【摘 要】
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新生代乡村教师与乡村社会环境的相互适应是他们实现在场式专业发展的重要基础,但新生代乡村教师的乡村社会融入存在"他者"式的主体拒斥困境,表现为与其他教师之间的代际阻隔性、与学生之间的关系疏离性以及参与乡村社会基层治理事务的被动性.城市化教育路径孕育了"他者"式归属感,乡土情怀缺失培植了"他者"式职业认同,资源的匮乏与低效运用生成了"他者"状生活方式,是新生代乡村教师难以融入乡村社会的根源.由"他者"转向"我者"的新生代乡村教师的乡村社会融入是一种文化寻"根"的融入,更是一种身心俱在的融入.具体的路径,包括通
【机 构】
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西南大学教育学部长江师范学院教师教育学院西南大学
【基金项目】
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2019年度国家社会科学基金项目"新生代乡村教师的乡村社会融入问题研究"(19BSH052)的阶段性成果
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新生代乡村教师与乡村社会环境的相互适应是他们实现在场式专业发展的重要基础,但新生代乡村教师的乡村社会融入存在"他者"式的主体拒斥困境,表现为与其他教师之间的代际阻隔性、与学生之间的关系疏离性以及参与乡村社会基层治理事务的被动性.城市化教育路径孕育了"他者"式归属感,乡土情怀缺失培植了"他者"式职业认同,资源的匮乏与低效运用生成了"他者"状生活方式,是新生代乡村教师难以融入乡村社会的根源.由"他者"转向"我者"的新生代乡村教师的乡村社会融入是一种文化寻"根"的融入,更是一种身心俱在的融入.具体的路径,包括通过持续对话提升新生代乡村教师在乡村社会的场域归属感;基于文化浸润强化新生代乡村教师对乡村社会的内源性主体认同;以乡土情怀的培养增进新生代乡村教师深植乡村社会的主观能动性;在实际问题的切实解决中延展新生代乡村教师在乡村社会发展中的持续性;等等.
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