在作文教学中常发现这样的情况:一宣布上作文课,学生便唏嘘不已,甚至叫苦不迭;一布置写作文,学生便茫然无措,无从下笔。原因何在?学生怕作文,对写作不感兴趣。这就需要教师对学生写作的兴趣进行培养。怎样培养学生的写作兴趣呢?本文就此谈几点体会。
　　
　　一、深入生活,启引思路
　　
　　作文就是把平时看到的,听到的,想到的有意义的事,围绕一个中心,有条理地用文字记录下来。作文的内容来自生活,只有我们对生活有一定的认识,才能真正地去反映它。生活是一幅五彩斑斓的画卷,它有甜有乐,也有苦有愁,只要我们平时认真观察,多留意一些有意义或有趣的事,用我们的脑海去想象,用我们的双手去开拓,这样作文就能水到渠成。
　　首先,要让学生尽量多参加社会活动,在生活中观察身边的各种人、事、物,把他们的面貌特征装进大脑。这样等到动笔写文章的时候,这些装进“仓库”里的材料就会自动出现在我们的思考过程中。注意多听多看,因为不管是谁,活动范围总是有限的,不可能每一种活动都能参加。所以,我们要多看多听,从别人的嘴里以及他们的行动里获得生活材料,这样做,有时甚至比亲身参与的获取量还要大。其次,我们在接触生活时,仅仅用耳朵和眼睛还是不够的,还要用大脑,要对面前的事物进行深入思考,看看它到底有什么样的表现形式,特征是什么,说明什么问题。只有这样,我们才能发现生活中的道理,把握事物的本质,产生较为深刻的思想感情。
　　
　　二、广泛阅读,厚积薄发
　　
　　阅读和写作是两种相互制约,相互联系的能力。读是知识的积累,是内在的吸收;写是知识技能的运用,是外在的表达。读是写的基础,只有“厚积”才能“薄发”。因此,必须“放手”让学生大量阅读,博览群书,开阔视野,积累知识,丰富写作语言材料。我们强调阅读,其目的不仅在于为学生提供成千上万写作的模式,更重要的是通过阅读,克服学生生活面狭小,直接经验少的弊端,让学生借助大量的阅读认识生活,开阔视野,获取较丰富的间接生活经验。
　　在实际教学中,要时刻注意把教材作为阅读的范例,以读引读,激发学生的阅读兴趣,引导学生去读更多的相关作品。在课外,我根据学生的喜好推荐他们阅读“百部经典儿童文学作品”系列丛书,并从学校阅览室借来一大批适合学生阅读的书籍带到教室,供学生传阅。对于阅读能力较好的同学,我推荐他们读《鲁迅作品集》、《朱自清散文选》等名家作品。在阅读过程中提倡同学们边读边摘录、背诵佳句、精选段,并定期在班内开展读书比赛、优秀诗文朗诵及背诵比赛、读书成果汇报会等来激励学生到更广阔的天地去感悟语言、积累语言。
　　通过阅读,学习作者对生活的观察和认识;通过阅读,帮助学生积累语言材料,拓宽写作思路,培养学生观察、感悟和表达生活的能力。为了便于翻阅,最好做本活页小本,把平时摘录的材料分类,如按写人、记事、写景、状物各项归类,成为小小的作文材料库。这样作文时便可左右逢源,吐玉泻珠。
　　
　　三、以仿促写,培养能力
　　
　　初中学生写作,应提倡模仿,即便模仿得比较机械,也不要轻易予以否定。因为这样的模仿,也说明学生对于所模仿的技法有了较深刻的理解并渴望在写作实践中尝试运用,担心模仿影响学生的创造性是不必要的。一味地模仿固然难成作家,但在未成作家之前,必须历经模仿这一阶段。
　　仿写主要有以下几种:
　　1.文体的模仿。目前很多学生对各种文体容易混淆,如果教师有针对性地根据不同文体从例文的模仿入手,学生作文就有章可循,避免走弯路。
　　2.结构的模仿。如果写散文,展示光彩夺目的春天,可以模仿朱自清写的《春》,以春草图、春花图、春风图、春雨图来安排结构、谋篇布局。
　　3.选材上的模仿。如学习《枣核》以小见大的写作手法,以一个具体的事物为线索,抒发自己的情怀,又如学习《背影》,以父亲的一封信为契机,捕捉写作灵感。这样学生的作文就会有章可循。
　　
　　四、多些激励,引发兴趣
　　
　　我们在作文教学中,应多鼓励、多表扬、多点拨。具体来说,对于学生的习作要多几把评价的尺子,要鼓励冒尖,张扬个性。增强评价的尺子,就是发挥评价的导向功能,让学生全面发展,尽显蓬勃的个性之美。如习作的最佳开头人、最佳结尾人、最佳细节人等,最佳越多越好。多增加几把评价的尺子,多一些鼓励,多一些个性评价,就会有更多的学生受到鼓励,使他们更加自信,从而走向成功。
　　总之,在作文教学中,只有努力使学生不惧怕作文,培养学生的写作兴趣,才能进一步引导他们热爱写作,谙熟门径,写出有真情实感的文章。
　　
　　(责任编辑 吕 行)