论文部分内容阅读
摘 要：阅读教学是小学语文教学中最为重要的教学路径和教学内容，因此提升小学语文阅读教学的有效性是十分重要的，教师应该结合语文教学的主要内容、教学目标引入丰富的教学资源和创设多种的教学方式。本文主要从创设生动形象的问题情境、运用多种多样的教学方式、指导学生课外阅读的方法等方面探索，教师可以根据实际教学情况与学生的认知能力，进行灵活实践。
关键词：小学语文;阅读教学;问题情境;教学方式;课外阅读
小学语文学科是小学阶段最为重要的学科之一，是培养学生语言能力、教授学生识字造句、提高学生阅读能力和写作能力的基础学科，对于发展学生的智力和促进学生全面发展的意义重大。实现以上教学目标多是通过阅读教学完成，在教师的指导下，学生可以通过阅读识记字词、学习造句、学习写作等;但是传统的阅读教学中出现了一些问题，导致实际教学效果欠佳。对于阅读教学中存在的问题，教师应该找到症结所在，并运用更为有效的阅读教学方法展开教学。
1 创设生动形象的问题情境
小学语文阅读教学中，教师面对的是一群年龄较小、经验不足、知识匮乏的小学生，他们对未知事物具有强烈的好奇心与求知欲，对很多人和事物都非常感兴趣，但是也存在注意力不集中等不足。因此，在小学语文教学中，教师首先应该从激发学生阅读兴趣出发，通过有效的方式引导学生积极主动地参与阅读，在阅读中深入思考与合作探究，从而提升阅读教学效果。教师可以结合课程内容引入丰富的教学资源，运用多媒体创设生动形象的问题情境，从而进行趣味导入[1]。
例如，部编版四年级语文《海上日出》一文，主要是根据日出前、日出中、日出后的顺序，生动描写了在晴朗的天气下、多云的天气下的海上日出的美丽景象，表达了作者对于大自然的热爱之情，以及向往和追求光明的情感;本文的教学目标主要是让学生感受到在不同天气下的海上日出壮观景象，以此培养学生热爱大自然的情感，培养学生生动写景的能力。教师可以搜集陆上日出和海上日出的图片与视频，比如泰山日出、崂山临海日出、海南三亚日出等，并展示在课堂上，以此吸引学生注意力;接着可以提出类似问题：你见过日出的景象吗？有什么感想？你见过大屏幕上的海上日出景象吗？如果见过应该怎样描写？在学生回答之后导入本课的教学，运用这种方式提高新课导入的效果。在具体的教学中，教师还可以结合生动情境分析课文，比如文中“转眼间天边出现了一道红霞，慢慢地扩大它的范围，加强它的亮光”这句话，“转眼间”写出了太阳升起速度之快，“慢慢地”和“加强”体现了太阳升级的变化方式。
2 运用多种多样的教学方式
小学语文阅读教学中，为了更好地提高阅读教学效果，教师还可以运用多种多样的教学方式展开教学，通过深入而有效地落实不同的教学方式，可以更好地指导学生阅读课文、提高阅读效率、获得更丰富的知识。教师可以根据实际需要，科学运用小组合作阅读教学模式、角色扮演阅读教学模式、微课阅读教学模式等，通过灵活运用这些阅读教学模式，可以在循序渐进中提高学生自主阅读能力[2]。
例如，在部编版四年级下册语文《小英雄雨来》一文的教学中，由于此篇篇幅较长，所以教师可以提前为学生提供微课和预习学案，让学生结合资料和文本先提前预习，了解课文的主要内容，从而为课堂深入学习做好准备。在课堂上，教师可以根据本文提出一些问题让学生思考和探究，比如：文章中有哪些生字词？这些生字词分别是什么意思？本文主要描写了什么内容？为什么称呼雨来为小英雄？可以先留下一点时间让学生思考和组织语言，再让各个小组分别回答，教师根据回答情况进行总结和评价;在此之后可以继续让小组合作进行角色扮演，将文中的主要情境表演出来，这样既可以让学生更加深入地了解本文主要内容，又能够发展学生的书面表达能力、口语表达能力和创造精神等。
3 指导学生课外阅读的方法
小学语文教学中提高阅读教学的有效性，仅仅依靠课内的文章教学是不够的，还需要积极指导学生课外阅读，学生通过广泛地阅读课外书籍，不仅能够丰富知识和扩展视野，而且还能够培养閱读能力和表达能力。教师除了为学生提供经典的阅读书单之外，还应该指导学生课外阅读方法，以此提高课外阅读的效果[3]。
例如，教师可以指导学生通过整体阅读法、分散阅读法、情境再现法、圈点标注阅读法、质疑问难阅读法等方法进行阅读，可以通过先教授理论、再进行示范、最后设置任务的方式展开教学，从而在循序渐进中让学生逐渐掌握这些阅读和读书方法，为更好地提高阅读能力打好基础。在圈点标注阅读法中，教师可以指导学生一手拿着铅笔一手看书，每当遇到好词、好句、好段的时候标注下来，每当遇到不懂的地方圈下来，并在一次阅读完毕之后摘抄到笔记本上，通过询问家长和教师的方式解决阅读过程中遇到的问题。
4 结语
综上所述，关于提升小学语文阅读教学有效性探索与实践，教师应该认识到阅读教学对于小学语文整体教学的重要性，并根据实际教学需要引入丰富的教学资源，以及创设多样化的教学方式，通过创设生动形象的问题情境、运用多种多样的教学方式、指导学生课外阅读的方法等，有效地提高阅读教学效果，在循序渐进中培养学生阅读能力，促进学生形成综合文化素养。
参考文献：
[1] 白国华. 小学语文阅读教学的有效性[J]. 小说月刊， 2015， 000（009）：P.5-5.
[2] 李加杰. 提高小学语文阅读教学有效性策略的研究[J]. 信息记录材料， 2018， 019（005）：142-143.
[3] 李佳. 提高小学语文阅读教学有效性的策略[J]. 语文教学与研究：大众版， 2017（2）.
关键词：小学语文;阅读教学;问题情境;教学方式;课外阅读
小学语文学科是小学阶段最为重要的学科之一，是培养学生语言能力、教授学生识字造句、提高学生阅读能力和写作能力的基础学科，对于发展学生的智力和促进学生全面发展的意义重大。实现以上教学目标多是通过阅读教学完成，在教师的指导下，学生可以通过阅读识记字词、学习造句、学习写作等;但是传统的阅读教学中出现了一些问题，导致实际教学效果欠佳。对于阅读教学中存在的问题，教师应该找到症结所在，并运用更为有效的阅读教学方法展开教学。
1 创设生动形象的问题情境
小学语文阅读教学中，教师面对的是一群年龄较小、经验不足、知识匮乏的小学生，他们对未知事物具有强烈的好奇心与求知欲，对很多人和事物都非常感兴趣，但是也存在注意力不集中等不足。因此，在小学语文教学中，教师首先应该从激发学生阅读兴趣出发，通过有效的方式引导学生积极主动地参与阅读，在阅读中深入思考与合作探究，从而提升阅读教学效果。教师可以结合课程内容引入丰富的教学资源，运用多媒体创设生动形象的问题情境，从而进行趣味导入[1]。
例如，部编版四年级语文《海上日出》一文，主要是根据日出前、日出中、日出后的顺序，生动描写了在晴朗的天气下、多云的天气下的海上日出的美丽景象，表达了作者对于大自然的热爱之情，以及向往和追求光明的情感;本文的教学目标主要是让学生感受到在不同天气下的海上日出壮观景象，以此培养学生热爱大自然的情感，培养学生生动写景的能力。教师可以搜集陆上日出和海上日出的图片与视频，比如泰山日出、崂山临海日出、海南三亚日出等，并展示在课堂上，以此吸引学生注意力;接着可以提出类似问题：你见过日出的景象吗？有什么感想？你见过大屏幕上的海上日出景象吗？如果见过应该怎样描写？在学生回答之后导入本课的教学，运用这种方式提高新课导入的效果。在具体的教学中，教师还可以结合生动情境分析课文，比如文中“转眼间天边出现了一道红霞，慢慢地扩大它的范围，加强它的亮光”这句话，“转眼间”写出了太阳升起速度之快，“慢慢地”和“加强”体现了太阳升级的变化方式。
2 运用多种多样的教学方式
小学语文阅读教学中，为了更好地提高阅读教学效果，教师还可以运用多种多样的教学方式展开教学，通过深入而有效地落实不同的教学方式，可以更好地指导学生阅读课文、提高阅读效率、获得更丰富的知识。教师可以根据实际需要，科学运用小组合作阅读教学模式、角色扮演阅读教学模式、微课阅读教学模式等，通过灵活运用这些阅读教学模式，可以在循序渐进中提高学生自主阅读能力[2]。
例如，在部编版四年级下册语文《小英雄雨来》一文的教学中，由于此篇篇幅较长，所以教师可以提前为学生提供微课和预习学案，让学生结合资料和文本先提前预习，了解课文的主要内容，从而为课堂深入学习做好准备。在课堂上，教师可以根据本文提出一些问题让学生思考和探究，比如：文章中有哪些生字词？这些生字词分别是什么意思？本文主要描写了什么内容？为什么称呼雨来为小英雄？可以先留下一点时间让学生思考和组织语言，再让各个小组分别回答，教师根据回答情况进行总结和评价;在此之后可以继续让小组合作进行角色扮演，将文中的主要情境表演出来，这样既可以让学生更加深入地了解本文主要内容，又能够发展学生的书面表达能力、口语表达能力和创造精神等。
3 指导学生课外阅读的方法
小学语文教学中提高阅读教学的有效性，仅仅依靠课内的文章教学是不够的，还需要积极指导学生课外阅读，学生通过广泛地阅读课外书籍，不仅能够丰富知识和扩展视野，而且还能够培养閱读能力和表达能力。教师除了为学生提供经典的阅读书单之外，还应该指导学生课外阅读方法，以此提高课外阅读的效果[3]。
例如，教师可以指导学生通过整体阅读法、分散阅读法、情境再现法、圈点标注阅读法、质疑问难阅读法等方法进行阅读，可以通过先教授理论、再进行示范、最后设置任务的方式展开教学，从而在循序渐进中让学生逐渐掌握这些阅读和读书方法，为更好地提高阅读能力打好基础。在圈点标注阅读法中，教师可以指导学生一手拿着铅笔一手看书，每当遇到好词、好句、好段的时候标注下来，每当遇到不懂的地方圈下来，并在一次阅读完毕之后摘抄到笔记本上，通过询问家长和教师的方式解决阅读过程中遇到的问题。
4 结语
综上所述，关于提升小学语文阅读教学有效性探索与实践，教师应该认识到阅读教学对于小学语文整体教学的重要性，并根据实际教学需要引入丰富的教学资源，以及创设多样化的教学方式，通过创设生动形象的问题情境、运用多种多样的教学方式、指导学生课外阅读的方法等，有效地提高阅读教学效果，在循序渐进中培养学生阅读能力，促进学生形成综合文化素养。
参考文献：
[1] 白国华. 小学语文阅读教学的有效性[J]. 小说月刊， 2015， 000（009）：P.5-5.
[2] 李加杰. 提高小学语文阅读教学有效性策略的研究[J]. 信息记录材料， 2018， 019（005）：142-143.
[3] 李佳. 提高小学语文阅读教学有效性的策略[J]. 语文教学与研究：大众版， 2017（2）.