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语文教学与现代信息技术的联姻已有些年头了。自从利用了现代信息技术手段，语文教学出现了全新的局面。尽管在这个过程当中也出现了一些问题，但是，大方向是对的，我们应不断探索，认真总结，始终毫不动摇地坚持利用现代信息技术手段来为语文教学服务。
一、目前语文教学利用现代信息技术手段存在的问题。
①少数同志还没有充分认识到利用现代信息技术手段辅助语文教学的重要性。
特别是一些年纪大的同志，习惯于一支粉笔包打天下，过分地强调语文学科的特点，加之现代信息技术不熟练，本能地拒绝现代信息技术，不学、不用，课堂还是老样子。这是很不好的，显然落伍了。作为现代社会的公民，不能与时俱进，慢慢地只会让自己边缘化，结果只能是被社会残酷地淘汰。对这些同志来说，转变观念，更新知识、技术手段，迫在眉睫。
②滥用多媒体，沉溺于多媒体的豪华包装，遮蔽了语文教学的特点。
一些同志则走入另一个极端，忽视了语文教学的特点，一味沉溺于多媒体的浮华热闹当中而不能自拔。正如孙绍振先生所指出的那样，“放眼举国教坛，花样翻新的‘假语文’甚嚣尘上，打着改革的合法旗号，有泛滥成灾之势。形形色色的假语文表现不一，但莫不以多媒体为‘豪华包装’，不但语文教学内容如此，而且教学设计一概以乐曲和画面为纲”，表面上热热闹闹，“但是，表面兴旺的背后隐藏着不少的危机”（孙绍振《真语文拒绝“豪华包装”》，见《语文建设》2013年第4期）。在这里，我们既不能一味地拒绝现代信息技术手段，也不能一味地沉溺其中。语文的言意本性要求我们必须始终引导学生涵泳语言，一定要把语文课上成语文课，自觉拒绝非语文、假语文教学。现代信息技术只是手段而已，手段就是手段，绝不是语文教学的目的，不能本末倒置，迷失了自己。
二、去伪存真，一定要在深度融合上下功夫。
①不用、滥用都不可取。
顽固不用是自绝于时代，一味滥用是迷失自我，都极不利于语文教学。凡事不可走极端，我们应做清醒的实践者，保证语文现代化的健康发展。
②紧扣“融合”二字，始终坚持适度原则。
融合就是各取所长，融合就是和谐。传统语文教学的短板有教学内容的容量难以自由增大，教学资源利用的广度受限，抽象内容的直观性展示不便，教学手段的单一死板以及学生课堂兴奋点的难以有效持续等。而多媒体教学辅助手段恰好可以弥补这些不足，利用好了，确实可以收到事半功倍的效果。我们在始终坚持语文特性的前提下，在紧扣语文学习言意情不动摇的前提下，需要增大课堂容量的时候，需要广搜资源扩大学生眼界的时候，需要将抽象内容直观化的时候，需要制造学生必要兴奋点的时候，就应及时使用现代信息技术辅助教学手段了。当用才用，当用必用，适度恰当，应该是我们必须坚守的原则。这样做，才能实现融合，才是真正意义上的融合，也才能真正实现语文课堂教学的和谐，达到语文教学的目的。
③不能因噎废食，而应积极大胆探索。
尽管目前语文教学在利用现代信息技术手段的时候，确实存在“豪华包装”的问题，但那只是前进当中的问题，我们绝不应该因噎废食，而应更加积极、认真地探索。比如时下课改强调变先教后学为先学后教，如何在这个过程当中充分而有效地利用好信息化资源，确实值得我们大胆探索。我们应该转变观念，积极研究在网络环境下学生自主探究学习的新方式，甚至可以探索教育信息化资源从辅助教学手段转变为学生自主学习载体的新方式。通过素质教育、新课程改革、信息技术三大主题整合，实现学习方式的全面变革。这样做契合当前课改的精神和要求，符合新课标要求，对切实转变教与学的方式具有重大的现实意义。只要我们始终保持清醒的头脑，趋利避害，扬长避短，不断改进，就并不可怕，就一定能将现代信息技术辅助教学手段的作用发挥到极致。这才是我们应取的态度，也是我们努力的方向。 （上接第376页） 色，并且充分表达出来。然后老师打开多媒体请学生欣赏一个小动画，老师再配上声情并茂的语言描述：在一个阳光明媚的春天，从池塘那小小的泉眼中缓缓涌出细细的泉水，绿树那茂密的枝叶遮住阳光，形成的树荫映在清清的水面上，荷叶刚刚冒出小小的尖角。这时飞来了一只小小的蜻蜓落在上面。老师用这种方式小结课文，即升华了课文内容，又为进行情感朗读打下了基础。
再如：《称象》一课，爱动脑筋的曹冲用等量代换的方法称出了大象的重量，对于八岁的的学生来说很难把称象的过程想明白。我在十多年前教这篇课文时，为了让学生明白这个过程和其中的道理，要准備脸盆、大象玩具、积木、天平。由于脸盆不是透明的，我就让学生分组到前面来看，有时不小心水就会洒我一身，而且课堂纪律也不好维持。现在有了多媒体这一问题可以轻松解决。现在我又讲到这篇课文，我下载了一个课件，当学生默读完有关曹冲称象段落后，我问他们是否知道石头重量为什么与大象重量一样，他们茫然地摇头，我就播放了这个动画课件。课件把课文中的文字转换成了具体动感的画面再现了称象的全过程，让学生一下子就理清了称象的过程和其间的道理。课文的难点也就迎刃而解了。
七、可以扩展资源，增加阅读积累
实施新课程的一个热门话题就是怎样开发好课程资源，巧妙地加工利用课程资源可以体现出教师语文教学的素养和智慧。叶圣陶老先生说过：“课本无非就是一个例子。”如果把课本看成是语文教学的全部内容，那就有悖于“大语文”的观点了。于是我在阅读教学中，采取“两手抓”的方法，先找准课本拓展的切入口，然后再将课本拓展开来，既重视课本这一重要的语文教学的载体，不忽视课本的作用，又结合学生实际创造性地使用课本，根据每一篇课文的风格和特点，寻找选择与课本相关的富有时代气息的，贴近儿童生活的文章。如儿歌、故事、寓言、童话等等，让教材“活”起来。并将这些补充的资源有效地在课堂教学中运用，注重每堂网络课的阅读质量。
在教学《我多想去看看》过程中，我通过选择与课本相关的阅读材料实现了对教材的拓展。如果按照惯例，仅仅从课文的题目选择拓展材料，无疑内容和层面都显得狭窄而无太大意义。因此，我选择了进行爱国主义教育为目的的 “爱国篇”，从旅游者角度出发的“诵读北京名胜篇”这两个方面来组合阅读材料，制作成学生感兴趣的、带有拼音注释，方便学生阅读的电子文本，这样就大大拓宽了阅读的层面，对教材进行了适度的超越，有效而成功地完成了课程资源的开发。在这一环节中，我还注意激发学生阅读的兴趣，在潜移默化中进行阅读的积累。不仅提高了学生阅读能力，还在阅读中扩大识字量，帮助学生积累了语言、积累了文化、积累了精神，为习作打好基础。
八、有助于情感表达，读思结合
其实，无论是自读自悟还是合作讨论，都应该有一种读完说完之后想主动表达的习惯。如果说阅读是一种积蓄，那么说和写就是在倾吐积蓄。因此，在教学结束利用课件引导学生展开想象，进行各种拓展练习的过程，也就是一种将阅读与训练思维、激发表达相结合的过程。这是我们阅读教学的最高境界。阅读就是要在与他人的交流过程中进行心灵的对话，情绪的感染；思想的熏陶，思维的跳跃；情感的升华，智慧的启迪------
总之，信息技术作为辅助语文教学的重要工具，我们既要发挥多媒体的优势，让她更好的服务教学，服务学生。
一、目前语文教学利用现代信息技术手段存在的问题。
①少数同志还没有充分认识到利用现代信息技术手段辅助语文教学的重要性。
特别是一些年纪大的同志，习惯于一支粉笔包打天下，过分地强调语文学科的特点，加之现代信息技术不熟练，本能地拒绝现代信息技术，不学、不用，课堂还是老样子。这是很不好的，显然落伍了。作为现代社会的公民，不能与时俱进，慢慢地只会让自己边缘化，结果只能是被社会残酷地淘汰。对这些同志来说，转变观念，更新知识、技术手段，迫在眉睫。
②滥用多媒体，沉溺于多媒体的豪华包装，遮蔽了语文教学的特点。
一些同志则走入另一个极端，忽视了语文教学的特点，一味沉溺于多媒体的浮华热闹当中而不能自拔。正如孙绍振先生所指出的那样，“放眼举国教坛，花样翻新的‘假语文’甚嚣尘上，打着改革的合法旗号，有泛滥成灾之势。形形色色的假语文表现不一，但莫不以多媒体为‘豪华包装’，不但语文教学内容如此，而且教学设计一概以乐曲和画面为纲”，表面上热热闹闹，“但是，表面兴旺的背后隐藏着不少的危机”（孙绍振《真语文拒绝“豪华包装”》，见《语文建设》2013年第4期）。在这里，我们既不能一味地拒绝现代信息技术手段，也不能一味地沉溺其中。语文的言意本性要求我们必须始终引导学生涵泳语言，一定要把语文课上成语文课，自觉拒绝非语文、假语文教学。现代信息技术只是手段而已，手段就是手段，绝不是语文教学的目的，不能本末倒置，迷失了自己。
二、去伪存真，一定要在深度融合上下功夫。
①不用、滥用都不可取。
顽固不用是自绝于时代，一味滥用是迷失自我，都极不利于语文教学。凡事不可走极端，我们应做清醒的实践者，保证语文现代化的健康发展。
②紧扣“融合”二字，始终坚持适度原则。
融合就是各取所长，融合就是和谐。传统语文教学的短板有教学内容的容量难以自由增大，教学资源利用的广度受限，抽象内容的直观性展示不便，教学手段的单一死板以及学生课堂兴奋点的难以有效持续等。而多媒体教学辅助手段恰好可以弥补这些不足，利用好了，确实可以收到事半功倍的效果。我们在始终坚持语文特性的前提下，在紧扣语文学习言意情不动摇的前提下，需要增大课堂容量的时候，需要广搜资源扩大学生眼界的时候，需要将抽象内容直观化的时候，需要制造学生必要兴奋点的时候，就应及时使用现代信息技术辅助教学手段了。当用才用，当用必用，适度恰当，应该是我们必须坚守的原则。这样做，才能实现融合，才是真正意义上的融合，也才能真正实现语文课堂教学的和谐，达到语文教学的目的。
③不能因噎废食，而应积极大胆探索。
尽管目前语文教学在利用现代信息技术手段的时候，确实存在“豪华包装”的问题，但那只是前进当中的问题，我们绝不应该因噎废食，而应更加积极、认真地探索。比如时下课改强调变先教后学为先学后教，如何在这个过程当中充分而有效地利用好信息化资源，确实值得我们大胆探索。我们应该转变观念，积极研究在网络环境下学生自主探究学习的新方式，甚至可以探索教育信息化资源从辅助教学手段转变为学生自主学习载体的新方式。通过素质教育、新课程改革、信息技术三大主题整合，实现学习方式的全面变革。这样做契合当前课改的精神和要求，符合新课标要求，对切实转变教与学的方式具有重大的现实意义。只要我们始终保持清醒的头脑，趋利避害，扬长避短，不断改进，就并不可怕，就一定能将现代信息技术辅助教学手段的作用发挥到极致。这才是我们应取的态度，也是我们努力的方向。 （上接第376页） 色，并且充分表达出来。然后老师打开多媒体请学生欣赏一个小动画，老师再配上声情并茂的语言描述：在一个阳光明媚的春天，从池塘那小小的泉眼中缓缓涌出细细的泉水，绿树那茂密的枝叶遮住阳光，形成的树荫映在清清的水面上，荷叶刚刚冒出小小的尖角。这时飞来了一只小小的蜻蜓落在上面。老师用这种方式小结课文，即升华了课文内容，又为进行情感朗读打下了基础。
再如：《称象》一课，爱动脑筋的曹冲用等量代换的方法称出了大象的重量，对于八岁的的学生来说很难把称象的过程想明白。我在十多年前教这篇课文时，为了让学生明白这个过程和其中的道理，要准備脸盆、大象玩具、积木、天平。由于脸盆不是透明的，我就让学生分组到前面来看，有时不小心水就会洒我一身，而且课堂纪律也不好维持。现在有了多媒体这一问题可以轻松解决。现在我又讲到这篇课文，我下载了一个课件，当学生默读完有关曹冲称象段落后，我问他们是否知道石头重量为什么与大象重量一样，他们茫然地摇头，我就播放了这个动画课件。课件把课文中的文字转换成了具体动感的画面再现了称象的全过程，让学生一下子就理清了称象的过程和其间的道理。课文的难点也就迎刃而解了。
七、可以扩展资源，增加阅读积累
实施新课程的一个热门话题就是怎样开发好课程资源，巧妙地加工利用课程资源可以体现出教师语文教学的素养和智慧。叶圣陶老先生说过：“课本无非就是一个例子。”如果把课本看成是语文教学的全部内容，那就有悖于“大语文”的观点了。于是我在阅读教学中，采取“两手抓”的方法，先找准课本拓展的切入口，然后再将课本拓展开来，既重视课本这一重要的语文教学的载体，不忽视课本的作用，又结合学生实际创造性地使用课本，根据每一篇课文的风格和特点，寻找选择与课本相关的富有时代气息的，贴近儿童生活的文章。如儿歌、故事、寓言、童话等等，让教材“活”起来。并将这些补充的资源有效地在课堂教学中运用，注重每堂网络课的阅读质量。
在教学《我多想去看看》过程中，我通过选择与课本相关的阅读材料实现了对教材的拓展。如果按照惯例，仅仅从课文的题目选择拓展材料，无疑内容和层面都显得狭窄而无太大意义。因此，我选择了进行爱国主义教育为目的的 “爱国篇”，从旅游者角度出发的“诵读北京名胜篇”这两个方面来组合阅读材料，制作成学生感兴趣的、带有拼音注释，方便学生阅读的电子文本，这样就大大拓宽了阅读的层面，对教材进行了适度的超越，有效而成功地完成了课程资源的开发。在这一环节中，我还注意激发学生阅读的兴趣，在潜移默化中进行阅读的积累。不仅提高了学生阅读能力，还在阅读中扩大识字量，帮助学生积累了语言、积累了文化、积累了精神，为习作打好基础。
八、有助于情感表达，读思结合
其实，无论是自读自悟还是合作讨论，都应该有一种读完说完之后想主动表达的习惯。如果说阅读是一种积蓄，那么说和写就是在倾吐积蓄。因此，在教学结束利用课件引导学生展开想象，进行各种拓展练习的过程，也就是一种将阅读与训练思维、激发表达相结合的过程。这是我们阅读教学的最高境界。阅读就是要在与他人的交流过程中进行心灵的对话，情绪的感染；思想的熏陶，思维的跳跃；情感的升华，智慧的启迪------
总之，信息技术作为辅助语文教学的重要工具，我们既要发挥多媒体的优势，让她更好的服务教学，服务学生。