在学校环境中，除了普遍存在由学校组织根据指定的教育目的和要求组建的各种正式的学生团体外，还大量存在着非正式的学生团体，即自然形成的人群组合，也就是指未经学校组织正式规定而自然形成的人群集合体。这些非正式的团体多数存在于正式团体内部，也有跨班、跨年级的。非正式团体虽然没有一定的组织形式，但其社会心理因素往往对学生的成长、对班集体的发展产生重大的影响，在某些情况下，它的作用甚至超过正式团体。因此，了解非正式团体的心理特征，管理好非正式学生团体，对我们的教师有一定的意义。
　　非正式团体多种多样，具体说来，具有以下共同的心理特征：
　　1、非正式团体是以相似的心理特征和共同的心理需求为基础自发形成的，不需要学校组织的承认，往往具有隐秘性，群体规模不大，一般3至6人。这些团体成员在某些方面具有共同点或相似性，有共同的利益、共同的兴趣爱好、类似的思想倾向的价值观念等。有类似背景或经历的学生，往往同声响应、兴趣相投、结群活动。因为具有某些共同点或相似性的人，有较多的共同语言和感受，易于互相理解、互相接纳、彼此认同、形成好感。例如，喜欢篮球的学生、爱好文学的学生、迷恋音乐的学生，往往与和自己有共同爱好的学生聚在一起，互通信息、交流思想，结下友谊。
　　2、非正式学生团体大都以满足成员个人需要为目标，以好感、喜欢、可接受作为选择伙伴的标准，以相互之间的感情为纽带。非正式学生团体一般不带政治色彩，但是有很强的团体意识、团体压力和不成文的团体规范，具有很强的凝聚力和行为一致性，很讲“哥们义气”，并具有明显的自卫性和排外性，他们之间相互往来、相互帮助、相互提携。这种团体一经形成，只要成员之间的感情不发生变化，就不会轻易解散。
　　3、非正式学生团体内有其自然形成的领头人物，他们有极高的威信和影响力，尽管未经选举和任命，但成员往往自然而然地承认他的权威，服从他的支配，接受他代表团体行使奖惩权力。成员之间表面是平等的，但仍然存在依从关系、附属关系。
　　4、非正式学生团体内的成员之间信息沟通渠道畅通，信息交流频繁，相互之间有深刻的了解，人际关系密切，行为上协调一致。此外，非正式学生团体的行为规范具有极大的力量，制约着成员的言行，而成员往往主动认同、自觉遵守这种不成文的规范，各方面与团体保持一致，非正式学生团体对其成员有很大的控制作用。成员只能按团体规范行事，不得越雷池一步，否则就会受到冷遇、孤立、排斥、惩罚，甚至被驱逐出团体。
　　在学校中，非正式学生团体是客观存在的，它对学校工作的影响不容忽视，学校管理者和教师不仅要承认它的存在，而且要冷静分析非正式团体的心理特征和活动内容，掌握其活动规律。只有这样，才能做到有的放矢，进一步搞好学校管理工作。
　　（作者单位：414404湖南汨罗市白水镇中心小学）