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摘要：《高中英语新课程标准》中明确地指出；高中学生要求学会使用3000个单词400-500个习惯用语和固定搭配。语音、语法、词汇是语言构成的三大要素，其中词汇是学好英语的基础，而多数学生面临着不断记忆却不断忘记的苦恼。所以早读对记忆就起着至关重要的作用。
关键词：新课程；早读课；有效方法
在英语的教学过程中，笔者发现学生普遍存在的问题是：我的单词量不够，文章看不懂。怎样才能背会冗长而繁多的“四会”单词？单词学习越多，记忆混淆越多，更别提背诵英语作文了等等学习障碍。这时笔者会告诉他们：一个单词的记忆和理解除了要运用合适的方法之外，更重要的是反复多次的记忆，并能用到各种生活情境当中，早读是不错的选择。怎样才能是有效率的早读，使其更好的为教学服务，根据自己的实践，笔者谈几点浅显的看法。
一、教师明确早读任务，
早读前，教师或者课代表为学生确定学习目标，让学生充分实践，提高其早读效率。确立每节早读课的目标，要根据学生能力的大小或学习层次的高低来设立不同的目标。那么读什么，背什么，完成多少任务，教师只能是组织，引导者而学生才是真正的时间者。在这种任务型的活动中，学生只有全身心投入，那结果也会事半功倍。
二、有的放矢的早读方法与策略
1.英语词汇，文章的分段教学法。高中阶段的学习生活是枯燥乏味的，而冗长的早读恰恰是这沉闷生活的开始，所以早读课的形式要多样化避免教条单一：十分钟同桌互相背诵单词，词汇，互相听写，互相批改；十五分钟佳作诵读，特别是近年来高考优秀范文。在读的过程中，遇到英语好词好句和万能衔接词一定要及时画下来再彼此交流，教师要随时指导，询问。十分钟一篇简单篇幅适中的阅读文章，并在老师指导下检测答案等等诸如此类的早读分段记忆背诵，学生可以时刻保持积极主动的情绪，学习效率也不短提高。
2.形式多样的读。如果英语早读形式简单枯燥，无疑将打击学生的学习积极性，可以根据背诵内容的不同，采取多种形式的背诵，以提高英语学习的兴趣。如一是教师范读，学生跟读；二是配合动作读，当然这的动作指的是遇到新单词，词汇时在单词本中多次反复的拼写，做到口，脑，手的统一。学生在“指手画脚”中也加强了记忆，提高了背诵速度，这个方法可以经常用，百试不厌。三是自由朗读，教师一味地强调学生去读，时间不长，学生会产生无聊感，所以让学生自由读，理解的读，小组读、个别读、指名读、男女声读等反复读，这样不同形式变着花样的读反而可以培养好的读书习惯。四是妖齐读，齐读在早读课中是必不可少的内容。让学生们感受到团结、协作带来的美感；在齐读中学生大大加强了集体凝聚力，深刻体会到合作的重要性。
3.英语构词法，词汇教学。英语学习中，通过词缀的认识可以有效的累积大量的单词和词汇。英语词缀分为前缀和后缀两种，加于词根前的叫前缀，加于词根后的叫后缀。一般说来，前缀只是改变词的意义，但不改变其词性。
4.“清新”“宽松”的早读。何为早读？顾名思义从学生一进入学校到第一节课前的这30—40分钟，布置早读学习任务后，再利用这一记忆的最佳时间，可以让学生站在窗户前，教室门前。走廊过道里等呼吸著早晨清新凉快的空气，伴着每位学生的朗朗读书声，在这轻松，舒适的学习氛围中，教师的督促鼓励，学生的自由自信都成了清晨校园里一道亮丽的风景线。作为一名年轻教师，笔者尽量实行和谐宽松的早读课管理策略，培养良好的晨读习惯，让学生每天都有一个受益匪浅的早读。
三、督查到位，确保质量过关
有了一定的考核制度及奖惩办法，学生可以更加积极的投入到早读任务当中。往往最后一步的检查考核也是至关重要的。同时让学生体会到早读的重要性。检查的形式也可以多样化的。例如：个人抽查，随机点名个别学生，当然包括有个体差异的情况，教师可以预测班里整体学生早读掌握知识的信息。同桌互助，同桌的伙伴比较熟悉，在这种合作关系里，共同进步，互补差异发挥的淋漓尽致。小组长汇报制，把班级按座位分成几组，并选出负责任的小组长，这个“小助手”的组织、协调、维持和反馈充分体现了小组合作互助的团队精神。
总之，良好的开始是成功的一半，一个节奏紧凑但又讲求效率的早读为接下来的课堂教学打好基础。在新的一天调整一个良好的状态。早读进一步调动了学生的学习英语积极性，让学生更加主动的参与到英语学习中来同时促进了学生的身心发展。早读重在持之以恒，只要每天坚持，以后一定能够收到很好的效果。
（作者单位：内蒙古阿拉善盟第一中学）
（责任编校：白水）
参考文献
[1]李庭芗，英语教学法，北京：高等教育出版社，1983.
[2]英语新课程标准解读，北京：北京师范大学出版社，2002.
关键词：新课程；早读课；有效方法
在英语的教学过程中，笔者发现学生普遍存在的问题是：我的单词量不够，文章看不懂。怎样才能背会冗长而繁多的“四会”单词？单词学习越多，记忆混淆越多，更别提背诵英语作文了等等学习障碍。这时笔者会告诉他们：一个单词的记忆和理解除了要运用合适的方法之外，更重要的是反复多次的记忆，并能用到各种生活情境当中，早读是不错的选择。怎样才能是有效率的早读，使其更好的为教学服务，根据自己的实践，笔者谈几点浅显的看法。
一、教师明确早读任务，
早读前，教师或者课代表为学生确定学习目标，让学生充分实践，提高其早读效率。确立每节早读课的目标，要根据学生能力的大小或学习层次的高低来设立不同的目标。那么读什么，背什么，完成多少任务，教师只能是组织，引导者而学生才是真正的时间者。在这种任务型的活动中，学生只有全身心投入，那结果也会事半功倍。
二、有的放矢的早读方法与策略
1.英语词汇，文章的分段教学法。高中阶段的学习生活是枯燥乏味的，而冗长的早读恰恰是这沉闷生活的开始，所以早读课的形式要多样化避免教条单一：十分钟同桌互相背诵单词，词汇，互相听写，互相批改；十五分钟佳作诵读，特别是近年来高考优秀范文。在读的过程中，遇到英语好词好句和万能衔接词一定要及时画下来再彼此交流，教师要随时指导，询问。十分钟一篇简单篇幅适中的阅读文章，并在老师指导下检测答案等等诸如此类的早读分段记忆背诵，学生可以时刻保持积极主动的情绪，学习效率也不短提高。
2.形式多样的读。如果英语早读形式简单枯燥，无疑将打击学生的学习积极性，可以根据背诵内容的不同，采取多种形式的背诵，以提高英语学习的兴趣。如一是教师范读，学生跟读；二是配合动作读，当然这的动作指的是遇到新单词，词汇时在单词本中多次反复的拼写，做到口，脑，手的统一。学生在“指手画脚”中也加强了记忆，提高了背诵速度，这个方法可以经常用，百试不厌。三是自由朗读，教师一味地强调学生去读，时间不长，学生会产生无聊感，所以让学生自由读，理解的读，小组读、个别读、指名读、男女声读等反复读，这样不同形式变着花样的读反而可以培养好的读书习惯。四是妖齐读，齐读在早读课中是必不可少的内容。让学生们感受到团结、协作带来的美感；在齐读中学生大大加强了集体凝聚力，深刻体会到合作的重要性。
3.英语构词法，词汇教学。英语学习中，通过词缀的认识可以有效的累积大量的单词和词汇。英语词缀分为前缀和后缀两种，加于词根前的叫前缀，加于词根后的叫后缀。一般说来，前缀只是改变词的意义，但不改变其词性。
4.“清新”“宽松”的早读。何为早读？顾名思义从学生一进入学校到第一节课前的这30—40分钟，布置早读学习任务后，再利用这一记忆的最佳时间，可以让学生站在窗户前，教室门前。走廊过道里等呼吸著早晨清新凉快的空气，伴着每位学生的朗朗读书声，在这轻松，舒适的学习氛围中，教师的督促鼓励，学生的自由自信都成了清晨校园里一道亮丽的风景线。作为一名年轻教师，笔者尽量实行和谐宽松的早读课管理策略，培养良好的晨读习惯，让学生每天都有一个受益匪浅的早读。
三、督查到位，确保质量过关
有了一定的考核制度及奖惩办法，学生可以更加积极的投入到早读任务当中。往往最后一步的检查考核也是至关重要的。同时让学生体会到早读的重要性。检查的形式也可以多样化的。例如：个人抽查，随机点名个别学生，当然包括有个体差异的情况，教师可以预测班里整体学生早读掌握知识的信息。同桌互助，同桌的伙伴比较熟悉，在这种合作关系里，共同进步，互补差异发挥的淋漓尽致。小组长汇报制，把班级按座位分成几组，并选出负责任的小组长，这个“小助手”的组织、协调、维持和反馈充分体现了小组合作互助的团队精神。
总之，良好的开始是成功的一半，一个节奏紧凑但又讲求效率的早读为接下来的课堂教学打好基础。在新的一天调整一个良好的状态。早读进一步调动了学生的学习英语积极性，让学生更加主动的参与到英语学习中来同时促进了学生的身心发展。早读重在持之以恒，只要每天坚持，以后一定能够收到很好的效果。
（作者单位：内蒙古阿拉善盟第一中学）
（责任编校：白水）
参考文献
[1]李庭芗，英语教学法，北京：高等教育出版社，1983.
[2]英语新课程标准解读，北京：北京师范大学出版社，2002.