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摘要：部编版语文教材的发行，意味着新课改的全面开始。在新课改的背景下，对农村小学教学的要求逐渐提高。提升小学语文教学质量，使其和城市之間的差距减小，成为了农村小学语文教师的重要教学任务和目标。但在多地的实际考察中，农村小学语文教学依旧效率较低，效果差。
关键词：农村教育;教学目标;教学质量
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-33-190
一、突出课堂中学生的主体地位
在课堂上，教师是权威，是课堂的组织者、执行者以及考核者，全部包办了语文课堂中学生的学习过程。这种教学模式比较单调枯燥，缺乏课堂行动性和积极性，不能充分调动学生学习语文的兴趣，不利于师生之间的交流，加大了师生之间的距离。因此，小学语文教师应充分学习《小学语文教学大纲》对学生素质教育的根本要求，分析农村小学语文教学的基本形式，把以教师为中心的课堂变化成以学生为中心的互动课堂，进而激发学生学习语文的兴趣。充分调动其参与到课堂讨论中的主动性，有利于教师实现本节课的教学目标。将学生作为教学中心，可以提升小学生学习的主动性和积极性，从而在小学语文课堂上充分培养学生的创新能力和思维能力，使学生产生对语文的强烈兴趣，最终提升小学生的语文学科素养。
小学语文教师应注意在课堂中和学生平等交流，教师在课堂中更像是学生的朋友，应具有平易近人的姿态。在轻松愉快的交流模式中，农村小学语文教师能及时发现学生的问题。农村小学生一般回答问题不积极，一方面由于其家庭教育质量较低，另一方面其自身对知识的理解确实不够，不知道应该提问什么问题，因此教师应在课堂中与学生沟通交流的同时，积极引导其提问问题，不要怕出错，对于勤问问题的学生应给予适当的鼓励。
二、强调课堂互动，引导学生勇于参与
农村小学语文课堂比较缺失的环节就是互动环节。要想做好课堂互动，首先教师应注意自己课堂教学的仪容仪表，行为举止。在课堂开始前可向学生积极问好，表现微笑，这样可使学生感受到教师的包容与耐心。从而使学生体会到教师对其的尊重，给予其平等交流的机会，构建气氛和谐轻松、交流平等的教学环境。
其次，教师应利用各种条件积极引导学生学习。教学的基础是有效沟通，没有沟通就不能收到有效教学反馈，不能精确发现农村小学语文课堂中的各种问题。小学语文的教学在学生整个学习生涯中占有异常重要的位置，其教育意义重大。小学语文课本中的课文蕴含着浅显但却非常重要的人生道理，体现了我国对学生传统文化认知的要求。教师在教学中不能直接说出文章中的道理，学生一般不能马上领会其内涵，因此教师应该由浅入深的引导学生自行思考，慢慢体会各种缘由，理解和感悟相关文化内容。
例如，在讲解有关公路安全知识的内容时，教师不能照本宣科，不顾学生具体情况。在农村，一般学生其实很少自己使用交通工具出现，即使是使用自行车，也很少涉及正规的行驶道路，一些地区的学生甚至没有见过红绿灯。教师在讲解公路知识时，为了能使学生了解遵守公路安全法规的重要性，可以在课前把标准的十字路口以及红绿灯画在黑板上，在上课过程中，利用图像仔细讲解，虽然学生没有亲眼见过或体会过真实的交通，但是在老师认真的讲解下，也会体会其中的利害关系。
三、充分结合农村的自然环境，体验式教学
农村小学语文教学和城市语文教学的重要不同之处是教学工具。虽然如今经济已经取得了良好的发展，但是在农村，依旧很难普及多媒体教学工具，一些地区的学校只有个别教室配置大电视，无法使学生有良好的多媒体教学体验。但从另一个角度分析，小学语文课堂使用多媒体教学的主要目的是使学生体验书中描写的自然环境，对于农村学生来讲，自然环境是得天独厚的条件。
例如在讲解有关我国壮丽山河的文章时，教师可以借助当地的自然景观，甚至在课外进行课文内容的讲解。使学生置身于壮美的自然景观中，一方面加深其对课文中描写自然景观的优美词语的理解，另一方面能够极大地提升学生们的学习热情。农村小学生的注意力相较于城市中学校生其实较高，但是其理解能力和动手能力较差，因此在课外教学中，教师也可以组织大家寻找课文中出现的事物，获取样本进行讨论分享，提升其动手能力，当然要以课本内容为基础，注意授课安全。
四、充分结合农村的人文环境，加深体验
农村除了优美的自然环境，还有丰富的人文环境，教师在教学中可以充分利用当地的人文环境。例如可以在寒暑假作业中布置一些任务，比如收集家中的特色年画或者通过和父母交流了解家谱体系。通过这样的作业内容，可以使其了解我国的优秀文化，特别是在农村学生了解家谱体系时，可以加深其与家长的沟通交流，这在农村教育中尤为重要。同时深入理解书中提到的有关我国历史文化传承的相关内容，这种条件是城市学生不具备的，应在农村教学中充分利用。
五、结束语
农村小学语文教学与城市小学语文教学不同点较多，作为学生启蒙教育的重要阶段，农村教师要充分结合当地的特点，展开有效的语文教学。无论是结合本地的自然景观还是文化背景，都是为了提升学生的课堂参与感，提升学生学习兴趣的同时，加深其对书本中知识内容的理解和掌握，减轻因各种教学工具不足而造成的与城市小学生的差距。同时，课堂教学中要重视与学生的交流，改变农村小学生不爱提问、羞于提问的意识，强化其自主思考能力。在进行课外教学活动时，多布置动手任务，加强农村小学生的动手能力，并可加强学生之间的合作交流，提升其团队意识，使其综合素质得以全面培养。
参考文献
[1]曾月峰.提高农村小学语文教学质量的思考[J].教育现代化，2017，4（35）：334-335.
[2]樊杰.有关提高小学语文教学质量的几点思考[J].学周刊，2014（11）：30.
关键词：农村教育;教学目标;教学质量
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-33-190
一、突出课堂中学生的主体地位
在课堂上，教师是权威，是课堂的组织者、执行者以及考核者，全部包办了语文课堂中学生的学习过程。这种教学模式比较单调枯燥，缺乏课堂行动性和积极性，不能充分调动学生学习语文的兴趣，不利于师生之间的交流，加大了师生之间的距离。因此，小学语文教师应充分学习《小学语文教学大纲》对学生素质教育的根本要求，分析农村小学语文教学的基本形式，把以教师为中心的课堂变化成以学生为中心的互动课堂，进而激发学生学习语文的兴趣。充分调动其参与到课堂讨论中的主动性，有利于教师实现本节课的教学目标。将学生作为教学中心，可以提升小学生学习的主动性和积极性，从而在小学语文课堂上充分培养学生的创新能力和思维能力，使学生产生对语文的强烈兴趣，最终提升小学生的语文学科素养。
小学语文教师应注意在课堂中和学生平等交流，教师在课堂中更像是学生的朋友，应具有平易近人的姿态。在轻松愉快的交流模式中，农村小学语文教师能及时发现学生的问题。农村小学生一般回答问题不积极，一方面由于其家庭教育质量较低，另一方面其自身对知识的理解确实不够，不知道应该提问什么问题，因此教师应在课堂中与学生沟通交流的同时，积极引导其提问问题，不要怕出错，对于勤问问题的学生应给予适当的鼓励。
二、强调课堂互动，引导学生勇于参与
农村小学语文课堂比较缺失的环节就是互动环节。要想做好课堂互动，首先教师应注意自己课堂教学的仪容仪表，行为举止。在课堂开始前可向学生积极问好，表现微笑，这样可使学生感受到教师的包容与耐心。从而使学生体会到教师对其的尊重，给予其平等交流的机会，构建气氛和谐轻松、交流平等的教学环境。
其次，教师应利用各种条件积极引导学生学习。教学的基础是有效沟通，没有沟通就不能收到有效教学反馈，不能精确发现农村小学语文课堂中的各种问题。小学语文的教学在学生整个学习生涯中占有异常重要的位置，其教育意义重大。小学语文课本中的课文蕴含着浅显但却非常重要的人生道理，体现了我国对学生传统文化认知的要求。教师在教学中不能直接说出文章中的道理，学生一般不能马上领会其内涵，因此教师应该由浅入深的引导学生自行思考，慢慢体会各种缘由，理解和感悟相关文化内容。
例如，在讲解有关公路安全知识的内容时，教师不能照本宣科，不顾学生具体情况。在农村，一般学生其实很少自己使用交通工具出现，即使是使用自行车，也很少涉及正规的行驶道路，一些地区的学生甚至没有见过红绿灯。教师在讲解公路知识时，为了能使学生了解遵守公路安全法规的重要性，可以在课前把标准的十字路口以及红绿灯画在黑板上，在上课过程中，利用图像仔细讲解，虽然学生没有亲眼见过或体会过真实的交通，但是在老师认真的讲解下，也会体会其中的利害关系。
三、充分结合农村的自然环境，体验式教学
农村小学语文教学和城市语文教学的重要不同之处是教学工具。虽然如今经济已经取得了良好的发展，但是在农村，依旧很难普及多媒体教学工具，一些地区的学校只有个别教室配置大电视，无法使学生有良好的多媒体教学体验。但从另一个角度分析，小学语文课堂使用多媒体教学的主要目的是使学生体验书中描写的自然环境，对于农村学生来讲，自然环境是得天独厚的条件。
例如在讲解有关我国壮丽山河的文章时，教师可以借助当地的自然景观，甚至在课外进行课文内容的讲解。使学生置身于壮美的自然景观中，一方面加深其对课文中描写自然景观的优美词语的理解，另一方面能够极大地提升学生们的学习热情。农村小学生的注意力相较于城市中学校生其实较高，但是其理解能力和动手能力较差，因此在课外教学中，教师也可以组织大家寻找课文中出现的事物，获取样本进行讨论分享，提升其动手能力，当然要以课本内容为基础，注意授课安全。
四、充分结合农村的人文环境，加深体验
农村除了优美的自然环境，还有丰富的人文环境，教师在教学中可以充分利用当地的人文环境。例如可以在寒暑假作业中布置一些任务，比如收集家中的特色年画或者通过和父母交流了解家谱体系。通过这样的作业内容，可以使其了解我国的优秀文化，特别是在农村学生了解家谱体系时，可以加深其与家长的沟通交流，这在农村教育中尤为重要。同时深入理解书中提到的有关我国历史文化传承的相关内容，这种条件是城市学生不具备的，应在农村教学中充分利用。
五、结束语
农村小学语文教学与城市小学语文教学不同点较多，作为学生启蒙教育的重要阶段，农村教师要充分结合当地的特点，展开有效的语文教学。无论是结合本地的自然景观还是文化背景，都是为了提升学生的课堂参与感，提升学生学习兴趣的同时，加深其对书本中知识内容的理解和掌握，减轻因各种教学工具不足而造成的与城市小学生的差距。同时，课堂教学中要重视与学生的交流，改变农村小学生不爱提问、羞于提问的意识，强化其自主思考能力。在进行课外教学活动时，多布置动手任务，加强农村小学生的动手能力，并可加强学生之间的合作交流，提升其团队意识，使其综合素质得以全面培养。
参考文献
[1]曾月峰.提高农村小学语文教学质量的思考[J].教育现代化，2017，4（35）：334-335.
[2]樊杰.有关提高小学语文教学质量的几点思考[J].学周刊，2014（11）：30.