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〔关键词〕 教学理念；高效课堂；自
主；合作
〔中图分类号〕 G632
〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463（2014）
16—0080—01
教学理念是教学行为的旗帜和方向，具有引领和指导作用。先进的教学理念应该追求教学的“有效”性。能达到“学生发展，教师成长”的教学，才是真正的有效教学。因此要提高教学质量，教师必须要有有效教学的理念，从而夯实打造高效课堂的基础。
目前教育面临着令人尴尬的现状：教师教得累——教学方法落后，满堂灌，课堂气氛沉闷，教学效率低下甚至无效；学生学得苦——学习方法单一，不主动，合作意识不强，学习效果不佳甚至厌学。这些现实问题成了长期以来制约学校教育质量提升的主要因素，也就迫使人们探索更有效的教学方法。我校在学习其他地方先进经验的基础上，结合学校实际，通过长期教学研究，提出了自己新的教学理念，即：变教为学，变学为教；学导互通，教学相长。
一、变教为学
新理念首先致力于教师角色的转变和教师行为的转变。变领导者为看护者：变教师教为学生学，变讲堂为学堂，让学生自学、互学、群学、乐学；变局外者为参与者：变“教师教，学生学”为“教师教学生学”，既要让学生学会，更要让学生会学；变教者为学者：变教师教学为教师学教，即，教师向教师学，教师向学生学，教师向课堂生成学。
以新理念的要求为前提，教师的课堂教学必须遵从以下原则。
“三要”：一要明确教学目标，围绕目标教学。教师要让学生知道“学什么”，“达到什么程度”，“最终达到了吗”；二要激发学习兴趣，带着兴趣学习。教师通过创造良好的学习环境，激发学生的学习兴趣和表现欲望，诱导学生产生解决问题的冲动，使教学在学生“想学”、“愿学”、“乐学”的心理基础上展开；三要人人参与教学，带着任务学习。让人人有事干，让学生教学生——会的教不会的，快的带动慢的，让学生教老师——教老师“遗漏的”、“没想到的”和“想不到的”。
“三变”：一是变老师满堂灌为学生自主学；二是变老师苦教为学生合作探究学会；三是变老师台上表演为学生上台展示。“三不讲”：一是学生会的，老师不讲；二是学生经过思考能会的，老师不讲；三是学生经过思考仍然不会，但经过合作探究能会的，老师也不讲。“三精讲”：一是核心问题要精讲；二是思路方法要精讲；三是疑点难点要精讲。
二、变学为教
传统的教育，学生是知识的被动接受者，学生的自主意识和创造性没有发挥出来。新理念致力于实现学生行为的转变。变学者为教者：变教师教为学生教，让学会的学生教会同伴。变观众为演员：变学生被迫听为学生自主学，变学生听课为学生上台展示，展示自己学习和探究的结果，展示自己对问题的理解，展示小组共同讨论的成果。变演员为导演：学生既要会讲（组织语言、口头表述），还要培养组织协调能力和分工协作能力，为团队争先创优。从而培养学生自主学习能力，培养学生独立思考的意识，培养学生团结协作的精神，培养学生语言表达能力，培养学生的自信和勇气。
三、学导互通
新理念颠覆了传统意义上教师与学生的关系，打破了传统意义上教与学的概念，赋予了课堂上“教”与“学”更新的内涵。课堂的组织和结构变得更加自由和灵活，课堂活动变得更加丰富多彩。教师不再是传统意义上的知识的拥有者、提供者和讲授者，而是课堂的引导者、策划者、合作者、服务者和开发者。教师角色也由权威和裁判转换为同伴和导演。 “学导互通”是师生智慧的互补和沟通。“学”是学生的自主学、相互学和合作学，也包括跟着老师学；“导”是“指导”和“点评”，形式为师生互导，生生相导，先学后导，不懂再导，以期实现互相沟通，互通有无的目的。
四、教学相长
学生既是课堂活动的主体，又通过自己创造性地理解和发挥，使课堂内容变得更丰富和更有深度。教师和学生通过共同参与、努力配合，使学生的学识和才能得到最大程度发挥。同时，新理念对教师发展起着相当突出的作用，“教学相长”要实现师生利益的互惠和双赢。学生在老师的“教”中得到启示和方法，老师在学生的“教”中得到补充和完善，学生在自己的“学”与“教”中得到锻炼和升华，最终实现师生共同成长的目的。
我校新的教学理念追求的是“改课堂，建学堂；重生本，增学力；强师能，求高效”的“高效课堂”和“关注生命，回归生活，促进发展”的“生态课堂”，目的是践行并实现我校的“以学会内容为基础传授知识；以学会会学为标准研究方法；以学会思考为目标培养能力；以学会做人为理想提高素质”的教学总目标。
编辑：蔡扬宗
主；合作
〔中图分类号〕 G632
〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463（2014）
16—0080—01
教学理念是教学行为的旗帜和方向，具有引领和指导作用。先进的教学理念应该追求教学的“有效”性。能达到“学生发展，教师成长”的教学，才是真正的有效教学。因此要提高教学质量，教师必须要有有效教学的理念，从而夯实打造高效课堂的基础。
目前教育面临着令人尴尬的现状：教师教得累——教学方法落后，满堂灌，课堂气氛沉闷，教学效率低下甚至无效；学生学得苦——学习方法单一，不主动，合作意识不强，学习效果不佳甚至厌学。这些现实问题成了长期以来制约学校教育质量提升的主要因素，也就迫使人们探索更有效的教学方法。我校在学习其他地方先进经验的基础上，结合学校实际，通过长期教学研究，提出了自己新的教学理念，即：变教为学，变学为教；学导互通，教学相长。
一、变教为学
新理念首先致力于教师角色的转变和教师行为的转变。变领导者为看护者：变教师教为学生学，变讲堂为学堂，让学生自学、互学、群学、乐学；变局外者为参与者：变“教师教，学生学”为“教师教学生学”，既要让学生学会，更要让学生会学；变教者为学者：变教师教学为教师学教，即，教师向教师学，教师向学生学，教师向课堂生成学。
以新理念的要求为前提，教师的课堂教学必须遵从以下原则。
“三要”：一要明确教学目标，围绕目标教学。教师要让学生知道“学什么”，“达到什么程度”，“最终达到了吗”；二要激发学习兴趣，带着兴趣学习。教师通过创造良好的学习环境，激发学生的学习兴趣和表现欲望，诱导学生产生解决问题的冲动，使教学在学生“想学”、“愿学”、“乐学”的心理基础上展开；三要人人参与教学，带着任务学习。让人人有事干，让学生教学生——会的教不会的，快的带动慢的，让学生教老师——教老师“遗漏的”、“没想到的”和“想不到的”。
“三变”：一是变老师满堂灌为学生自主学；二是变老师苦教为学生合作探究学会；三是变老师台上表演为学生上台展示。“三不讲”：一是学生会的，老师不讲；二是学生经过思考能会的，老师不讲；三是学生经过思考仍然不会，但经过合作探究能会的，老师也不讲。“三精讲”：一是核心问题要精讲；二是思路方法要精讲；三是疑点难点要精讲。
二、变学为教
传统的教育，学生是知识的被动接受者，学生的自主意识和创造性没有发挥出来。新理念致力于实现学生行为的转变。变学者为教者：变教师教为学生教，让学会的学生教会同伴。变观众为演员：变学生被迫听为学生自主学，变学生听课为学生上台展示，展示自己学习和探究的结果，展示自己对问题的理解，展示小组共同讨论的成果。变演员为导演：学生既要会讲（组织语言、口头表述），还要培养组织协调能力和分工协作能力，为团队争先创优。从而培养学生自主学习能力，培养学生独立思考的意识，培养学生团结协作的精神，培养学生语言表达能力，培养学生的自信和勇气。
三、学导互通
新理念颠覆了传统意义上教师与学生的关系，打破了传统意义上教与学的概念，赋予了课堂上“教”与“学”更新的内涵。课堂的组织和结构变得更加自由和灵活，课堂活动变得更加丰富多彩。教师不再是传统意义上的知识的拥有者、提供者和讲授者，而是课堂的引导者、策划者、合作者、服务者和开发者。教师角色也由权威和裁判转换为同伴和导演。 “学导互通”是师生智慧的互补和沟通。“学”是学生的自主学、相互学和合作学，也包括跟着老师学；“导”是“指导”和“点评”，形式为师生互导，生生相导，先学后导，不懂再导，以期实现互相沟通，互通有无的目的。
四、教学相长
学生既是课堂活动的主体，又通过自己创造性地理解和发挥，使课堂内容变得更丰富和更有深度。教师和学生通过共同参与、努力配合，使学生的学识和才能得到最大程度发挥。同时，新理念对教师发展起着相当突出的作用，“教学相长”要实现师生利益的互惠和双赢。学生在老师的“教”中得到启示和方法，老师在学生的“教”中得到补充和完善，学生在自己的“学”与“教”中得到锻炼和升华，最终实现师生共同成长的目的。
我校新的教学理念追求的是“改课堂，建学堂；重生本，增学力；强师能，求高效”的“高效课堂”和“关注生命，回归生活，促进发展”的“生态课堂”，目的是践行并实现我校的“以学会内容为基础传授知识；以学会会学为标准研究方法；以学会思考为目标培养能力；以学会做人为理想提高素质”的教学总目标。
编辑：蔡扬宗