职业教育的根本任务是为经济建设和社会发展培养高素质的劳动者和高技能的实用型人才。然而，目前国内中等职业学校计算机网络技术专业普遍存在专业目标定位不准确、培养模式落后、实训环境小而薄弱、实训项目覆盖面窄、教学中重理论、轻实践等问题。
　　因此中等职业教育必须以就业为导向。中职教育计算机网络技术专业要适应社会市场上网络应用与发展的需要，必须以网络工程、网络管理的中初级岗位需要为导向，通过网络专业课程的改革，提高其核心能力、关键能力，才能培养出应用型人才，才能解决以上问题。
　　
　　一、网络专业学生的职业能力
　　
　　职业能力包括了贯穿于劳动者职业生涯的就业和创业能力、工作能力、职业转换能力。职业能力的内涵正在被重新结构化，它不再只是动手能力、操作能力和理论知识的代名词，态度、敬业精神、协作精神和行为评价等开始进入能力建设的视野。我们认为，网络专业学生的职业能力包括以下三个层次：
　　1． 职业特定技能
　　职业特定技能是中职学生上岗的基础，是就业的“敲门砖”， 我们把“国家中级网络管理员”考证作为网络专业学生的必考证书。
　　2． 行业通用技能
　　行业通用技能可以理解为在一组特征和属性相同或者相近的职业群中体现出来的共性的技能和知识要求。计算机行业的通用技能范围之广，网络专业中网络工程专门化方向的学生可以在计算机应用及维护、IT产品营销上进行拓展；网站管理专门化方向的学生可以在多媒体技术应用方面拓展。
　　3． 关键能力
　　关键能力是通用性最强的技能，是人们在职业生涯甚至日常生活中必需的，并能体现在具体职业活动中的最基本的技能，它们具有普遍的适用性和广泛的可迁移性，其影响辐射到整个行业通用技能和职业特定技能领域。
　　中职教育中在实训活动中要重视学生上述三个方面能力的培养，这是实现中职生真正就业的关键所在。
　　
　　二、网络专业学生的职业能力的培养
　　
　　1． 典型工作任务下的网络专业实训课程
　　典型工作任务下的专业实训课程，是以职业任务和行为导向为导向的，通过目标、内容和基准学时要求描述的学习课题单元，是对完成一个职业的典型工作任务而进行的全面的、综合的和系统的能力准备。
　　典型工作任务下的网络专业实训课程具有下列特征：一是针对来源于企业实践的、典型的工作任务，注重专业核心职业能力的培养；二是具有工作过程的整体性；三是以学生为中心，尊重每个类别学生的特殊需要 ，关注学生的职业成长体验；四是在培养专业能力的同时，促进学生学习能力的发展和综合素质的提高。
　　这种课程体系不同于传统的网络专业学科课程，它是以核心技能一体化教学的形式，注重在职业活动中重要的地方学习“如何工作”，其教与学的内容不是单门学科的一个个知识点，而是从典型工作任务中引出的“项目”，以工作过程为导向安排学习的进程，以获得职业工作能力为目标，师生共同对工作任务负责。
　　2． 以工作页推动网络专业学生的职业能力的培养
　　要在专业实训教学中更好地体现典型工作任务，我们将典型工作任务提练成工作页。工作页是现代企业培训中常用的学习媒体，主要内容是专业信息和作业指引。将工作页引入专业实训教学，不但为学生提供主要的学习资源，更重要的是为学生提供一种工作实操的指引，帮助学生学会工作，实现有效的实训和工作。
　　工作页的呈现源于企业中的典型工作任务，通过系列化的项目训练，指引学生在完整的工作过程中进行理论与实践的一体化学习，在培养专业技能的同时，获得工作过程知识；在实现技训目标的过程中，通过观摩与模仿、实践与探究、反思与拓展，建构起专业知识的框架，促进关键能力和综合素质的提高。
　　工作页突出项目在企业实际工作中的具体地位、应该达到的技术标准和技能标准，向学生提供项目所涉及到的新的专业知识点，强调学生自学和小组共同学习，不但在学习中培养了专业学生的职业特定技能和行业通用技能，也为在工作中不断提高职业建立了良好的基础。
　　工作页注重评价反馈，包括小组分工是否合理、个人的工作表现和工作能力如何、小组的配合程度等，记录工作过程出现的问题和解决方法，引导学生有目的地学习、思考并解决专业实际问题，不断拓展提高。将态度、敬业精神、协作精神和行为评价纳入工作页的评价范围，就是要不断培养提高学生的职业关键能力。
　　责任编辑 潘孟良