【摘 要】
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在当前的新课程改革背景下,制度的变迁与教师自我身份的构建过程并非是同步的,从而产生教师多重身份自我构建中的现实"适应"困境。随着新课程改革的逐步推进与不断深化,教师
【机 构】
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北京市昌平区第一中学,山东省临沂市兰山区义堂中心小学,山东省临沂市兰山区枣庄中心小学
【基金项目】
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全国教育科学“十二五”规划2015年度教育部重点课题“新课程改革背景下的教师身份认同研究”(课题批准号:DHA150332)研究成果之一
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在当前的新课程改革背景下,制度的变迁与教师自我身份的构建过程并非是同步的,从而产生教师多重身份自我构建中的现实"适应"困境。随着新课程改革的逐步推进与不断深化,教师在制度与结构多重身份认同的选择过程中出现了重叠、冲突、困惑、盲从与迷茫。因此,需要探讨教师如何在制度身份与现实中的社会身份认同中得以生存并得到维持的机制及其出现的困境,寻求走出困境的对策与出路。从学校内部来说,在客观上营造积极宽松的学校氛围、建立学校共同体;在主观上教师自身实现从外部制度性规约到自我身份合理认同的转变、坚持反思与自我完善,从而走出困境。
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