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摘要：随着时代的发展以及教育制度改革的不断深化，我国的教育事业取得了较大程度上的发展。单从语文的教学来看，因它作为我国语言、文化传承的媒介，在所有课程当中都有着举足轻重的作用。小学语文尤其如此，因为这一阶段的语文学习都是为今后的学习与生活巩固基础，其中还涉及到一个最基本的要求，就是识字。随着社会的发展，传统的识字教学已经难以适应现代教育的方法，如何采取有效措施在新课标的要求好做好识字教学工作，成为很多小学语文老师研究的课题。
关键词：新课标；小学语文；识字教学；措施
【中图分类号】G623.2
1.明确识字学习目的
根据新课标的精神，在认字、写字教学方面使用统一标准，而是将"认字"与"写字"分开，这样一来，就有"认识字"以及"学会字"两个要求。因此教师在开展识字教学的过程中，一定要引导学生明确的认识到识字与写字的教学目标。对于课文要求认识的字，只需认识便可，即使在别的地方出现这一汉子，也需要认识，不仅仅局限于课本之中。而对于那些要求会写的字而言，则需要满足两个个原则，即会读、会写，教师应该要求学生对这些字多练多写，同时明确告诉学生需要进行默写，并纳入到考试范围之中。只有对识字教学的教学目标进行进一步的明确，引导学生知道自己应该要完成的任务，才能让学生在学习的过程之中有明确的目标，少走弯路。
2.在游戏中开展识字教学任务
对于小学生而言，他们正处于成长阶段，这一阶段的学生往往对事物充满好奇，同时普遍喜欢游戏与运动。其实，只要是孩子，他们都有自己喜欢的游戏。试想一下，将一些积极的小游戏引入到课堂教学之中，教师寓教于乐，学生乐在其中，即激发了学生的兴趣，又在游戏之中学习到了知识，所取得的课堂效果必定不错。在对游戏选择时，需要考虑以下几个方面：①结合实际情况，由于教室场地的限制，小型游戏为宜；②游戏必须积极向上，且要与课堂教学进行充分的结合，使得学生能够在游戏中激发兴趣、学习知识。基于这两方面的考虑，可以选择学生现场讲小故事，猜谜语，进行知识竞猜游戏等。从表面来看，这些游戏似乎非常简单，但通过这些游戏，使得学生充分锻炼语言表达能力，且能够激发兴趣，学生全身心的投入到本节课的学习之中，所取得的课堂效果可想而知。例如在开展识字教学的过程之中，教师可以将班上的同学分成四个小组，每个小组抢答问题，游戏结束之后哪个小组回答对的问题最多，就给予一定的奖励。下面列举几个游戏的题目：
①说说"己"和"已"的区别？
②三个人是什么字？三个木是什么字？
③说出两个、三个或四个带"氵"偏旁的汉字，并尝试将其组词（参考答案：波涛汹涌）
把这些题目让学生限时抢答，学生只要对课文进行了充分的预习，这些问题就很简单，这样一来，课堂的气氛立即被调动起来。学生乐在其中，又了解了与课文相关的知识。
3.小组合作，交流经验
新课标中十分重视学生的合作学习，因此在开展识字教学任务时，教师也应该引导学生积极合作，共同学习、共同进步。如同桌合作、四人小组合作，在交往中识字。老师提供了让学生在小组里交流的机会，这样学生在互听互检的形式下交流，每个人把认的字读给伙伴听，如果遇到不懂的字，组里的伙伴给予提醒再认一认。每个学生又把自已的识字方法在组内说给大家听，可互相取长补短。如此一来，学生在小组内互教互学，其乐融融。通过"小组合作学习"，培养了学生的合作意识，培养了学生之间互相合作交流的能力，发挥学生的主体作用。通过小组的学习交流，学生解决了问题，获得了知识，体验了成功。教师则可在学生交流的基础上，针对难认的字再重点指导，提高了识字效率。在小组合作学习之后，还应该学会总结方法，经常指导学生把学过的字进行整理，得出规律性的东西，一方面防止遗忘，另一方面为以后学习同类生字打基础，提高识字、写字能力，为自主学习打好基础。汉字中有许多规律性的东西。在识字上，如形声字规律；写字，如提手旁、木字旁、三点水等基本上所占位置及写法都差不多，要经常帮助学生整理，引导学生举一反三，不断提高独立识字的能力。
4.引导学生在生活中识字
①校园环境识字。我们的校园有宣传标语、校训、学生规范、黑板报等，这些都可以成为识字教学的学习资源。我们要善于发掘这些识字的资源巩固识字的同时，拓展识字量。例如：在下课时，可以让孩子看看我们的黑板报，说说哪些字我们会认识了，不会认的，互相交流，然后请一位同学当小老师读给大家听，在潜移默化中巩固拓展了识字。再比如：全班同学的名字也是一个识字的资源，我把每个同学的名字都按座位打在一张纸上贴在讲台上，下课让学生认名字，然后让每个孩子都有机会当老师的小助手去发作业本，孩子很快就认识了班上大部分同学的名字。
②动画故事识字。孩子最爱看动画片了。孩子对动画片的名字、主人公的名字及相关内容，如数家珍，老师可以利用这一契机，用图文结合的方式让孩子认识动画片有关的字，孩子兴趣高涨。当然老师更应引导孩子课余阅读感兴趣的拼音读物，这是更重要的识字途径。老师可以开展"故事大王"这类的竞赛来检验孩子的识字阅读的能力及表达能力。
③超市识字。超市是个非常有利的识字场所。孩子对超市中的零食和玩具都是钟爱有加。因此，我经常在和家长的沟通中，请家长利用逛超市的时机，教孩子认识食品和玩具包装上的名称，孩子边逛边买边识字，不知不学又增加了识字量。我还让孩子收集食品用品包装上漂亮的名称和商标，让孩子剪剪、贴贴、记记，然后到一定的时间，让孩子带上收集的商标和大家交流，比比谁收集的最多，做的最好，认的字最多，孩子在动手的快乐中识字量又有了提升。
参考文献：
[1]王家芳.浅析小学语言实践活动教学设计：以《秋的畅想》为例[J].教师：上，201l（4）.
[2]张璇.小学语言教学活动的一些体会[J].考试周刊，2012（22）.
[3]周燕军.浅谈小学语文语言课堂教学的开放生成性[J].中国校外教育，201l（19）.
关键词：新课标；小学语文；识字教学；措施
【中图分类号】G623.2
1.明确识字学习目的
根据新课标的精神，在认字、写字教学方面使用统一标准，而是将"认字"与"写字"分开，这样一来，就有"认识字"以及"学会字"两个要求。因此教师在开展识字教学的过程中，一定要引导学生明确的认识到识字与写字的教学目标。对于课文要求认识的字，只需认识便可，即使在别的地方出现这一汉子，也需要认识，不仅仅局限于课本之中。而对于那些要求会写的字而言，则需要满足两个个原则，即会读、会写，教师应该要求学生对这些字多练多写，同时明确告诉学生需要进行默写，并纳入到考试范围之中。只有对识字教学的教学目标进行进一步的明确，引导学生知道自己应该要完成的任务，才能让学生在学习的过程之中有明确的目标，少走弯路。
2.在游戏中开展识字教学任务
对于小学生而言，他们正处于成长阶段，这一阶段的学生往往对事物充满好奇，同时普遍喜欢游戏与运动。其实，只要是孩子，他们都有自己喜欢的游戏。试想一下，将一些积极的小游戏引入到课堂教学之中，教师寓教于乐，学生乐在其中，即激发了学生的兴趣，又在游戏之中学习到了知识，所取得的课堂效果必定不错。在对游戏选择时，需要考虑以下几个方面：①结合实际情况，由于教室场地的限制，小型游戏为宜；②游戏必须积极向上，且要与课堂教学进行充分的结合，使得学生能够在游戏中激发兴趣、学习知识。基于这两方面的考虑，可以选择学生现场讲小故事，猜谜语，进行知识竞猜游戏等。从表面来看，这些游戏似乎非常简单，但通过这些游戏，使得学生充分锻炼语言表达能力，且能够激发兴趣，学生全身心的投入到本节课的学习之中，所取得的课堂效果可想而知。例如在开展识字教学的过程之中，教师可以将班上的同学分成四个小组，每个小组抢答问题，游戏结束之后哪个小组回答对的问题最多，就给予一定的奖励。下面列举几个游戏的题目：
①说说"己"和"已"的区别？
②三个人是什么字？三个木是什么字？
③说出两个、三个或四个带"氵"偏旁的汉字，并尝试将其组词（参考答案：波涛汹涌）
把这些题目让学生限时抢答，学生只要对课文进行了充分的预习，这些问题就很简单，这样一来，课堂的气氛立即被调动起来。学生乐在其中，又了解了与课文相关的知识。
3.小组合作，交流经验
新课标中十分重视学生的合作学习，因此在开展识字教学任务时，教师也应该引导学生积极合作，共同学习、共同进步。如同桌合作、四人小组合作，在交往中识字。老师提供了让学生在小组里交流的机会，这样学生在互听互检的形式下交流，每个人把认的字读给伙伴听，如果遇到不懂的字，组里的伙伴给予提醒再认一认。每个学生又把自已的识字方法在组内说给大家听，可互相取长补短。如此一来，学生在小组内互教互学，其乐融融。通过"小组合作学习"，培养了学生的合作意识，培养了学生之间互相合作交流的能力，发挥学生的主体作用。通过小组的学习交流，学生解决了问题，获得了知识，体验了成功。教师则可在学生交流的基础上，针对难认的字再重点指导，提高了识字效率。在小组合作学习之后，还应该学会总结方法，经常指导学生把学过的字进行整理，得出规律性的东西，一方面防止遗忘，另一方面为以后学习同类生字打基础，提高识字、写字能力，为自主学习打好基础。汉字中有许多规律性的东西。在识字上，如形声字规律；写字，如提手旁、木字旁、三点水等基本上所占位置及写法都差不多，要经常帮助学生整理，引导学生举一反三，不断提高独立识字的能力。
4.引导学生在生活中识字
①校园环境识字。我们的校园有宣传标语、校训、学生规范、黑板报等，这些都可以成为识字教学的学习资源。我们要善于发掘这些识字的资源巩固识字的同时，拓展识字量。例如：在下课时，可以让孩子看看我们的黑板报，说说哪些字我们会认识了，不会认的，互相交流，然后请一位同学当小老师读给大家听，在潜移默化中巩固拓展了识字。再比如：全班同学的名字也是一个识字的资源，我把每个同学的名字都按座位打在一张纸上贴在讲台上，下课让学生认名字，然后让每个孩子都有机会当老师的小助手去发作业本，孩子很快就认识了班上大部分同学的名字。
②动画故事识字。孩子最爱看动画片了。孩子对动画片的名字、主人公的名字及相关内容，如数家珍，老师可以利用这一契机，用图文结合的方式让孩子认识动画片有关的字，孩子兴趣高涨。当然老师更应引导孩子课余阅读感兴趣的拼音读物，这是更重要的识字途径。老师可以开展"故事大王"这类的竞赛来检验孩子的识字阅读的能力及表达能力。
③超市识字。超市是个非常有利的识字场所。孩子对超市中的零食和玩具都是钟爱有加。因此，我经常在和家长的沟通中，请家长利用逛超市的时机，教孩子认识食品和玩具包装上的名称，孩子边逛边买边识字，不知不学又增加了识字量。我还让孩子收集食品用品包装上漂亮的名称和商标，让孩子剪剪、贴贴、记记，然后到一定的时间，让孩子带上收集的商标和大家交流，比比谁收集的最多，做的最好，认的字最多，孩子在动手的快乐中识字量又有了提升。
参考文献：
[1]王家芳.浅析小学语言实践活动教学设计：以《秋的畅想》为例[J].教师：上，201l（4）.
[2]张璇.小学语言教学活动的一些体会[J].考试周刊，2012（22）.
[3]周燕军.浅谈小学语文语言课堂教学的开放生成性[J].中国校外教育，201l（19）.