【摘 要】21世纪科学技术飞速发展，数字教科书是一股难以阻挡的潮流，具有国家权威性和主导性、可管理性与媒体性等众多特点。数字化教科书会引起课堂教学行为的转变，基于数字化时代下教师的课堂教学行为，应充分重视教师自身的主导性以及教学的批判性、师生之间的互动性与知识的生成性。本文在此背景下分析探究教科书数字化以及教师课堂教学行为的转变，并提出具体的教学发展对策。
　　【关键词】教科书;数字化;课堂教学行为
　　【中图分类号】G642  【文献标识码】A  【文章编号】1671-8437（2020）04-0237-02
　　随着我国科学技术的不断发展，应用网络和计算机、广播与电视等各类硬件设备和软件工具获取图文声像等各类信息的现象越来越普遍，并且实现了信息加工的获取存储以及传输应用等各项技术。数字教科书属于新型的传播媒介，可以有效结合数字技术，摆脱传统教学理念的束缚。
　　1   教学行为概述
　　教学行为指的是在课堂教学过程中，师生产生的共同行为，主要包括教师的讲解以及学生的学习。在课堂教学过程中，教师占据课堂教学的主导地位，教师的教学行为支配着课堂教学的走向以及学生的学习情况。在传统教学理念下，教学主要就是“教教材”，此处指的教材是教科书。基于此类教学模式，教科书成为教学中的核心内容，教师成为传授知识的工具，教师的教学成为“指挥棒”，学生的学习活动围绕教师的教学进行，所以便会形成固化模式。
　　2   数字教科书内涵特征
　　2.1  数字教科书内涵
　　随着我国信息技术的不断发展，改善了人们的思维习惯和思维意识，人们逐步意识到数字教科书的发展趋势，能够有效提高教育质量，并且消除教育鸿沟。由于传统教材中蕴含的知识结构，不符合当前学生的学习需求和认知观念，需要教师在教学中利用数字教科书进行教育拓展，有效地吸引学生主动地融入课堂学习。根据学生的听课方式以及记忆能力和做题效率进行全方面地提升和改善，教师通过对数字学科教科书的教育引导，能够全方位提升学生的情感意识和思想融入性。并且以新课标作为教育教学的基础，改变以往的教学模式和教学思路，帮助学生在学习中充分调动学习热情和动力，提升学生的个人学习能力和学习素养，帮助学生根据问题进行深层次的探索，有助于促进学生的知识结构和综合素质全方面提升。但是有的人认为数字教科书是纸质化教材，此种认知过于简单，从实际角度分析，数字教科书是根据教学规律编写的，它有助于学生学习，并且实现教学内容和辅助资源的有效整合，有助于促进学生更好的学习与发展[1]。
　　2.2  数字教科书特征
　　数字化时代以强大信息技术为载体，搭建了与物质世界平行的世界。在数字化世界，海量信息呈快速发展趋势，各类信息中有正能量信息也有负能量信息，所以编写教科书必须要有严谨的态度，能够坚守国家底线，主管部门要从技术和政策上做好规范。数字教科书区别于传统的教材，将科学的知识结构和系统性的知识特点进行整合，并且融入了学生在学习中的兴趣特点，将数字教科书与现实生活进行紧密联系，并且通过传输正确的价值观念和情感态度进行教育创新，使可持续性发展理念深入学生内心，从而提升学生的课堂探究能力和环境保护意识。
　　3   数字教科书视角下教师课堂教学行为转变
　　3.1  教师课堂教学行为更具批判性
　　虽然纸质教科书能够看得见摸得着，并且能够随身携带，此种客观的实体性决定着教科书的“优越性”，由于教科书随着一代一代的传承改变了人们的人生境遇，一代一代的传承传递的生命体验也决定着教师的教学行为，无法避免的会受到教科书的影响与束缚。数字教科书是国家主导的，教科书具有历史形态色彩也能够体现出国家的培养目标以及教育理念，所以教师的教学行为也会受到一定的限制，但是在此前提下，教师教学行为的批判性可能性会明显加大。教师在课堂上应当将批判精神融入教学行为，潜移默化地影响学生，如果教材书的知识无法满足学生需求，必须要及时地调整内容，能够引导学生形成批判性思维习惯。
　　3.2  教师课堂行为重视主导性
　　教师可以在数学教学中通过互联网搜集数学知识，并且下载相应的数学信息在课堂中引导学生学习。教师为了更好地拓展教学资源，在教学中应根据学生的学习现状转变教学方式，完善学生的知识结构。教师要树立科学的教学目标，在教学实践中更好地适应当前时代的发展需求，强化学生的信息拓展能力。教师需要在数字化教科书的教学拓展中，提高自身的综合素养，借助新型的教材内容以及教学特点进行创新[2]。由于教师的教学行为是开展知识传递的重要途径，所以教师需要对自身的课堂教学行为进行完善，注重培养学生在学习和探究中的知识认知能力，引导学生在探索中形成正确的价值观念，并且培养学生良好的自主探究能力和探究热情。由于教材是学生获取知识的主要学习渠道，所以教师需要借助数字化教科书进行教育教学的创新。教师也可以在教学中通过说教，引导学生树立正确的数学学习思想，采取科学的教育方式，利用多媒体进行教学。教师也要尊重学生的主体地位，通过对学生科学的引导，使学生能够驾驭教学内容，完善学生的学习方式。教师在教学中采取怎样的教学路径，使学生更快捷的接受数学知识是具有探究性的问题，教师要不断强化学生的学习动力，提升学生的行为准则。
　　3.3  教师课堂行为应保持师生交互性
　　在互联网背景下，数字化教科书提供了全新的信息输入机制，能够使众人同时阅览相同信息，也能够根据用户的多元需求发布定制信息，通过加强师生之间的互动，能够帮助学生克服不良信息的影响，师生互动也能够活跃课堂氛围，提高教学效率。
　　3.4  教师课堂行为应重视生成性
　　数字教科书时代下，教师的教学行为应当以讲授教学法逐步转变为引导教学法。根据学生的课堂表现情况，有针对性的调整教学进度，根据学生反馈的信息了解学生近阶段的学习情况，从而帮助学生建立学习档案，能够记录学生的学习成长轨迹，使学生都能够根据自己的学习进度有针对性的学习和思考，通过数字教科书能够增进师生之间的交流和反思。通过教学反思，有助于增强学生对学习过程的控制能力，将知识有效吸收和内化[3]。教师要对教科书树立正确的态度，深入挖掘教材中所涉及的教学内容，探究如何利用教材进行教学，在教学中要重视生成性，根据新教材功能的变化，树立正确的教育观念和教材引导观念，使“教本教材”向“学本教材”进行科学的转变，教师要注重知识体系的系统性和科学性，在课堂中准确的表达和引导。学本教育是指学生在学习活动中，能够以学习为核心，重視学生的认知能力和发现能力，引导学生学会主动探究和思考，教师通过在课堂教学行为当中，逐步地重视生成性教学转变。在此过程中，教师引导学生应用数字教科书进行自主学习，同时要加强教师的引导与帮助，吸引学生的兴趣，增强学生的知识技能，同时也能够促进师生更好的交流与发展。 　　3.5  引导学生进行自我反思与评价
　　随着新课标的改革，教师在课堂教学中通过教科书的数字化进行创新性的教学，从而逐步引导学生开展自我反思和自我拓展，充分发挥学生的主体性作用。教师要对学生进行积极的鼓励和引导，从而促进学生树立学習的自信心，通过自我反思，调动学生的学习积极性和学习动力。教师通过提高学生学习动力，利用教科书进行教育的思考，从而培养学生主动学习的良好习惯，使学生在主动学习中根据自己学习的现状进行反思和探究，从而逐步提升学生的学习素养和科学学习能力。数字化的教科书作为教育教学的重要手段和工具，教师要通过教材进行各项活动的创设，从而逐步引导学生树立学习的自信心，激发学生的总结能力和反思能力[4]。如当教师在运用新教材进行教育教学时，要让学生学会自己观察活动现象，并且通过总结和小组探讨的方式对结论进行系统化的了解，教师也要为学生提供表现自我的机会，鼓励学生根据自己的所学内容进行课堂展示，并且引导学生通过展示互相评价，增强学生对自我学习能力的认知，使学生不断调整和拓展，让自己的学习行为和学习习惯得到提升，逐步激发学生的个人学习热情和学习动力。教师也要对数字化教科书进行不断的完善和补充，使当前的教育教学更加趋于科学化，符合学生的学习需求。
　　4   结语
　　在未来发展过程中，纸质教科书会与电子化教科书并存，但是数字化教科书却是难以阻挡的发展趋势，无论是从技术角度还是从维护角度分析，数字教科书都有着前所未有的发展趋势。从纸质教科书发展到数字化教科书，是教学媒介的变化，也是实在的革命变化，教师的教学行为应当顺应时代的发展趋势，有效转变传统教学理念，充分发挥出数字教科书的重要功能。
　　【参考文献】
　　[1]李芒，孙立会.教科书的数字化与教师课堂教学行为的转变[J].教育研究，2017（5）.
　　[2]龚朝花，陈桄.电子教材：产生、发展及其研究的关键问题[J].中国电化教育，2017（9）.
　　[3]杨万里.教科书的数字化与教师课堂教学行为的转变[J].课程-教材-教法，2017（12）.
　　[4]黄荣怀，陈庚，张进宝，等.教科书的数字化与教师课堂教学行为的转变[J].现代远程教育研究，2017（6）.
　　【指导老师】
　　于文（1966～），女，汉族，山西忻州人，教授，本科，研究方向：信息化教学设计及资源开发。
　　张凤英（1980～），女，汉族，河北人，硕士，研究方向：计算机教育。