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【摘要】普通高中课程有学习领域、科目、模块三个层次构成。美术新课程规定了美术鉴赏、绘画、设计等9个学习模块。本文对模块教学的认识和在教学实践中的作法，从教学内容、多媒体技术、开展美术社团活动、实行学分管理等方面进行了一些探讨。
【关键词】浅议；美术课；模块教学
中图分类号：G633.9
《普通高中美术课程标准》指出，模块是普通高中新课程结构中在学习领域、科目之下的一个层次。模块之间既相互独立，又反映学科内容的逻辑联系。每一模块都有明确的教育目标，并围绕某一特定内容整合学生经验和相关内容，构成相对完整的学习单元；每一模块都对教师教学行为和学生学习方式提出了具体要求与建议。
传统美术教学以课堂、教师和教材为中心的教学模式，以知识为中心，重在知识传授，先知识后技能，有知识与技能两条教学脉络，以讲授法和传授法为主，有理论课与实践课的严格区分。
本文对模块教学的认识和在教学实践中的作法，从教学内容、多媒体技术、开展美术社团活动、实行学分管理等方面做以下探讨：
一、改进传统的教学方法，激活学生主动参与，引导学生体验内涵
以前的美术教学主要是美术欣赏，学生在学习过程中会比较枯燥，对美术其他方面的知识很贫乏。教师就是一幅接一幅的从作品的来历讲到作者的奇闻趣事，最后挖掘作品的思想内容。一节课下来口干舌燥，学生却神色漠然，习惯于坐享其成的听权威答案。美术课的效果与美术课承担的美育作用极不相称。
美术新课程规定了美术鉴赏、设计、绘画等几个模块，在教学中按学生的爱好、兴趣、特长设计教案和活动内容，让学生参与教学活动，对美术作品发表自己的见解，甚至让学生动手临摹，教学设计根据学生的兴趣、爱好，师生互动，充分发挥学生的主体作用，让学生参与教学活动。在指导的过程中教师不指定，不代替学生如何去完成，应该完成什么，而是指导者、参谋者，教学内容的设计者。
例如在讲《追寻美术家的视线》这一课时，欣赏后印象派代表画家梵高的《星月夜》，先让学生听一段音乐，边听边画，听完请同学来展示自己听音乐时画出来的形象，结果大部分学生画出来的都是线条，有的是直线，有的是曲线，有的长线条有的短线条。接着总结为什么画出的是不同的线条：表达不同的情绪。然后讲梵高的《星月夜》就能够理解作品的内涵，师生共同完成作品欣赏。
二、多媒体技术使美术模块教学更方便、更有效率，引发学生主动探究
多媒体技术应用于美术课堂，教师在备课时利用信息技术创设导入情境，将课本的知识条理化，提高备课效率，为解决教学重难点服务。教师在教学预设时下载丰富的网络资源，给学生以穿越时空的感受。在直观和形象的感受下体悟美术造型的规律。随着信息技术数字化、网络化的发展，经济突飞猛进，应用多媒体技术教学成为美术模块教学的有效手段。
在《原始人的创造》这一课中，在课堂导入部分引入视频，我设疑：“同学们，在图像与文字面前，你最先感兴趣的是什么”？学生思考并回答，“图像。”“那么在原始社会里，在没有文字的情况下，人们又是如何交流的呢？”学生思考并回答：图像符号。
引入网络图片讲解中国古代彩陶通过哪几个层面来研究？物体本身的造型、表面的图案。能反映什么呢？折射先人们思想深处的某种观念与信仰，以及反映当时人们的社会生产水平，审美观念。
三、开展美术社团活动是高中美术模块教学的延伸
自从开设了美术课模块后，学校大胆开设了美术模块教学，像雕塑、书法、设计、现代媒体艺术等，大大提高了学生兴趣，增强了学生的兴趣、爱好。《普通高中美术课程标准》指出：各学校可根据自己的师资状况和设备条件开设美术学习模块中的部分课程，但要制订规划，积极改善高中美术师资的状况，配齐所有必需的设备和器材，力求在三至五年内开设全部美术学习模块，为学生提供更大的选择空间。
高中生兴趣、爱好比较广泛，有一定的认知水平，接触面广泛。美术模块课堂教学开设的模块有时不能满足学生继续学习的愿望和要求。在规定的课程外，开设美术社团活动。美术社团课程可继续开设规定的美术模块以外，还可以根据学生的美术特长和兴趣开设如漫画、手绘、服装设计、国画、书法等，引领美术社团参加各级各类美术竞赛和展览等。美术社团中部分学生因学习兴趣高，有考艺术院校的愿望而转入美术高考专业，美术社团成为发现艺术人才、储备高考艺术生的后备阵地。因此，美术社团活动是美术模块课堂教学的延伸，是学校艺术教育的阵地。
四、凸现学生主体性和自主选择性，实行走班制，因人施教，注重学生个性发展
选课走班流程大致分为教师指导选课、学生自主选课、确定班级、走班上课等几个环节。学生的“选课”具有一点的盲目性，他们的思维往往存在于兴趣唯一的层面上，在“指导选课”环节中教师要多加以引导，指导学生正确选择适合自己的模块，避免盲目选课；在选课的过程情况中，容易出现模块的选择过于集中，或分散的局面，教师在“指导选课”和学生“自主选课”环节中尊重学生的选择并结合学校教学资源进行调整，选课班级以两个班为宜，人数是两个班各一半人数，一般是微调；最后根据选课结果“确定班级”形成教学班，“走班上课”。实行走班制教学，教学管理人性化，尊重教师专业化发展，因人施教，注重学生个性发展。
普通高中美术课程采用学分制管理。选择一个模块，修习18学时可获得1个学分，每个学生必须修习美术课程54学时，以获得规定的3个基本学分。对每一课程模块或者模块中的具体学习内容，原则上以修习1个学分作为继续选修和转换学习内容的基本单位。
由于美术通常是不考试的科目，无法像文化课用成绩来判定学生的成绩、等级。美术鉴赏与绘画、设计等模块并不是孤立的，有的时候可以让学生进行动动手，或临摹作品，或进行创作，这样更有利于从中体味作品的內涵，打破欣赏课纸上谈兵、光说不练的局面，更有助于学生理解作品。学生平时成绩由学生出勤情况、课堂表现、作业情况、测验成绩构成。作业情况可开展学生作业自评、互评、教师评价，把学生的自评、互评和教师评价结果综合起来作为作业成绩。
美术教学模块的实施，既要考虑我们的教学培养目标，考虑本校教育教学资源。模块教学的组织与实施是一个复杂的过程，是教育教学改革的趋势，是新课程改革和高考结合的途径。
【参考文献】
1.中华人民共和国教育部.普通高中美术课程标准（实验）[S].北京：人民教育出版社，2003。
2.傅道春.新课程中教师行为的变化[M].北京：首都师范大学出版社，2001。
3. 周小山、严先兀编著：《新课程的教学策略与方法》，四川大学出版社2003年版。
【关键词】浅议；美术课；模块教学
中图分类号：G633.9
《普通高中美术课程标准》指出，模块是普通高中新课程结构中在学习领域、科目之下的一个层次。模块之间既相互独立，又反映学科内容的逻辑联系。每一模块都有明确的教育目标，并围绕某一特定内容整合学生经验和相关内容，构成相对完整的学习单元；每一模块都对教师教学行为和学生学习方式提出了具体要求与建议。
传统美术教学以课堂、教师和教材为中心的教学模式，以知识为中心，重在知识传授，先知识后技能，有知识与技能两条教学脉络，以讲授法和传授法为主，有理论课与实践课的严格区分。
本文对模块教学的认识和在教学实践中的作法，从教学内容、多媒体技术、开展美术社团活动、实行学分管理等方面做以下探讨：
一、改进传统的教学方法，激活学生主动参与，引导学生体验内涵
以前的美术教学主要是美术欣赏，学生在学习过程中会比较枯燥，对美术其他方面的知识很贫乏。教师就是一幅接一幅的从作品的来历讲到作者的奇闻趣事，最后挖掘作品的思想内容。一节课下来口干舌燥，学生却神色漠然，习惯于坐享其成的听权威答案。美术课的效果与美术课承担的美育作用极不相称。
美术新课程规定了美术鉴赏、设计、绘画等几个模块，在教学中按学生的爱好、兴趣、特长设计教案和活动内容，让学生参与教学活动，对美术作品发表自己的见解，甚至让学生动手临摹，教学设计根据学生的兴趣、爱好，师生互动，充分发挥学生的主体作用，让学生参与教学活动。在指导的过程中教师不指定，不代替学生如何去完成，应该完成什么，而是指导者、参谋者，教学内容的设计者。
例如在讲《追寻美术家的视线》这一课时，欣赏后印象派代表画家梵高的《星月夜》，先让学生听一段音乐，边听边画，听完请同学来展示自己听音乐时画出来的形象，结果大部分学生画出来的都是线条，有的是直线，有的是曲线，有的长线条有的短线条。接着总结为什么画出的是不同的线条：表达不同的情绪。然后讲梵高的《星月夜》就能够理解作品的内涵，师生共同完成作品欣赏。
二、多媒体技术使美术模块教学更方便、更有效率，引发学生主动探究
多媒体技术应用于美术课堂，教师在备课时利用信息技术创设导入情境，将课本的知识条理化，提高备课效率，为解决教学重难点服务。教师在教学预设时下载丰富的网络资源，给学生以穿越时空的感受。在直观和形象的感受下体悟美术造型的规律。随着信息技术数字化、网络化的发展，经济突飞猛进，应用多媒体技术教学成为美术模块教学的有效手段。
在《原始人的创造》这一课中，在课堂导入部分引入视频，我设疑：“同学们，在图像与文字面前，你最先感兴趣的是什么”？学生思考并回答，“图像。”“那么在原始社会里，在没有文字的情况下，人们又是如何交流的呢？”学生思考并回答：图像符号。
引入网络图片讲解中国古代彩陶通过哪几个层面来研究？物体本身的造型、表面的图案。能反映什么呢？折射先人们思想深处的某种观念与信仰，以及反映当时人们的社会生产水平，审美观念。
三、开展美术社团活动是高中美术模块教学的延伸
自从开设了美术课模块后，学校大胆开设了美术模块教学，像雕塑、书法、设计、现代媒体艺术等，大大提高了学生兴趣，增强了学生的兴趣、爱好。《普通高中美术课程标准》指出：各学校可根据自己的师资状况和设备条件开设美术学习模块中的部分课程，但要制订规划，积极改善高中美术师资的状况，配齐所有必需的设备和器材，力求在三至五年内开设全部美术学习模块，为学生提供更大的选择空间。
高中生兴趣、爱好比较广泛，有一定的认知水平，接触面广泛。美术模块课堂教学开设的模块有时不能满足学生继续学习的愿望和要求。在规定的课程外，开设美术社团活动。美术社团课程可继续开设规定的美术模块以外，还可以根据学生的美术特长和兴趣开设如漫画、手绘、服装设计、国画、书法等，引领美术社团参加各级各类美术竞赛和展览等。美术社团中部分学生因学习兴趣高，有考艺术院校的愿望而转入美术高考专业，美术社团成为发现艺术人才、储备高考艺术生的后备阵地。因此，美术社团活动是美术模块课堂教学的延伸，是学校艺术教育的阵地。
四、凸现学生主体性和自主选择性，实行走班制，因人施教，注重学生个性发展
选课走班流程大致分为教师指导选课、学生自主选课、确定班级、走班上课等几个环节。学生的“选课”具有一点的盲目性，他们的思维往往存在于兴趣唯一的层面上，在“指导选课”环节中教师要多加以引导，指导学生正确选择适合自己的模块，避免盲目选课；在选课的过程情况中，容易出现模块的选择过于集中，或分散的局面，教师在“指导选课”和学生“自主选课”环节中尊重学生的选择并结合学校教学资源进行调整，选课班级以两个班为宜，人数是两个班各一半人数，一般是微调；最后根据选课结果“确定班级”形成教学班，“走班上课”。实行走班制教学，教学管理人性化，尊重教师专业化发展，因人施教，注重学生个性发展。
普通高中美术课程采用学分制管理。选择一个模块，修习18学时可获得1个学分，每个学生必须修习美术课程54学时，以获得规定的3个基本学分。对每一课程模块或者模块中的具体学习内容，原则上以修习1个学分作为继续选修和转换学习内容的基本单位。
由于美术通常是不考试的科目，无法像文化课用成绩来判定学生的成绩、等级。美术鉴赏与绘画、设计等模块并不是孤立的，有的时候可以让学生进行动动手，或临摹作品，或进行创作，这样更有利于从中体味作品的內涵，打破欣赏课纸上谈兵、光说不练的局面，更有助于学生理解作品。学生平时成绩由学生出勤情况、课堂表现、作业情况、测验成绩构成。作业情况可开展学生作业自评、互评、教师评价，把学生的自评、互评和教师评价结果综合起来作为作业成绩。
美术教学模块的实施，既要考虑我们的教学培养目标，考虑本校教育教学资源。模块教学的组织与实施是一个复杂的过程，是教育教学改革的趋势，是新课程改革和高考结合的途径。
【参考文献】
1.中华人民共和国教育部.普通高中美术课程标准（实验）[S].北京：人民教育出版社，2003。
2.傅道春.新课程中教师行为的变化[M].北京：首都师范大学出版社，2001。
3. 周小山、严先兀编著：《新课程的教学策略与方法》，四川大学出版社2003年版。