摘要 语文教师有责任把信息技术融合到课堂教学中,为语文课堂提供新的教学思路,拓展语文学习的空间和纬度,使语文课堂教学充满活力,多方位展示语文之美,激发学生学习语文的兴趣,为传播祖国文化作出贡献。
关键词 信息技术2.0 课堂教学 融合 突破 自主 合作
在信息技术飞速发展的今天,传统的语文教学“读、写、讲”加上课本、作业本和粉笔的教学模式已无法满足学生日常学习和发展的需要,更无法跟上时代发展的脚步。语文教师有责任把信息技术融合到课堂教学中,为语文课堂提供新的教学思路,拓展语文学习的空间和纬度,使语文课堂教学充满活力,多方位展示语文之美,激发学生学习语文的兴趣,为传播祖国文化作出贡献。
一、1.0时代信息技术应用到小学语文学科中存在的问题
当前小学语文教学中信息技术的融合仍然存在很多的问题,比如说,方式单一,有很多老师认为信息技术融入课堂就是播放PPT;还有部分教师在搞形式主义,学生的参与度不高,而这种形式主义对于学生的学习并没有实质上的帮助。
二、2.0时代信息技术与语文学科的融合来加强学生的学习兴趣
传统的语文教学中,教师只是给学生讲解课本上的知识,却忽略了对学生的学习兴趣的培养。而如果能够将信息技术应用到其中就能够打破传统教学的枯燥单调,能够通过信息技术独特的技术手段,把视觉和听觉相结合,把声音、图像、画面结合在一起,给学生展示更多更有趣的知识,让学生能够使用多种感官来进行学习,这样就能够让学生更好地体会到,语文学习的独特魅力,并且在灵动的学习过程中,完成文化的传承过程。例如,三年级第一单元作文课“猜猜我是谁”,这是三年级的第一次作文,也是学生的整个学习阶段的作文起步课,很重要,要写好也很难,怎么办?我就用手机先两名学生喜怒哀乐的表情分别拍照、再把他们下课、上课的情景进行摄像,还让学生在家长录制读书音频,课堂分辨分别是谁的声音,有什么特点。这样学生在描写五官时就不会千篇一律的“乌黑的头发、大大的眼睛、圆圆的脸蛋”而是能进行细致的观察,个性化的描写,如“他长得高高和、瘦瘦的,像一根小竹竿”;还有“老师一走开,他的眼睛就像升起的按照灯,就想去扫描和捕捉同学的正确答案。”看看,是不是把一个不认真学习的样子写活了。而且几乎都写出了300多字的条理清楚的作文。
三、利用信息技术可以突破语文教学中的重点难点
小学生的理解能力不够强完全是因为他们年龄发展的特点导致的。所以我们可以通过信息技术使课本中的知识变得更加活灵活现,这样一来,有趣的教学情境,就能够给学生地带来更大的学习乐趣。信息技术的使用能够让学生在课堂上保持愉悦的氛围,并且激发他们强烈的求知欲望,让学生更好地发挥学习的主动性。比如说,在语文教学中,有一些文章描写的是自然景色,例如《山行》《铺满金色巴掌的小路》等课文,我们就完全可以利用信息技术来给学生展示出这些景色的具体照片,让学生通过视觉来体会诗意“停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花”。用我们枝江市金湖国家湿地公园法国梧桐的图片,和本市公园路上法国梧桐落叶的图片,让学生从文本之美中走到现实中,体会到家乡之美,从而愿意发现和描写身边的美景。
四、利用信息技术来提高学生自主学习和合作学习的能力
在低年级的语文教学中,写好字是教学的重点,大多数学生写字不好看也是一个特点,而老师在课堂上教学写字的时间很少,学生作业时老师和家长只是口头反复强调“慢点写,把字写好”怎么才叫写好呢,学生没有直观的感受。有一天中午我让孩子们照着课本上的生字表写字,下午在批改孩子们的作业时,我就用欧蒂白板的“移动讲台”把两名学生的作業发到屏幕上,问谁写得好,学生说第二个写得好。我又把他们的作业同样的一行字放大后放在一起对比,再问哪个写得好,这时都说第一个男孩子写得好。因为第二个女孩子写五个字空两格,摆得整齐些,猛一看美观些,可是放大后单个字的间架和笔画却是男孩了更规范。接着,我把书上的写字表投到屏幕上,带领学生观察“规”字和“印”分析笔画之间的关联和呼应,这种投屏的效果比学生在下面看给学生的视觉感受更强烈,印象也更深刻。后来,不管是写生字,还是写词语,学生都能自主的先观察,再模仿书写了。
学生在进行小组合作学习的过程中要能够与其他人交流思路,让自己的学习效率能够得到提升,让小组成员的思维都能够得到发展。而在这一过程中,信息技术就能够充当一种辅助手段,学生完全可以通过信息技术来寻找资料,从而作为与其他人合作交流的基础,让学生都能够主动参与交流的过程中,并且能够通过信息技术做好充分的准备。
信息技术还能让学生在课堂上给古诗词配上画面、音乐,让学生一下子进行古诗的意境中,给语文学习打开了另一扇窗口,真得能让语文课堂活色生香,让学生从被动学习变为主动参与,从而提高课堂教学效率。
参考文献
1、中国期刊网《多媒体仿真课件设计理念和方法及在教学中的运用》
2、百度文库《如何利用多媒体上好语文课》