摘要  语文教师有责任把信息技术融合到课堂教学中，为语文课堂提供新的教学思路，拓展语文学习的空间和纬度，使语文课堂教学充满活力，多方位展示语文之美，激发学生学习语文的兴趣，为传播祖国文化作出贡献。

关键词  信息技术2.0  课堂教学  融合  突破  自主  合作

在信息技术飞速发展的今天，传统的语文教学“读、写、讲”加上课本、作业本和粉笔的教学模式已无法满足学生日常学习和发展的需要，更无法跟上时代发展的脚步。语文教师有责任把信息技术融合到课堂教学中，为语文课堂提供新的教学思路，拓展语文学习的空间和纬度，使语文课堂教学充满活力，多方位展示语文之美，激发学生学习语文的兴趣，为传播祖国文化作出贡献。

一、1.0时代信息技术应用到小学语文学科中存在的问题

当前小学语文教学中信息技术的融合仍然存在很多的问题，比如说，方式单一，有很多老师认为信息技术融入课堂就是播放PPT;还有部分教师在搞形式主义，学生的参与度不高，而这种形式主义对于学生的学习并没有实质上的帮助。

二、2.0时代信息技术与语文学科的融合来加强学生的学习兴趣

传统的语文教学中，教师只是给学生讲解课本上的知识，却忽略了对学生的学习兴趣的培养。而如果能够将信息技术应用到其中就能够打破传统教学的枯燥单调，能够通过信息技术独特的技术手段，把视觉和听觉相结合，把声音、图像、画面结合在一起，给学生展示更多更有趣的知识，让学生能够使用多种感官来进行学习，这样就能够让学生更好地体会到，语文学习的独特魅力，并且在灵动的学习过程中，完成文化的传承过程。例如，三年级第一单元作文课“猜猜我是谁”，这是三年级的第一次作文，也是学生的整个学习阶段的作文起步课，很重要，要写好也很难，怎么办？我就用手机先两名学生喜怒哀乐的表情分别拍照、再把他们下课、上课的情景进行摄像，还让学生在家长录制读书音频，课堂分辨分别是谁的声音，有什么特点。这样学生在描写五官时就不会千篇一律的“乌黑的头发、大大的眼睛、圆圆的脸蛋”而是能进行细致的观察，个性化的描写，如“他长得高高和、瘦瘦的，像一根小竹竿”;还有“老师一走开，他的眼睛就像升起的按照灯，就想去扫描和捕捉同学的正确答案。”看看，是不是把一个不认真学习的样子写活了。而且几乎都写出了300多字的条理清楚的作文。

三、利用信息技术可以突破语文教学中的重点难点

小学生的理解能力不够强完全是因为他们年龄发展的特点导致的。所以我们可以通过信息技术使课本中的知识变得更加活灵活现，这样一来，有趣的教学情境，就能够给学生地带来更大的学习乐趣。信息技术的使用能够让学生在课堂上保持愉悦的氛围，并且激发他们强烈的求知欲望，让学生更好地发挥学习的主动性。比如说，在语文教学中，有一些文章描写的是自然景色，例如《山行》《铺满金色巴掌的小路》等课文，我们就完全可以利用信息技术来给学生展示出这些景色的具体照片，让学生通过视觉来体会诗意“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”。用我们枝江市金湖国家湿地公园法国梧桐的图片，和本市公园路上法国梧桐落叶的图片，让学生从文本之美中走到现实中，体会到家乡之美，从而愿意发现和描写身边的美景。

四、利用信息技术来提高学生自主学习和合作学习的能力

在低年级的语文教学中，写好字是教学的重点，大多数学生写字不好看也是一个特点，而老师在课堂上教学写字的时间很少，学生作业时老师和家长只是口头反复强调“慢点写，把字写好”怎么才叫写好呢，学生没有直观的感受。有一天中午我让孩子们照着课本上的生字表写字，下午在批改孩子们的作业时，我就用欧蒂白板的“移动讲台”把两名学生的作業发到屏幕上，问谁写得好，学生说第二个写得好。我又把他们的作业同样的一行字放大后放在一起对比，再问哪个写得好，这时都说第一个男孩子写得好。因为第二个女孩子写五个字空两格，摆得整齐些，猛一看美观些，可是放大后单个字的间架和笔画却是男孩了更规范。接着，我把书上的写字表投到屏幕上，带领学生观察“规”字和“印”分析笔画之间的关联和呼应，这种投屏的效果比学生在下面看给学生的视觉感受更强烈，印象也更深刻。后来，不管是写生字，还是写词语，学生都能自主的先观察，再模仿书写了。

学生在进行小组合作学习的过程中要能够与其他人交流思路，让自己的学习效率能够得到提升，让小组成员的思维都能够得到发展。而在这一过程中，信息技术就能够充当一种辅助手段，学生完全可以通过信息技术来寻找资料，从而作为与其他人合作交流的基础，让学生都能够主动参与交流的过程中，并且能够通过信息技术做好充分的准备。

信息技术还能让学生在课堂上给古诗词配上画面、音乐，让学生一下子进行古诗的意境中，给语文学习打开了另一扇窗口，真得能让语文课堂活色生香，让学生从被动学习变为主动参与，从而提高课堂教学效率。

参考文献

1、中国期刊网《多媒体仿真课件设计理念和方法及在教学中的运用》

2、百度文库《如何利用多媒体上好语文课》