所谓非智力因素,是指有利于学生进行学习活动的智力因素以外的全部心理因素的总称。它是由动机、兴趣、情感、意志、性格等诸多因素组成的。教学过程是建立在学生全部活动即智力和非智力因素的基础之上的。教师在教学过程中,不但要调动学生智力的积极性,还应该注意激发学生的非智力因素的积极性,而且只有当后者的积极性激发起来之后,前者的积极性才能真正调动起来,因此在学习英语的过程中,除了智力因素对学生学习英语有关之外,非智力因素对学生学习也有相当大的影响。只有二者在学习过程中相辅相成、协调发展,才能收到较好的教学效果。
　　那么,如何培养学生英语学习中的非智力因素呢?笔者根据中学英语教学的实践,认为应该从如下几个方面着手。
　　
　　一、融洽师生关系、诱发学习兴趣
　　
　　良好的师生关系是保证完成教学任务的重要条件,如果一个教师不热爱他的学生,那他也就不可能去关心他们、并且帮助他们进行更好的学习;相反,如果一个学生和自己的任课教师有对抗情绪,那他就会厌恶这位教师所教的这门课程,直接影响这门学科的学习成绩。古语说得好:“亲其师而信其道”。“爱”是融洽教学中师生关系的根基,教师对学生的爱是教师实施教育教学的基础,是取得教学成绩的关键。人们常把教师比作蜡烛、园丁,因为教师像蜡烛为了光明而献身一样向学生付出自己的一切,像园丁爱护花木一样精心栽培学生。在这种融洽的师生关系中,学生也会向老师回馈自己的爱,爱屋及乌,慢慢的会由爱老师到爱上老师所教授的学科。教师也就达到了使学生从喜欢学、愿意学,到自觉学的目的,学生的学习兴趣就能提高。
　　
　　二、加强兴趣的培养、形成学习习惯
　　
　　爱因斯坦说:“兴趣是打开科学大门的导师。”当学生对某一学科感兴趣时,他总会不畏困难百折不挠,主动学习,而且以最敏捷,最有效的方法获得必要的知识。兴趣主要是靠老师来激发培养,英语学习也是如此。上课时,教师要注意运用各种教学手段,如唱歌,游戏,表演,简笔画等。让每一位学生都有参与和表现的机会,并及时表扬与鼓励,努力将课堂搞得生动活泼,丰富精彩。
　　
　　三、加强目的性教育,激发学习动机
　　
　　动机是学生学习中最重要的因素之一,它可以帮助学生确定学习目标,调动学生学习积极性,是其达到期望目的内部心理动力。因此,加强学生学习目的性教育是挖掘学生非智力因素的一个重要方面。所有学生都希望得到老师的关心和帮助,特别对一些差生来说,当他们在学习中遇到困难时,感情上的压抑和创伤更深。常常表现为失去信心,甚至自暴自弃,因此更需要关心和鼓励。在评价学习效果时,教师应从热爱学生的角度出发,力求客观、公正和及时注意他们的点滴进步,同时还要注意学生的个性差异、性格等特点,加强对学生学习目的性的教育,激发他们的学习动机,保护学生的自尊心和积极性,以巩固教育成果。
　　
　　四、区别个性差异,实现因材施教
　　
　　世界上没有完全相同的两片叶子,当然每个学生各有特点,他们在性格、气质、知识和智力发展水平等方面有着明显的个性差异。一般来说,差生智力素质并不差,造成差的主要原因归根到底还是非智力因素发展滞后。因此,教师从实际出发,要注意个性差异,对症下药,有针对性的进行,既要统一要求,又要因材施教,这样才能使每个学生都有所得。
　　在教学中应注意对学生进行分层次教学:一些难度较大的问题由较好的学生回答,一般的学生回答一般性的问题。差一点的学生回答较简单的问题。背诵、听写等也是如此。教育教学活动必须面向全体学生,以学生为主体。根据各个学生的实际情况,充分调动全体学生学习的积极性,保证教学活动的顺利进行。
　　总之,在英语教学中,应注意学生非智力因素培养,不断开发学生非智力因素,并及时的予以总结和完善,才能得到英语教学质量的逐步提高。
　　(作者单位:河南省漯河市临颍县北街学校)