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摘 要：将绘本阅读应用于小学英语学习中，对帮助小学学生体会英语世界的魅力、理解英语的表达方式、丰富小学生的经历体验进而培养英语学习兴趣具有十分好的效果。本文从探究绘本阅读在英语教学中的独特优势入手，分析了在英语教学中有效利用绘本阅读的策略。
关键词：绘本阅读;小学英语;课程教学;方法策略
英语绘本，通过“图片+英文”的模式，将生活场景“迁移”到英语课堂中，在表现形式上，往往采用低年级学生喜闻乐见的绘画形式，画面具有具体形象、灵活生动的特点，通过绘画中相应动作、状态等展现，与英语文字内容有机结合，实现互相融合、增益的效果，有利于学生更好的理解课文内容。同时，有的绘本还兼具音频、视频功能，对学生语感的养成具有促进作用。
一、绘本阅读在英语教学中的独特优势
（一）帮助小学学生体会英语世界的魅力
对中国小学生而言，英语是迥异于汉语的语种，学生在学习的过程中缺乏对英语语境的感知，使得学生无论是在理解上还是体验上都存在一定距离。这种“遥感”式的学习方法难以取得最优效果，甚至有可能让学生失去学习的兴趣。而英语绘本，通过生动形象的方式向学生展示了一个英语语言文字的世界，在这个世界中，人、事、物都通过英语这一纽带联接，学生在目睹这些生动形象、活泼有趣的事物时，自然而然的与相应的英语语言文字建立联系，能够直观的感悟英语世界的魅力，进而增进学习的兴趣。
（二）帮助小学学生理解英语的表达方式
英语综合能力的养成，需要从“听”、“说”、“读”、“写”等多个维度来进行积累。比如，较高年级的学生，可以通过听英语歌曲、观看英语电影的方式培养英语语感。而对小学生来说，由于年龄较小、阅历有限，听歌曲、观看典型等方式显然不适应这一年龄段的特点。因此，绘本阅读就是学生最生动的教材。由于这些绘本都是由国外或者具有较高英语水准的专家教授编撰，由专业的画家绘制，能够最大限度的还原英文的语境，学生在绘本阅读中潜移默化的受到影响，逐步建立起英语语言的框架，为今后开展更高层次的英语学习打下基础。
（三）帮助小学学生丰富经历体验
小学生阅历较少、视野有限，除了在现实中外出旅行，很少有到外界社会开阔视野的机会。而绘本阅读，则为学生提供了认识世界、感知世界的载体。比如，英语绘本中，蕴含着包罗万象的知识，既有国内的，也有国际的，既有当代的，也有古代的，既有现实的，也有虚拟的，既有天文的，也有地理的，等等。小学生在阅读绘本的同时，也极大的开阔了视野，获得了各类课堂上学不到的知识。
二、在英语教学中有效利用绘本阅读的策略
（一）在选准绘本上下功夫
小学学生进行英语绘本的阅读时，应当坚持课程导向，首先要明确当前英语课程中需要学习的内容主题是什么，选择绘本应当根据课程主题来确定，不能过于随意的选择，否则会使学生失去学习的方向性，浪费大量的学习时间。同时，选择绘本时，还要从学生的实际情况出发，既不能“超纲”，也不能脱离学生的实际。总之，绘本的选择，最终是以服务课堂学习为纲领，一定要在“选准”上下功夫，达到绘本阅读与课堂学习互为补充、互相增益的效果。
（二）在引导阅读上下功夫
我国著名数学家华罗庚先生在阅读时有一个非常好的学习方法，就是阅读前，首先合上书本，根据书的名字猜想书的内容，然后进行验证。通过这种方式，首先在阅读前就建立起一种学习的印象，随着阅读的深入，对印象进行完善，最终形成对全书的理解。在绘本阅读中，我们也可以借鉴这种方法。比如，阅读前，先让学生们合上课本，根据一部分绘图，让学生猜想主题是什么，对猜测正确的学生进行表扬;在绘本阅读中，教师要让学生把注意力集中在绘图上面，充分调动眼力、脑力，融入到绘本所创设的情景中，深化对内容的理解。阅读结束后，教师还要根据绘本内容，对课堂进行合理的引申，引导学生继续延伸讲述绘本中的故事，在这一过程中，实现对学生理解力、想象力的全方位提升。
（三）在全方位营造绘本阅读氛围上下功夫
对小学学生而言，英语课程的课时有限，因此并不能将大量的时间用在绘本阅读上。而学生的成长环境，除了学校以外，就是家庭。从家庭的角度来说，父母与孩子沟通交流的最佳方式，就是陪伴学生一起学习。教师应当建议家长为学生购买一些英语绘本，在家中安排专门时间陪伴学生进行绘本阅读。教师还可以根据绘本阅读，组织学生家长和学生一起举办亲子活动，为学生进行绘本阅读营造良好的氛围。
三、结束语
总而言之，将绘本阅读应用于小学英语学习中，对帮助小学学生体会英语世界的魅力、理解英语的表达方式、丰富小学生的经历体验进而培养英语学习兴趣具有十分好的效果。因此，教师要充分认识绘本的作用，在选准绘本、引导阅读、营造氛围上下功夫，为学生英语学习创造良好的外部条件。
参考文献
[1] 徐海云.英语绘本在小学英语教学中的运用[J].读与写（教育教学刊），2017，（10）.
[2] 张敏.浅析提升小學英语绘本阅读教学效果的有效策略[J].校园英语，2019，（28）.
[3] 何霄.小学英语绘本教学存在的问题及解决策略[J].学周刊，2020（16）：33-34.
[4] 李洁.浅谈小学英语情景教学应用[J].农家参谋，2020（11）：277.
关键词：绘本阅读;小学英语;课程教学;方法策略
英语绘本，通过“图片+英文”的模式，将生活场景“迁移”到英语课堂中，在表现形式上，往往采用低年级学生喜闻乐见的绘画形式，画面具有具体形象、灵活生动的特点，通过绘画中相应动作、状态等展现，与英语文字内容有机结合，实现互相融合、增益的效果，有利于学生更好的理解课文内容。同时，有的绘本还兼具音频、视频功能，对学生语感的养成具有促进作用。
一、绘本阅读在英语教学中的独特优势
（一）帮助小学学生体会英语世界的魅力
对中国小学生而言，英语是迥异于汉语的语种，学生在学习的过程中缺乏对英语语境的感知，使得学生无论是在理解上还是体验上都存在一定距离。这种“遥感”式的学习方法难以取得最优效果，甚至有可能让学生失去学习的兴趣。而英语绘本，通过生动形象的方式向学生展示了一个英语语言文字的世界，在这个世界中，人、事、物都通过英语这一纽带联接，学生在目睹这些生动形象、活泼有趣的事物时，自然而然的与相应的英语语言文字建立联系，能够直观的感悟英语世界的魅力，进而增进学习的兴趣。
（二）帮助小学学生理解英语的表达方式
英语综合能力的养成，需要从“听”、“说”、“读”、“写”等多个维度来进行积累。比如，较高年级的学生，可以通过听英语歌曲、观看英语电影的方式培养英语语感。而对小学生来说，由于年龄较小、阅历有限，听歌曲、观看典型等方式显然不适应这一年龄段的特点。因此，绘本阅读就是学生最生动的教材。由于这些绘本都是由国外或者具有较高英语水准的专家教授编撰，由专业的画家绘制，能够最大限度的还原英文的语境，学生在绘本阅读中潜移默化的受到影响，逐步建立起英语语言的框架，为今后开展更高层次的英语学习打下基础。
（三）帮助小学学生丰富经历体验
小学生阅历较少、视野有限，除了在现实中外出旅行，很少有到外界社会开阔视野的机会。而绘本阅读，则为学生提供了认识世界、感知世界的载体。比如，英语绘本中，蕴含着包罗万象的知识，既有国内的，也有国际的，既有当代的，也有古代的，既有现实的，也有虚拟的，既有天文的，也有地理的，等等。小学生在阅读绘本的同时，也极大的开阔了视野，获得了各类课堂上学不到的知识。
二、在英语教学中有效利用绘本阅读的策略
（一）在选准绘本上下功夫
小学学生进行英语绘本的阅读时，应当坚持课程导向，首先要明确当前英语课程中需要学习的内容主题是什么，选择绘本应当根据课程主题来确定，不能过于随意的选择，否则会使学生失去学习的方向性，浪费大量的学习时间。同时，选择绘本时，还要从学生的实际情况出发，既不能“超纲”，也不能脱离学生的实际。总之，绘本的选择，最终是以服务课堂学习为纲领，一定要在“选准”上下功夫，达到绘本阅读与课堂学习互为补充、互相增益的效果。
（二）在引导阅读上下功夫
我国著名数学家华罗庚先生在阅读时有一个非常好的学习方法，就是阅读前，首先合上书本，根据书的名字猜想书的内容，然后进行验证。通过这种方式，首先在阅读前就建立起一种学习的印象，随着阅读的深入，对印象进行完善，最终形成对全书的理解。在绘本阅读中，我们也可以借鉴这种方法。比如，阅读前，先让学生们合上课本，根据一部分绘图，让学生猜想主题是什么，对猜测正确的学生进行表扬;在绘本阅读中，教师要让学生把注意力集中在绘图上面，充分调动眼力、脑力，融入到绘本所创设的情景中，深化对内容的理解。阅读结束后，教师还要根据绘本内容，对课堂进行合理的引申，引导学生继续延伸讲述绘本中的故事，在这一过程中，实现对学生理解力、想象力的全方位提升。
（三）在全方位营造绘本阅读氛围上下功夫
对小学学生而言，英语课程的课时有限，因此并不能将大量的时间用在绘本阅读上。而学生的成长环境，除了学校以外，就是家庭。从家庭的角度来说，父母与孩子沟通交流的最佳方式，就是陪伴学生一起学习。教师应当建议家长为学生购买一些英语绘本，在家中安排专门时间陪伴学生进行绘本阅读。教师还可以根据绘本阅读，组织学生家长和学生一起举办亲子活动，为学生进行绘本阅读营造良好的氛围。
三、结束语
总而言之，将绘本阅读应用于小学英语学习中，对帮助小学学生体会英语世界的魅力、理解英语的表达方式、丰富小学生的经历体验进而培养英语学习兴趣具有十分好的效果。因此，教师要充分认识绘本的作用，在选准绘本、引导阅读、营造氛围上下功夫，为学生英语学习创造良好的外部条件。
参考文献
[1] 徐海云.英语绘本在小学英语教学中的运用[J].读与写（教育教学刊），2017，（10）.
[2] 张敏.浅析提升小學英语绘本阅读教学效果的有效策略[J].校园英语，2019，（28）.
[3] 何霄.小学英语绘本教学存在的问题及解决策略[J].学周刊，2020（16）：33-34.
[4] 李洁.浅谈小学英语情景教学应用[J].农家参谋，2020（11）：277.