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小学英语生活化是《新课程标准》中倡导“学生在教师的指导下,通过感知、体验、实践、参与和合作等方式,实现任务的目标,感受成功”等理念的具体化。五彩缤纷的生活是语言的源头,又是运用语言的沃土。因而我们英语教师要引导学生在实际生活中找感受,谈体验,大胆探求,畅所欲言,使学习活动充满生机和活力。
一、教材处理生活化,让英语贴近生活
小学英语教材本身内容贴近学生的生活和学习实际,一幅幅插图生动形象,富有情趣;一篇篇文字短小精悍,极富文化底蕴。教材中涉及的知识点也大多是我们日常生活中所遇到的,能经常运用的知识。如同学们最爱逛的公园,动物园;同学们最喜欢吃的水果,牛奶,冰淇凌;同学们挂在嘴边的一些日常礼貌用语……然而仅靠书中的知识点还远远不能为学生的感知、理解、记忆和运用提供最佳的语言情景。因而,在日常教学中我有意识地去收集生活中的英语,把他们带进课堂,为教学服务。这样生活化的处理教材,唤起了学生头脑中已有的生活经验,产生亲切感,并驱使学生从丰富多彩的生活中去挖掘更多的生活英语。
二、教学过程生活化,让英语走进生活
1、 利用生活中的音乐、游戏,激发兴趣。兴趣是获得学习效益的强大动力,要让小学生在英语学习中始终保持稳定而持久的兴趣,就必须坚持愉悦式的教学。少年儿童好动,爱表现,对音乐及游戏有着天生的喜好。因而,把生活中的音乐、儿歌、游戏、竞赛带进英语课堂,让学生在美妙的音乐中,轻松的游戏中,兴趣盎然地学英语,学习乐趣不言而喻。如在教“colour”这一课时,课上我先让学生唱他们都会唱爱唱的歌曲《小画家》,唱完后,我告诉学生丁丁现在已不再是个粗心的小画家了。不信,你听,于是我在学生充满疑问和期待的目光中,唱起了自编的歌曲:丁丁是个小画家,彩色铅笔一大把,看看他都画些啥,Red,red,画个red红苹果,Yellow,yellow,画yellow黄香蕉,Brown,brown,再画brown巧克力,Blue,blue,画片蓝天是blue,White,white,画朵白云是white,Green,green,画片草地是green,Black,black,画块黑板是black.和着熟悉的音乐,学生情不自禁地跟着我唱了起来,学习情绪高涨,自然而然地学会了“colour”单词。
2、创设生活化的学习情境,开展教学对一门语言来说,说话人说话的时间、地点、场合及身份等因素都制约着他说话的内容、语气等,要想在课堂上培养学生创造和活用语言的能力,创设生活化的情境是十分重要的,让学生置身于情境之中,在自觉和不自觉的状态中去看、去听、去说、去感受,达到掌握和运用语言的目的。如我在教学小学英语教科书译林版第四册“A Birthday Party”这一课,我首先把教室布置成开生日派队的样子,使学生置身于一种浓烈的生日派队的氛围中,带上生日皇冠,生日礼物,蛋糕等道具,进行生活化的生日模拟情境表演,通过送礼物,唱生日歌,吃蛋糕等一系列的生活化的情境活动,学生自然而然地学会了重点词组句型“a birthday party”,“Which is for me, this one or that one?” “I'll put it on my desk.” “Let's have the cake.”这种生动形象的学习情境,使学生们身临其境,有效激发了学生的表达欲望,在轻松愉快的“生活”中潜移默化地获得了知识,受到了教育。
3、 通过生活化的活动表演,巩固知识。
语言来源于生活,又运用于生活。小学英语教材都有适合学生活动表演的语言材料,让学生亲自进行各种生活化的活动表演,不仅可以把知识巩固不留痕迹地融入到活动实践中,让学生兴致盎然地学习,而且还能让学生感受到现实生活与书本上的知识密切相关,培养了学生仔细观察生活,留心身边事物的习惯。如我在教学“Job”这一课时巩固职业“policeman ,worker ,teacher ,nurse ,doctor ,driver”设计了这样的活动,让学生扮演小记者,调查同学父母的职业,学生“记者牌”一挂,那神情、语言,谁能说不像记者呢?这样的活动,不仅巩固了这些生词,而且引出了一系列的问题,小“记者”纷纷向我发问:What's the English for“个体户”,What's the English for “经理”……我感觉自己倒像在开记者招待会了。
三、作业设计生活化,让英语融入生活
英语作为世界通用语言之一,已经进入我们生活的角角落裸。电话,电视,网络,广告牌,食品包装等处处可以看到英语。因此,为了给孩子创造更多的学习机会,我们应树立大课堂教学观,设计一些精彩有趣的课外作业,而非机械性的抄写,使之成为课堂教学的补充和延伸,使英语真正运用于生活实际。如让孩子设计一张“”,用英语写上自己的姓名、年龄、学校、地址、爱好等等,让孩子收集英语名言和谚语,制作英文书签,根据班级英语程度,让孩子编辑班级英语墙报和各类英语小报,编写看图故事等等,这些生活化的作业,学生特别感兴趣,因而全身心投入,想方设法查资料,绘画,设计策划,请教父母,乐此不疲,这样的作业,既培养了学生创新思维和独立思考的能力,又给孩子带来了无穷的乐趣和吸引力,也使英语与生活真正融为一体。
总之,新课程教学改革的目的就是以生活实践为基础,以学生为中心,充分发挥学生的主动性和创造性,让学生在课堂教学这块生活舞台上,通过“唱一唱”“跳一跳”“玩一玩”“演一演”等一系列生活化的活动,引导学生说英语,讲英语,最终,在绚丽多彩的生活中用英语,使英语真正走进每一个学生的生活,使每一个学生真正爱上英语。
一、教材处理生活化,让英语贴近生活
小学英语教材本身内容贴近学生的生活和学习实际,一幅幅插图生动形象,富有情趣;一篇篇文字短小精悍,极富文化底蕴。教材中涉及的知识点也大多是我们日常生活中所遇到的,能经常运用的知识。如同学们最爱逛的公园,动物园;同学们最喜欢吃的水果,牛奶,冰淇凌;同学们挂在嘴边的一些日常礼貌用语……然而仅靠书中的知识点还远远不能为学生的感知、理解、记忆和运用提供最佳的语言情景。因而,在日常教学中我有意识地去收集生活中的英语,把他们带进课堂,为教学服务。这样生活化的处理教材,唤起了学生头脑中已有的生活经验,产生亲切感,并驱使学生从丰富多彩的生活中去挖掘更多的生活英语。
二、教学过程生活化,让英语走进生活
1、 利用生活中的音乐、游戏,激发兴趣。兴趣是获得学习效益的强大动力,要让小学生在英语学习中始终保持稳定而持久的兴趣,就必须坚持愉悦式的教学。少年儿童好动,爱表现,对音乐及游戏有着天生的喜好。因而,把生活中的音乐、儿歌、游戏、竞赛带进英语课堂,让学生在美妙的音乐中,轻松的游戏中,兴趣盎然地学英语,学习乐趣不言而喻。如在教“colour”这一课时,课上我先让学生唱他们都会唱爱唱的歌曲《小画家》,唱完后,我告诉学生丁丁现在已不再是个粗心的小画家了。不信,你听,于是我在学生充满疑问和期待的目光中,唱起了自编的歌曲:丁丁是个小画家,彩色铅笔一大把,看看他都画些啥,Red,red,画个red红苹果,Yellow,yellow,画yellow黄香蕉,Brown,brown,再画brown巧克力,Blue,blue,画片蓝天是blue,White,white,画朵白云是white,Green,green,画片草地是green,Black,black,画块黑板是black.和着熟悉的音乐,学生情不自禁地跟着我唱了起来,学习情绪高涨,自然而然地学会了“colour”单词。
2、创设生活化的学习情境,开展教学对一门语言来说,说话人说话的时间、地点、场合及身份等因素都制约着他说话的内容、语气等,要想在课堂上培养学生创造和活用语言的能力,创设生活化的情境是十分重要的,让学生置身于情境之中,在自觉和不自觉的状态中去看、去听、去说、去感受,达到掌握和运用语言的目的。如我在教学小学英语教科书译林版第四册“A Birthday Party”这一课,我首先把教室布置成开生日派队的样子,使学生置身于一种浓烈的生日派队的氛围中,带上生日皇冠,生日礼物,蛋糕等道具,进行生活化的生日模拟情境表演,通过送礼物,唱生日歌,吃蛋糕等一系列的生活化的情境活动,学生自然而然地学会了重点词组句型“a birthday party”,“Which is for me, this one or that one?” “I'll put it on my desk.” “Let's have the cake.”这种生动形象的学习情境,使学生们身临其境,有效激发了学生的表达欲望,在轻松愉快的“生活”中潜移默化地获得了知识,受到了教育。
3、 通过生活化的活动表演,巩固知识。
语言来源于生活,又运用于生活。小学英语教材都有适合学生活动表演的语言材料,让学生亲自进行各种生活化的活动表演,不仅可以把知识巩固不留痕迹地融入到活动实践中,让学生兴致盎然地学习,而且还能让学生感受到现实生活与书本上的知识密切相关,培养了学生仔细观察生活,留心身边事物的习惯。如我在教学“Job”这一课时巩固职业“policeman ,worker ,teacher ,nurse ,doctor ,driver”设计了这样的活动,让学生扮演小记者,调查同学父母的职业,学生“记者牌”一挂,那神情、语言,谁能说不像记者呢?这样的活动,不仅巩固了这些生词,而且引出了一系列的问题,小“记者”纷纷向我发问:What's the English for“个体户”,What's the English for “经理”……我感觉自己倒像在开记者招待会了。
三、作业设计生活化,让英语融入生活
英语作为世界通用语言之一,已经进入我们生活的角角落裸。电话,电视,网络,广告牌,食品包装等处处可以看到英语。因此,为了给孩子创造更多的学习机会,我们应树立大课堂教学观,设计一些精彩有趣的课外作业,而非机械性的抄写,使之成为课堂教学的补充和延伸,使英语真正运用于生活实际。如让孩子设计一张“”,用英语写上自己的姓名、年龄、学校、地址、爱好等等,让孩子收集英语名言和谚语,制作英文书签,根据班级英语程度,让孩子编辑班级英语墙报和各类英语小报,编写看图故事等等,这些生活化的作业,学生特别感兴趣,因而全身心投入,想方设法查资料,绘画,设计策划,请教父母,乐此不疲,这样的作业,既培养了学生创新思维和独立思考的能力,又给孩子带来了无穷的乐趣和吸引力,也使英语与生活真正融为一体。
总之,新课程教学改革的目的就是以生活实践为基础,以学生为中心,充分发挥学生的主动性和创造性,让学生在课堂教学这块生活舞台上,通过“唱一唱”“跳一跳”“玩一玩”“演一演”等一系列生活化的活动,引导学生说英语,讲英语,最终,在绚丽多彩的生活中用英语,使英语真正走进每一个学生的生活,使每一个学生真正爱上英语。