《伟大的失败》是项目学习实验教材七年级下册“走进体育世界”中“人物剪影”的精读课文，教学目标之一是“从整体上把握文章内容，理清文章思路”。在指导学生自主学习时，理清思路这一任务的完成，虽然颇费了一些周折，却也有不小的收获。
　　开始自主学习，笔者设计了两个问题：
　　1.课文写了一件什么事？请用准确通顺的语言概括。
　　2.作者是如何把这件事交代清楚的？请理清思路。
　　学生独立自学后交流展示，第一个问题很顺利地解决了。在展示第二个问题时，三个学生提出三种意见，但共同点是都没有抓住主要事件，插叙内容和中心事件混在一块，理不清头绪。一时学生议论纷纷，各说各的意见。笔者没有给出正确的答案，而是提示画出表示时间和地点的词语，让学生再思考。小组讨论后再次发言，还是不理想。就在这时，下课铃响了，笔者带着责备的语气交代：“课后继续读课文，继续理思路。”
　　回到办公室，笔者冷静下来反思，为什么预设的任务没有完成呢？问题出在哪里？这篇文章在思路上最大的特点是以中心事件阿赫瓦里在马拉松比赛中受伤不放弃比赛，坚持跑到终点为主线，中间两次插叙，一次交代阿赫瓦里的参赛背景，一次回溯比赛受伤的过程。学生存在的问题就是理不清中心事件，如何设计一个合适的问题帮助学生突破难点成了关键。
　　思考良久，笔者决定把第二个问题改为：文章是否按事件发生的时间顺序来写？主要突出了什么内容？
　　第二节课上，把新问题呈现给学生，他们很快就理出了主要事件：赛道上（一瘸一拐）——体育场（跌跌撞撞）——体育场终点（挪、倒）。水到渠成，两次插叙也概括出来了。
　　更可喜的是，还带出了另一个问题：为什么不按事件发生的先后顺序写？问题是学生提出的，他们的讨论特别热烈，很快就理解了以中心事件为主线，是为了突出重点，表现阿赫瓦里崇高的使命感和坚定的信念及顽强的意志，同时也能吸引读者。
　　这节课虽然多用了一些时间，但学生最终靠自己的思考完成了学习任务。它提醒我们：自主学习不是漫无边际的放任，如果能设计一个精确而巧妙的问题提纲挈领，就能放出去收回来，既提高效率又培养能力。当然，这需要教师对文本的深入钻研和准确把握，更需要对教学行为不断反思和改进。