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【摘要】写作教学是我国小学高年级语文教学的重点和难点，学生写作水平较低、作文深度和广度不足、用词不当等诸多问题是当前我国小学语文高年级写作教学中经常出现的问题。写作教学关系到学生给未来的长远发展，为了提高学生的写作水平和写作能力，各小学语文教师在教学中必须要采用读学写相结合的方式来进行教学。以下本文就采用读学写结合的教学方式，促进高年级学生写作能力提高的方法进行了简要分析。
【关键词】读写结合;高年级;写作能力
【中图分类号】G623.24 【文献标识码】A
小学高年级语文教学中，写作教学是教学的重要内容，也是教学的难点内容。大部分学生在写作这方面表现出较多的问题，如写作结构不够明确、写作深度不足、用词不当、记流水账等。事实上，写作教学在语文教学中并不是孤立存在的，教师可以采用阅读教学和写作教学相结合的教学形式来进行写作教学，以读写促进小学高年级学生语文写作能力的提高。以下本文就读写促进小学高年级学生写作能力提高的方法进行了简要分析。
一、重视阅读教学，为写作提供基础
阅读教学是写作教学的基础，学生只有提高阅读能力，掌握了文章中所使用的各种写作技巧，才能够为将来的写作学习打下扎实的基础。因此，小学高年级语文教师必须要加强对阅读教学的重视，将阅读教学与学生的写作教学相结合。首先，教师要加强学生对阅读课本的理解。阅读理解能力是学生在阅读学习中必须要掌握的能力，只有当学生能够完整理解作者在文章想要体现的真实情感内涵，掌握了作者凸显这种情感的手法以及写作构思，学生才能够将其运用于自己的写作中，为写作打下基础。因此，教师首先需要加强学生对文章的理解，而且要给学生充分的自主研读时间。例如，在《假如没有灰尘》教学中，教师要让学生自己进行文章的阅读，让学生找到文章的结构，然后分析文章中想要表现的主要内容是什么。全文总共有六个自然段，教师可以让学生将每一段的中心句找出来，然后分析哪一段是重点段，从哪些地方可以看出这一段是重点段？这样，学生在阅读学习的过程中实际上也学习了不少关于写作结构的内容，可以为学生以后的写作打下良好的基础。此外，教师在阅读教学中还需要加强对重点字词的教学，让学生能够积累更多的字词，为写作学习打下字词基础。最后，教师需要培养学生正确的阅读习惯，例如让学生要养成喜欢阅读课本的习惯，让学生养成随手记笔记的习惯，以便积累更多的写作素材，还要让学生养成速度和精读的习惯，让学生能够准确地抓住文章的重点字词或者句子，这些对于促进学生未来的写作发展均十分有利。
二、阅读和写作结合，实现写作迁移
仅仅依靠阅读积累是无法提高学生写作能力的，这就要求教师在阅读教学中也要将也对和写作相结合，让学生进行及时的写作迁移。所谓写作迁移包括写作各个方面的迁移，如作者写作思路的迁移、文章结构的迁移、作者对事物观察能力的迁移以及写作手法的迁移等等。写作迁移首先要考验学生的观察能力。即学生在阅读学习过程中，要善于观察文章的写作技巧相关内容，有意识地为自己将来的写作进行积累[4];其次，学生要养成边读、边记的习惯。学生在阅读过程中一定会有所收获，如觉得写作手法值得学习，句子很优美以及关键字、词很到位等等，这时学生就可以采用重点标注的形式，将自己认为好的内容记录下来，养成良好的读写习惯;最后，养成良好的写作习惯。教师在阅读教学中可以及时为学生提供写作训练的机会，让学生能够进行有效的写字迁移。例如，在《小苗与大树的对话》的教学中，教师觉得这种对话形式的文章很新颖，就可以让学生也模仿这种写作手法进行写作，字数控制在100字左右，主题不限，要求重点突出即可。或者，在《卖火柴的小女孩》中，教师可以假设小女孩没有死，让学生就小女孩接下来可能会遇到的事情进行续写。这样不仅能够激发学生的想象能力，还能够让学生进行读写结合的训练，有助于提高学生的写作能力。
三、利用多媒体技术，为写作训练创设情境
多媒体技术在小学语文教学中的应用较为广泛，其不仅能够为学生展示更加直观的景象，让学生对文章进行更加深度的了解，还可以为学生的写作训练创设良好的情境。例如，在《卖火柴的小女孩》中，书中有这么一段话“天冷极了，下着雪，又快黑了。这是一年的最后一天——大年夜。在这又冷又黑的晚上，一个乖巧的小女孩，赤着脚在街上走着。”学生在阅读过程中可能不会意识到这一段话描绘的是一副怎样悲凉的场景，于是教师可以通过多媒体技术，为学生展示这段描述的具体场景。在图片中，学生能够明显感受到大年夜欢乐的氛围和小女孩悲惨命运的对比，能够更加明显地感受到小女孩命运的坎坷。利用这样的情境创设，学生能够更好地理解书本的内容，也可以学习到反衬的写作手法，有助于提高学生的写作能力。
四、结语
综上，由读学写促进高年级学生写作能力的提高，要求教师能够做到以下几点：首先教师要重视阅读教学，为写作提供基础;其次，教师要加强阅读和写作的结合，实现写作迁移;最后，教师要善于利用多媒体技术，以丰富的多媒体资源为学生写作训练创设良好的情境。
参考文献
[1]祝雪冰.刍议小学中高年级语文阅读写作一体化培养策略[J].中国校外教育，2016（20）.
[2]吴晓静.课外阅读对小学高年级学生写作能力的影响[J].教育教学论坛，2014（40）.
[3]张利平.浅议中学语文教学中如何进行课外阅读与写作的有效结合[J].教育教学论坛，2013（11）.
[4]孙和利.浅析小学高年级语文课堂教学中阅读与写作的有机融合与相互促进[J].学周刊，2016（23）.
[5]邓雯.妙笔生花——小学语文高段阅读教学随文练笔浅析[J].教育教学论坛，2015（47）.
（编辑：张驰）
【关键词】读写结合;高年级;写作能力
【中图分类号】G623.24 【文献标识码】A
小学高年级语文教学中，写作教学是教学的重要内容，也是教学的难点内容。大部分学生在写作这方面表现出较多的问题，如写作结构不够明确、写作深度不足、用词不当、记流水账等。事实上，写作教学在语文教学中并不是孤立存在的，教师可以采用阅读教学和写作教学相结合的教学形式来进行写作教学，以读写促进小学高年级学生语文写作能力的提高。以下本文就读写促进小学高年级学生写作能力提高的方法进行了简要分析。
一、重视阅读教学，为写作提供基础
阅读教学是写作教学的基础，学生只有提高阅读能力，掌握了文章中所使用的各种写作技巧，才能够为将来的写作学习打下扎实的基础。因此，小学高年级语文教师必须要加强对阅读教学的重视，将阅读教学与学生的写作教学相结合。首先，教师要加强学生对阅读课本的理解。阅读理解能力是学生在阅读学习中必须要掌握的能力，只有当学生能够完整理解作者在文章想要体现的真实情感内涵，掌握了作者凸显这种情感的手法以及写作构思，学生才能够将其运用于自己的写作中，为写作打下基础。因此，教师首先需要加强学生对文章的理解，而且要给学生充分的自主研读时间。例如，在《假如没有灰尘》教学中，教师要让学生自己进行文章的阅读，让学生找到文章的结构，然后分析文章中想要表现的主要内容是什么。全文总共有六个自然段，教师可以让学生将每一段的中心句找出来，然后分析哪一段是重点段，从哪些地方可以看出这一段是重点段？这样，学生在阅读学习的过程中实际上也学习了不少关于写作结构的内容，可以为学生以后的写作打下良好的基础。此外，教师在阅读教学中还需要加强对重点字词的教学，让学生能够积累更多的字词，为写作学习打下字词基础。最后，教师需要培养学生正确的阅读习惯，例如让学生要养成喜欢阅读课本的习惯，让学生养成随手记笔记的习惯，以便积累更多的写作素材，还要让学生养成速度和精读的习惯，让学生能够准确地抓住文章的重点字词或者句子，这些对于促进学生未来的写作发展均十分有利。
二、阅读和写作结合，实现写作迁移
仅仅依靠阅读积累是无法提高学生写作能力的，这就要求教师在阅读教学中也要将也对和写作相结合，让学生进行及时的写作迁移。所谓写作迁移包括写作各个方面的迁移，如作者写作思路的迁移、文章结构的迁移、作者对事物观察能力的迁移以及写作手法的迁移等等。写作迁移首先要考验学生的观察能力。即学生在阅读学习过程中，要善于观察文章的写作技巧相关内容，有意识地为自己将来的写作进行积累[4];其次，学生要养成边读、边记的习惯。学生在阅读过程中一定会有所收获，如觉得写作手法值得学习，句子很优美以及关键字、词很到位等等，这时学生就可以采用重点标注的形式，将自己认为好的内容记录下来，养成良好的读写习惯;最后，养成良好的写作习惯。教师在阅读教学中可以及时为学生提供写作训练的机会，让学生能够进行有效的写字迁移。例如，在《小苗与大树的对话》的教学中，教师觉得这种对话形式的文章很新颖，就可以让学生也模仿这种写作手法进行写作，字数控制在100字左右，主题不限，要求重点突出即可。或者，在《卖火柴的小女孩》中，教师可以假设小女孩没有死，让学生就小女孩接下来可能会遇到的事情进行续写。这样不仅能够激发学生的想象能力，还能够让学生进行读写结合的训练，有助于提高学生的写作能力。
三、利用多媒体技术，为写作训练创设情境
多媒体技术在小学语文教学中的应用较为广泛，其不仅能够为学生展示更加直观的景象，让学生对文章进行更加深度的了解，还可以为学生的写作训练创设良好的情境。例如，在《卖火柴的小女孩》中，书中有这么一段话“天冷极了，下着雪，又快黑了。这是一年的最后一天——大年夜。在这又冷又黑的晚上，一个乖巧的小女孩，赤着脚在街上走着。”学生在阅读过程中可能不会意识到这一段话描绘的是一副怎样悲凉的场景，于是教师可以通过多媒体技术，为学生展示这段描述的具体场景。在图片中，学生能够明显感受到大年夜欢乐的氛围和小女孩悲惨命运的对比，能够更加明显地感受到小女孩命运的坎坷。利用这样的情境创设，学生能够更好地理解书本的内容，也可以学习到反衬的写作手法，有助于提高学生的写作能力。
四、结语
综上，由读学写促进高年级学生写作能力的提高，要求教师能够做到以下几点：首先教师要重视阅读教学，为写作提供基础;其次，教师要加强阅读和写作的结合，实现写作迁移;最后，教师要善于利用多媒体技术，以丰富的多媒体资源为学生写作训练创设良好的情境。
参考文献
[1]祝雪冰.刍议小学中高年级语文阅读写作一体化培养策略[J].中国校外教育，2016（20）.
[2]吴晓静.课外阅读对小学高年级学生写作能力的影响[J].教育教学论坛，2014（40）.
[3]张利平.浅议中学语文教学中如何进行课外阅读与写作的有效结合[J].教育教学论坛，2013（11）.
[4]孙和利.浅析小学高年级语文课堂教学中阅读与写作的有机融合与相互促进[J].学周刊，2016（23）.
[5]邓雯.妙笔生花——小学语文高段阅读教学随文练笔浅析[J].教育教学论坛，2015（47）.
（编辑：张驰）