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摘要：初中历史在初中教学过程中占有较为重要的位置。其可以帮助学生更好的认知我们的国家、认知世界，并且能够引导学生形成较好的民族归属感。历史学习中，由于其需要背诵记忆的内容较多，因此，一直具有较大的复习难度。本文将基于初中历史复习现状，对提升初中历史复习效率的策略进行探究。
关键词：初中历史;有效复习;课堂教学
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-11-263
初中历史学习中，学生普遍由于不喜欢进行枯燥、单调的背诵记忆而导致历史成绩不够理想，甚至拖累了其他科目的学习。这其中，有学生自身情绪的原因，同时，也有教师的原因。教师应认真反省，改善教学方式方法，以提升学生复习的有效性、用以提高学习效率。本文中，笔者将根据自身教学经验，结合对于其他教师课堂的观察，对初中历史复习现状进行分析，并对提升初中历史复习效率的措施进行探讨，以供同行参考。
1.历史复习课的现状
历史学科是中学时代的重要学科之一，学生们也普遍重视，但一提到历史课程的复习，学生和老师多少都會存在一些问题。对一些教师来说，复习是指教师简单地给学生布置任务，让学生去执行。但仅从学生复习的表面上看，很难知道学生掌握了多少知识。而对于一些对学生来说，复习就是背诵无数繁琐的知识。这些知识大多具有相似性，加上其内容又较为枯燥，学生很容易感到厌烦。同时，即使学生记住了很多知识，根据遗忘定律也会很快忘记，所以很多学生的历史复习效率不高。
2.初中历史有效复习策略
2.1问答法、讨论法
许多学生不喜欢复习历史的知识，是因为他们不知道怎样复习。一些学生在复习过程中除了进行枯燥的背诵就是无意义的对书本进行翻阅。对其中的重点、细节掌握都不够稳固。教师应注意到学生的这类复习状态，巧妙的设计问题引导学生进行历史知识的复习，让学生深入分析历史事件，了解历史事件发展的重要作用，分析历史对社会进步有什么作用。教师要用多种多样的方法来激活历史复习，让学生们快乐地学习。
2.2比较列表法
历史知识中通常具有较多的相似性。采用比较列表法对相似的知识进行比较复习，是历史复习中不可缺少的方法。教师可引导学生采用图表对比法，通过绘制图表对知识点进行对比记忆。例如，在复习法国资产阶级革命及美国资产阶级革命的内容时，教师可让学生画出图表，对比二者的原因、过程、影响等，让学生能够在复习过程中更好的将其进行区分并对比记忆。同时，这还有助于学生搭建历史知识体系，有助于提升学生的综合历史素养。
2.3教师进行合理引导
众所周知，历史学科的各种知识较为零散、复杂。学生在复习过程中很容易出现知识点错漏或是将相似知识点弄混淆的问题。初中历史教师应及时注意到学生的相关复习情况，并对学生在复习中遇到的问题进行收集整理，寻找合适的时间对学生进行复习引导，帮助学生更有条理、更有重点的进行复习。例如在讲解中国近代史时，教师可帮助学生对中国近代历史中的大事件建立时间表。让学生根据时间刻度对不同事件的发生进行标注。这类梳理知识的方法能够极大的减少学生对于事件年代、背景的混淆，帮助学生进行更加高效的历史复习。同时，对于一些细枝末节的知识点，教师也应引导学生对其进行掌握，每年的历史试卷中都有很多学生在细小处失分，这都是由于其对课本细节掌握不够所导致的。
2.4对比教学大纲进行复习
老话讲万变不离其宗，学生需要掌握的历史知识在历史教学大纲中有着清晰的罗列。同时期末考试试题的难易度和内容都不会偏离大纲。《教学大纲》不仅是教师教育的基础，也是学生考试复习的基础。教师可引导学生对教学大纲进行充分的了解，并在了解之后有针对性的对历史知识进行复习，让学生在复习过程中做到有的放矢。这样，学生在复习时就不会对一些不重要的知识点浪费过多的时间，从而导致在复习非常重要的知识点时没有足够的时间。同时，让学生基于考试大纲进行复习也能够更好的帮助学生对已掌握的知识进行查漏补缺，避免学生出现复习盲区。
2.5贴近生活教学历史
为了使中学历史课生活化，教师首先应优化授课方式。比如教师在讲解八国联军侵华战争时，可以把八国联军侵华内容与我国首都北京联系起来。八国联军火烧圆明园这一史实，几乎所有的中学生都知道，但如果只靠书本灌输知识，他们就会感到厌烦，不再主动学习。相反，如果教师以北京为例，将历史教育生活化，就能刺激学生的学习欲望，探索历史知识。将中学历史生活化教学的过程中也可借助多媒体设备进行呈现。历史教科书上的文字对于大多数学生来说都是枯燥的，但是通过多媒体设备展现出来的鲜活影响、图片能够更深的引起学生的了解兴趣，并更深的激发学生的共鸣。
2.6培养获取信息的能力
中学的历史题阅读量相对较大，时间上也不宽裕。因此，中学的历史命题也会考察学生的信息获取能力。学生在平时的历史的练习中，应该有意识的训练自己获取题干信息、材料信息的能力，对文章的内容进行合理解读。例如，面对一些篇幅较长的材料时，学生应快速提取有效信息，对于部分内容过长的资料，可以根据问题找相关的词语或者相关的语句，就能够快速找到自己能用的资料，这样可以节省很长的时间。同时图表类型的标题要边读边写，防止漏看或看错等细节问题。信息获取能力的获得不是一朝一夕可以成就的，在日常的教学过程中，教师要有意识、有目的、有针对性的对学生进行信息获取能力方面的训练，避免学生在考试过程中因信息获取能力的不足而手忙脚乱。
结束语
中学历史学科在中学生的学习中占有重要的作用，历史学科独特的特点决定了在历史学科的学习中，教师必须要更加注重学生的学习效率。本文对历史复习中可能存在的问题进行了探讨，并对提升初中历史复习效率的措施进行了探究。希望能给同行从业者带来一定的参考价值。
参考文献
[1]向红艳.思维导图在初中历史教学中的运用-以"沟通中外文明的丝绸之路"为例[J].中学历史教学参考，2018，（6）.62-63.
[2]德尔根曼.历史课堂复习教学的创新实践策略研究[J].新课程研究（上旬），2017，（11）.64-66.
[3]朱桂红.思维导图在初中历史复习课中的运用[J].中学历史教学参考，2017，（23）.49～50.
[4]胡晖，罗跃华.论多媒体在中学历史教学中应用的重要性[J].南昌教育学院学报，2018，20（2）：41-42.
关键词：初中历史;有效复习;课堂教学
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-11-263
初中历史学习中，学生普遍由于不喜欢进行枯燥、单调的背诵记忆而导致历史成绩不够理想，甚至拖累了其他科目的学习。这其中，有学生自身情绪的原因，同时，也有教师的原因。教师应认真反省，改善教学方式方法，以提升学生复习的有效性、用以提高学习效率。本文中，笔者将根据自身教学经验，结合对于其他教师课堂的观察，对初中历史复习现状进行分析，并对提升初中历史复习效率的措施进行探讨，以供同行参考。
1.历史复习课的现状
历史学科是中学时代的重要学科之一，学生们也普遍重视，但一提到历史课程的复习，学生和老师多少都會存在一些问题。对一些教师来说，复习是指教师简单地给学生布置任务，让学生去执行。但仅从学生复习的表面上看，很难知道学生掌握了多少知识。而对于一些对学生来说，复习就是背诵无数繁琐的知识。这些知识大多具有相似性，加上其内容又较为枯燥，学生很容易感到厌烦。同时，即使学生记住了很多知识，根据遗忘定律也会很快忘记，所以很多学生的历史复习效率不高。
2.初中历史有效复习策略
2.1问答法、讨论法
许多学生不喜欢复习历史的知识，是因为他们不知道怎样复习。一些学生在复习过程中除了进行枯燥的背诵就是无意义的对书本进行翻阅。对其中的重点、细节掌握都不够稳固。教师应注意到学生的这类复习状态，巧妙的设计问题引导学生进行历史知识的复习，让学生深入分析历史事件，了解历史事件发展的重要作用，分析历史对社会进步有什么作用。教师要用多种多样的方法来激活历史复习，让学生们快乐地学习。
2.2比较列表法
历史知识中通常具有较多的相似性。采用比较列表法对相似的知识进行比较复习，是历史复习中不可缺少的方法。教师可引导学生采用图表对比法，通过绘制图表对知识点进行对比记忆。例如，在复习法国资产阶级革命及美国资产阶级革命的内容时，教师可让学生画出图表，对比二者的原因、过程、影响等，让学生能够在复习过程中更好的将其进行区分并对比记忆。同时，这还有助于学生搭建历史知识体系，有助于提升学生的综合历史素养。
2.3教师进行合理引导
众所周知，历史学科的各种知识较为零散、复杂。学生在复习过程中很容易出现知识点错漏或是将相似知识点弄混淆的问题。初中历史教师应及时注意到学生的相关复习情况，并对学生在复习中遇到的问题进行收集整理，寻找合适的时间对学生进行复习引导，帮助学生更有条理、更有重点的进行复习。例如在讲解中国近代史时，教师可帮助学生对中国近代历史中的大事件建立时间表。让学生根据时间刻度对不同事件的发生进行标注。这类梳理知识的方法能够极大的减少学生对于事件年代、背景的混淆，帮助学生进行更加高效的历史复习。同时，对于一些细枝末节的知识点，教师也应引导学生对其进行掌握，每年的历史试卷中都有很多学生在细小处失分，这都是由于其对课本细节掌握不够所导致的。
2.4对比教学大纲进行复习
老话讲万变不离其宗，学生需要掌握的历史知识在历史教学大纲中有着清晰的罗列。同时期末考试试题的难易度和内容都不会偏离大纲。《教学大纲》不仅是教师教育的基础，也是学生考试复习的基础。教师可引导学生对教学大纲进行充分的了解，并在了解之后有针对性的对历史知识进行复习，让学生在复习过程中做到有的放矢。这样，学生在复习时就不会对一些不重要的知识点浪费过多的时间，从而导致在复习非常重要的知识点时没有足够的时间。同时，让学生基于考试大纲进行复习也能够更好的帮助学生对已掌握的知识进行查漏补缺，避免学生出现复习盲区。
2.5贴近生活教学历史
为了使中学历史课生活化，教师首先应优化授课方式。比如教师在讲解八国联军侵华战争时，可以把八国联军侵华内容与我国首都北京联系起来。八国联军火烧圆明园这一史实，几乎所有的中学生都知道，但如果只靠书本灌输知识，他们就会感到厌烦，不再主动学习。相反，如果教师以北京为例，将历史教育生活化，就能刺激学生的学习欲望，探索历史知识。将中学历史生活化教学的过程中也可借助多媒体设备进行呈现。历史教科书上的文字对于大多数学生来说都是枯燥的，但是通过多媒体设备展现出来的鲜活影响、图片能够更深的引起学生的了解兴趣，并更深的激发学生的共鸣。
2.6培养获取信息的能力
中学的历史题阅读量相对较大，时间上也不宽裕。因此，中学的历史命题也会考察学生的信息获取能力。学生在平时的历史的练习中，应该有意识的训练自己获取题干信息、材料信息的能力，对文章的内容进行合理解读。例如，面对一些篇幅较长的材料时，学生应快速提取有效信息，对于部分内容过长的资料，可以根据问题找相关的词语或者相关的语句，就能够快速找到自己能用的资料，这样可以节省很长的时间。同时图表类型的标题要边读边写，防止漏看或看错等细节问题。信息获取能力的获得不是一朝一夕可以成就的，在日常的教学过程中，教师要有意识、有目的、有针对性的对学生进行信息获取能力方面的训练，避免学生在考试过程中因信息获取能力的不足而手忙脚乱。
结束语
中学历史学科在中学生的学习中占有重要的作用，历史学科独特的特点决定了在历史学科的学习中，教师必须要更加注重学生的学习效率。本文对历史复习中可能存在的问题进行了探讨，并对提升初中历史复习效率的措施进行了探究。希望能给同行从业者带来一定的参考价值。
参考文献
[1]向红艳.思维导图在初中历史教学中的运用-以"沟通中外文明的丝绸之路"为例[J].中学历史教学参考，2018，（6）.62-63.
[2]德尔根曼.历史课堂复习教学的创新实践策略研究[J].新课程研究（上旬），2017，（11）.64-66.
[3]朱桂红.思维导图在初中历史复习课中的运用[J].中学历史教学参考，2017，（23）.49～50.
[4]胡晖，罗跃华.论多媒体在中学历史教学中应用的重要性[J].南昌教育学院学报，2018，20（2）：41-42.