【摘 要】
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＜正＞理念一：“教师是主导、学生是主体”课堂的主导是教师，课堂的主体是学生。教师的“主导”体现在哪些方面呢？第一，给学生布置学习任务，即学生“学”什么和“习”什么。第二，组织、管理、激励学生完成好学习任务。学生在“学”和“习”的过程中是不是用心，是不是专心，是不是开动脑筋，是不是全力以赴，要教师组织、管理、激励和示范。背课文，学生有畏难情绪，教师示范背一遍，那就是很好的管理和激励。“给学生布置学习
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＜正＞理念一：“教师是主导、学生是主体”课堂的主导是教师，课堂的主体是学生。教师的“主导”体现在哪些方面呢？第一，给学生布置学习任务，即学生“学”什么和“习”什么。第二，组织、管理、激励学生完成好学习任务。学生在“学”和“习”的过程中是不是用心，是不是专心，是不是开动脑筋，是不是全力以赴，要教师组织、管理、激励和示范。背课文，学生有畏难情绪，教师示范背一遍，那就是很好的管理和激励。“给学生布置学习任务”是一份专业的工作，
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目的：分析急诊护理中运用损伤控制理论对骨盆骨折患者预后的影响。方法：筛选2019年1月-2020年10月贵州航天医院收治的骨盆骨折患者90例，采取随机数表法进行分组研究，分为常规组和试验组，各45例。常规组采取常规急诊护理干预，试验组在常规组基础上运用损伤控制理论。比较两组患者手术时间、住院时间、下床活动时间、骨折愈合时间、生活质量、并发症发生率。结果：试验组患者手术时间、住院时间、骨折愈合时间及
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