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【摘要】多媒体技术已成为教育改革的重要手段，本文笔者结合自己中专数学多媒体教学的经验与思考，主要从多媒体教学的优势分析，多媒体教学的具体应用以及正确合理地运用多媒体教学三方面，对此进行简单探讨.
【关键词】中专数学；多媒体教学；重难点突破
随着当今科学技术的迅速发展，将科技运用到教学中也成为了必然.多媒体教学以其独特的优势已得到了普遍的运用.中专数学有一定的难度，而中专生普遍基础较差，学起来比较吃力.因此本文就如何将多媒体教学运用与中职数学，提高教学效率做一简单的探讨.
一、多媒体教学在中专数学教学中的优势分析
1.改善传统教学现状，提高教学效率
由于中专学科设置的特点，以及中职生对基础课目如语文、数学等的认识，基础学科如语文、数学等往往不受重视，学生学习数学时间少，学习兴趣与动力也普遍不高.而且中职生基础较差，中职数学又有一定的难度与抽象性，学生在学习过程中常常会有挫败感，易产生畏难情绪，形成恶性循环.这是中职数学教学的一大挑战.这时，如果老师还是依照传统教学模式进行满堂灌，教学效果必定很不理想.因此中职数学也迫切需要引入多媒体教学.多媒体教学形象生动，可以很好地改善传统课堂单调的氛围，激发学生的学习兴趣与欲望.
2.激发学生学习兴趣，提高学习主动性
中职数学具有一定的难度与抽象性，学生往往觉得晦涩难懂，易产生畏难情绪.而多媒体技术可以将数学中抽象单调的数字、概念进行转化，以图像、音像等方式进行多维度直观地展现，突破了传统教学的局限，调动了学生的多感官，课堂上学生由传统的听变成了多角度全方面的参与，教学效率往往大大提高.学生在课堂上不再是被动地听讲，有利于提高学习主动性.
3.开放学习环境，拓展学习资源
多媒体教学可以提供多方面信息，为学生营造了一个开放式的学习环境，师生可以通过多途径多渠道进行沟通与交流，大大提高教学效率与效果.老师可以将课堂重难点制成课件发放给学生，学生在课上便不用忙于做笔记，课堂总结时，老师也可以通过投影仪将总结投影下来，使学生一目了然.许多内容老师不用费力地进行板书，节省了课堂时间.
4.营造良好课堂氛围，优化教学质量
多媒体技术让数学语言变得更加生动直观，数学课堂也不在枯燥单调，在数学课堂中巧妙地辅以多媒体教学，生动活泼的画面，以及学生的动手参与，课堂氛围因此变得轻松愉快，学生在轻松的氛围中学习，变“要我学”为“我要学”，从而大大提高教学效率，优化教学质量.
二、多媒体在中专数学教学中的具体运用
1.用多媒体导入新课，激发学习兴趣
众所周知，新课的导入环节十分重要.在一节课的导入环节，如何吸引学生的注意力，激发学生的探索欲与学习兴趣，是导入环节设计的关键.而多媒体教学的特点恰好符合这一需求.因此，利用多媒体技术巧妙进行课堂导入，往往能收到意想不到的效果.例如在教学四种命题时，课程开始时首先播放一个故事动画：有一个主人过生日，他邀请了四个朋友，结果只有三个人来了，主人便对一个朋友说：该来的人没来.于是这个朋友一听，便走了.主人接着说：不该走的人走了.于是又一位朋友也走了.这时主人见情形不对，于是对最后一个朋友说，我又没说他.最后这个朋友一听，也走了.生动有趣的动画吸引了学生的注意力，同学们沉浸在动画的直观感中.这时我问同学们：大家说为什么主任说了几句话，他的朋友们就都走了？同学们一下子七嘴八舌的开始讨论了起来，课堂氛围一下子被点燃.接下来我让学生们仔细分析主人的几句话，接着引入四种命题的教学内容就自然而然，学生们易于理解，而且印象深刻.
2.运用多媒体突出重点，突破难点，呈现过程
重难点突破是数学教学的重点，数学教学中的许多难点往往就是那些抽象难以理解的内容，这时我们便可以利用多媒体的先进技术，将抽象的内容直观地展示出来，帮助学生理解.例如在教学空间四边形一课时，许多同学下意识地认为空间四边形的对角线是相交的.这是教学的一个难点.于是我利用三维立体几何画板作旋转运动的空间四边形，现场添加线条，让学生能直观地观察到立体图形的形象.
3.运用多媒体培养学生的数形结合思想
数形结合是高中数学的重要思想，它主要是指通过建立起数与形的某种关联性，利用数解决形的问题，利用形解决数的问题.多媒体技术可以通过改变变量将图形迅速转化，也可以将图形利用数字表示，因此可以很好地展示数形结合思想的精髓，有利于学生对数形结合思想的深入理解.例如，教学抛物线抛物线y=ax2 bx c的开口大小与|a|的大小关系时，可以利用几何画板绘制函数图像，并给系数赋值，观察图像的各种变化.
4.运用多媒体解决板演的弊端
在数学课上讲解学生错题时，以往老师都是用粉笔将错题板书出来，很费时间.针对这一问题，教师可以利用实物投影，将学生们的错题直接投影出来，这样可以快速指出学生们的错误，规范解题步骤等，学生们也一目了然，短短两三分钟就解决了错题与步骤规范，省时省力.另外，一节课结束时，教师也可以把事先准备好的课堂总结通过投影
仪展示出来，从而使学生在跟随老师的思路回顾内容的时候能够一目了然，思路清晰，这让又加深了学生对于课程中体的印象，学生对结构的了解也更加清晰.
三、正确恰当地运用多媒体进行教学
1.更新教学理念，合理运用多媒体
多媒体以其无法比拟的优势被广泛运用到了数学教学中，但是多媒体运用的效果却参差不齐.有的教师只是单纯把以前板书的内容搬到多媒体课件上，然后只是一味地讲解课件，看似节省了时间，实际易给学生一种走马观花的感觉，教学效果反而更加不好.这种看似是多媒体教学，实际还是以前黑板粉笔的模式.而有的教师利用计算机存储量大，呈现快的特点，整节课都利用计算机进行教学，利用各种复杂软件，表面看上去花样繁多，热闹非凡，实际上学生们只看到了老师怎样使用计算机，无法学到真正的数学思想与解题思路等.
因此，教师在多媒体教学过程中，要学会合理地运用.多媒体教学的发展，迫切要求传统的教学理念、教学方式也随之变化进步，要求教师以一种新型的教学理念来看待多媒体教学，巧妙将多媒体教学与传统教学有效整合起来.比如教师 在设计多媒体课件时，要紧密联系教学目标，考虑实际教学的需要来选择课件内容，将语言或传统教学不能很好便显得部分运用多媒体进行展现.例如在教学函数y=Acos（ωx φ）的图像时，就可以制作flash动画，通过直观的图形变化，学生便可以很好地感受到变量对函数y=Acos（ωx φ）的图像的影响.而一些具体的解题过程、思路等内容则应运用板书一步一步向学生进行说明与解释，这样学生才能比较好地理解与记忆.
2.在多媒体教学中更要注意发挥教师的主导作用
多媒体有许多优势，已成为必不可少的教学手段.但有些教师未弄清多媒体教学的理念，造成滥用、错用多媒体教学，教学效果反而更加不好.在教学中需明确多媒体只是教学的一个辅助手段，它使教育方式更加多元化，但教育的本质并未因多媒体技术而改变.教育的本质是师生情感交流的一个双向过程，在师生的相互交流过程中学生才能真正获得成长.这是多媒体技术无法取代的.因此在多媒体教学中要注意教师的主导作用与学生的主体地位，而不是被多媒体技术引导，只有这样，才能运用多媒体构建真正高效的课堂.
多媒体教学在中专数学教学中的应用还有很多，需要教师们继续探索，勤加练习，总结经验.总之，教师要善用多媒体教学，不断更新教学理念，从而提高多媒体教学水平.
【参考文献】
[1]向冬临.多媒体教学问题分析及对策研究[J].内江师范学院学报，2008（23）
[2]肖中文.中职数学课程改革的实践与反思[J].中国学术研究，2007（3）.
[3]薛春明.高等数学多媒体辅助教学的几点思考[J].科技信息，2010（19）.
【关键词】中专数学；多媒体教学；重难点突破
随着当今科学技术的迅速发展，将科技运用到教学中也成为了必然.多媒体教学以其独特的优势已得到了普遍的运用.中专数学有一定的难度，而中专生普遍基础较差，学起来比较吃力.因此本文就如何将多媒体教学运用与中职数学，提高教学效率做一简单的探讨.
一、多媒体教学在中专数学教学中的优势分析
1.改善传统教学现状，提高教学效率
由于中专学科设置的特点，以及中职生对基础课目如语文、数学等的认识，基础学科如语文、数学等往往不受重视，学生学习数学时间少，学习兴趣与动力也普遍不高.而且中职生基础较差，中职数学又有一定的难度与抽象性，学生在学习过程中常常会有挫败感，易产生畏难情绪，形成恶性循环.这是中职数学教学的一大挑战.这时，如果老师还是依照传统教学模式进行满堂灌，教学效果必定很不理想.因此中职数学也迫切需要引入多媒体教学.多媒体教学形象生动，可以很好地改善传统课堂单调的氛围，激发学生的学习兴趣与欲望.
2.激发学生学习兴趣，提高学习主动性
中职数学具有一定的难度与抽象性，学生往往觉得晦涩难懂，易产生畏难情绪.而多媒体技术可以将数学中抽象单调的数字、概念进行转化，以图像、音像等方式进行多维度直观地展现，突破了传统教学的局限，调动了学生的多感官，课堂上学生由传统的听变成了多角度全方面的参与，教学效率往往大大提高.学生在课堂上不再是被动地听讲，有利于提高学习主动性.
3.开放学习环境，拓展学习资源
多媒体教学可以提供多方面信息，为学生营造了一个开放式的学习环境，师生可以通过多途径多渠道进行沟通与交流，大大提高教学效率与效果.老师可以将课堂重难点制成课件发放给学生，学生在课上便不用忙于做笔记，课堂总结时，老师也可以通过投影仪将总结投影下来，使学生一目了然.许多内容老师不用费力地进行板书，节省了课堂时间.
4.营造良好课堂氛围，优化教学质量
多媒体技术让数学语言变得更加生动直观，数学课堂也不在枯燥单调，在数学课堂中巧妙地辅以多媒体教学，生动活泼的画面，以及学生的动手参与，课堂氛围因此变得轻松愉快，学生在轻松的氛围中学习，变“要我学”为“我要学”，从而大大提高教学效率，优化教学质量.
二、多媒体在中专数学教学中的具体运用
1.用多媒体导入新课，激发学习兴趣
众所周知，新课的导入环节十分重要.在一节课的导入环节，如何吸引学生的注意力，激发学生的探索欲与学习兴趣，是导入环节设计的关键.而多媒体教学的特点恰好符合这一需求.因此，利用多媒体技术巧妙进行课堂导入，往往能收到意想不到的效果.例如在教学四种命题时，课程开始时首先播放一个故事动画：有一个主人过生日，他邀请了四个朋友，结果只有三个人来了，主人便对一个朋友说：该来的人没来.于是这个朋友一听，便走了.主人接着说：不该走的人走了.于是又一位朋友也走了.这时主人见情形不对，于是对最后一个朋友说，我又没说他.最后这个朋友一听，也走了.生动有趣的动画吸引了学生的注意力，同学们沉浸在动画的直观感中.这时我问同学们：大家说为什么主任说了几句话，他的朋友们就都走了？同学们一下子七嘴八舌的开始讨论了起来，课堂氛围一下子被点燃.接下来我让学生们仔细分析主人的几句话，接着引入四种命题的教学内容就自然而然，学生们易于理解，而且印象深刻.
2.运用多媒体突出重点，突破难点，呈现过程
重难点突破是数学教学的重点，数学教学中的许多难点往往就是那些抽象难以理解的内容，这时我们便可以利用多媒体的先进技术，将抽象的内容直观地展示出来，帮助学生理解.例如在教学空间四边形一课时，许多同学下意识地认为空间四边形的对角线是相交的.这是教学的一个难点.于是我利用三维立体几何画板作旋转运动的空间四边形，现场添加线条，让学生能直观地观察到立体图形的形象.
3.运用多媒体培养学生的数形结合思想
数形结合是高中数学的重要思想，它主要是指通过建立起数与形的某种关联性，利用数解决形的问题，利用形解决数的问题.多媒体技术可以通过改变变量将图形迅速转化，也可以将图形利用数字表示，因此可以很好地展示数形结合思想的精髓，有利于学生对数形结合思想的深入理解.例如，教学抛物线抛物线y=ax2 bx c的开口大小与|a|的大小关系时，可以利用几何画板绘制函数图像，并给系数赋值，观察图像的各种变化.
4.运用多媒体解决板演的弊端
在数学课上讲解学生错题时，以往老师都是用粉笔将错题板书出来，很费时间.针对这一问题，教师可以利用实物投影，将学生们的错题直接投影出来，这样可以快速指出学生们的错误，规范解题步骤等，学生们也一目了然，短短两三分钟就解决了错题与步骤规范，省时省力.另外，一节课结束时，教师也可以把事先准备好的课堂总结通过投影
仪展示出来，从而使学生在跟随老师的思路回顾内容的时候能够一目了然，思路清晰，这让又加深了学生对于课程中体的印象，学生对结构的了解也更加清晰.
三、正确恰当地运用多媒体进行教学
1.更新教学理念，合理运用多媒体
多媒体以其无法比拟的优势被广泛运用到了数学教学中，但是多媒体运用的效果却参差不齐.有的教师只是单纯把以前板书的内容搬到多媒体课件上，然后只是一味地讲解课件，看似节省了时间，实际易给学生一种走马观花的感觉，教学效果反而更加不好.这种看似是多媒体教学，实际还是以前黑板粉笔的模式.而有的教师利用计算机存储量大，呈现快的特点，整节课都利用计算机进行教学，利用各种复杂软件，表面看上去花样繁多，热闹非凡，实际上学生们只看到了老师怎样使用计算机，无法学到真正的数学思想与解题思路等.
因此，教师在多媒体教学过程中，要学会合理地运用.多媒体教学的发展，迫切要求传统的教学理念、教学方式也随之变化进步，要求教师以一种新型的教学理念来看待多媒体教学，巧妙将多媒体教学与传统教学有效整合起来.比如教师 在设计多媒体课件时，要紧密联系教学目标，考虑实际教学的需要来选择课件内容，将语言或传统教学不能很好便显得部分运用多媒体进行展现.例如在教学函数y=Acos（ωx φ）的图像时，就可以制作flash动画，通过直观的图形变化，学生便可以很好地感受到变量对函数y=Acos（ωx φ）的图像的影响.而一些具体的解题过程、思路等内容则应运用板书一步一步向学生进行说明与解释，这样学生才能比较好地理解与记忆.
2.在多媒体教学中更要注意发挥教师的主导作用
多媒体有许多优势，已成为必不可少的教学手段.但有些教师未弄清多媒体教学的理念，造成滥用、错用多媒体教学，教学效果反而更加不好.在教学中需明确多媒体只是教学的一个辅助手段，它使教育方式更加多元化，但教育的本质并未因多媒体技术而改变.教育的本质是师生情感交流的一个双向过程，在师生的相互交流过程中学生才能真正获得成长.这是多媒体技术无法取代的.因此在多媒体教学中要注意教师的主导作用与学生的主体地位，而不是被多媒体技术引导，只有这样，才能运用多媒体构建真正高效的课堂.
多媒体教学在中专数学教学中的应用还有很多，需要教师们继续探索，勤加练习，总结经验.总之，教师要善用多媒体教学，不断更新教学理念，从而提高多媒体教学水平.
【参考文献】
[1]向冬临.多媒体教学问题分析及对策研究[J].内江师范学院学报，2008（23）
[2]肖中文.中职数学课程改革的实践与反思[J].中国学术研究，2007（3）.
[3]薛春明.高等数学多媒体辅助教学的几点思考[J].科技信息，2010（19）.