以全神贯注的聆听教师讲解，提高小学语文写作课堂效率。《神奇的探险之旅》这节课就可以运用生活化教学模式，展开趣味语文写作课堂教学，小学生正处于一个对世界充满好奇的阶段，该节课以神奇的探险为主题，题目本身就带有神秘色彩，教师在展开教学时要抓住这一优势，让学生结合生活中的旅游经历展开写作，在作文中可以详细描述自己有关旅游经历，也可以对其进行神秘化，使其更好的迎合写作主题。对于没有旅游经历的学生，教师应该鼓励学生大胆想象，可以根据其脑海中的想象进行写作，例如寄宿制的学生可以将第一次进入宿舍时的经历作为人生的探险之旅，对其进行展开细致化写作。探险之旅不仅局限于远途旅行，也可以是人生中的一次挑战，从而帮助学生快速抓住写作主题，找到与其相适应的写作素材，使学生建立清晰的写作思路，这种教学方法可以充分发挥生活化教学模式在小学语文作文课堂中的作用，使其达到应有的教学效果。
结束语：
生活化教学模式作为新时代的一种新教学理念，小学语文教师要结合具体情境从而灵活运用生活化教学，联系生活实际，丰富学生的写作素材，扩展学生的写作内容，帮助学生建立清晰的写作思路，教师要多与寄宿制学生沟通，有效的利用作文这个交流工具，进而及时了解学生状况。
参考文献
[1]蔡银焕.浅议生活化教学策略在小学语文作文教学中的应用[J].语文课内外，2020，（21）：180.
[2]张玉唤.浅谈新课改背景下小学语文作文教学生活化的实施[J].考试周刊，2020，（24）：35-36
课题标识：邢台市教育科学“十三五”规划一般课题《寄宿制小学生活化作文的教学研究》课题编号：1801256
河北省威县仲夷小学西区 河北省 邢台市 054700