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教学工作是一项科学工作，又是一项艺术工作，课堂教学是整个教学工作中心环节，也是教学工作中最能凸现教学艺术的环节，将每堂课变为既具科学性也具艺术性的精品课，不但是每个教师的共同愿望，一生追求的境界，也是每位老师在教学生涯中反复洗炼塑造自我的必经之路。如何将每堂课打造为精品课，这就需要教师精致到细微处，反复雕琢各项授课环节，充分体现精益求精的精神，一堂精品课才能呼之欲出。
对工程制图课这门课而言，我们主要培养学生应具备以下两方面能力：其一，读图能力；其二，绘图能力。它是一门强调培养学生空间想像力，逻辑分析力及绘图能力的一门学科。它将理论和技能高度结合。它的教学特点是精讲多练，实践性强。根据此课特点，我们如要将每堂课皆打造为精品，不仅需要教师注重自身知识素质，并且还需要重视教学设计。以下就从四方面加以论述。
提炼难重点，精心选例
难重点突出在教学效果上起画龙点睛之用，教师在组织教学内容时一定要尽心理出难重点。为找出授课内容的难重点，教师一方面要深入研究透彻分析授课内容和其逻辑结构，一方面要预测学生学习能力找出难点。一堂课的难重点剖析清楚，泾渭分明，教师方可以难重点为主线，遵循一定的逻辑，巧妙构思，调整知识前后顺序，注重铺垫。这样不仅可使各方面知识结构井然、主次分明，深入浅出，而且学生容易接受听懂。
为将难点重点讲清讲透，还需要教师精心选例，巧设问题。教师在讲授难重点时遇到的问题是角度不一，形式多样的，它们或复杂或深奥或抽象或隐涩，针对这些问题教师应在课前想学生之所难，想学生之所疑，想学生之所错，精心筛选例题。除精心筛选例题外，教师亦要善于巧设讲述逻辑。教师授课惯用的思维，一般有陈铺直述程序式，循循善诱启发式，双方互动交互式和明线暗线穿插式等。教师应根据讲授知识特点及学生理解水平，结合自身思惟习惯恰当巧妙地设计授课逻辑思维，围绕着精心设计的授课逻辑思维，教师再利用精选的例题，采用设喻说明，直观演示，逻辑推理，比较归纳等方法，将深奥问题通俗化，抽象问题具体化，复杂问题浅易化。
精心设计授课方法
在教学实施的过程中，教师不仅要知识渊博，授课艺术性高超；同时，为了积极调动学生的积极性，突出教师是导体学生是主体的宗旨。作为教师还应钻研各种形式多样、灵活多变的授课方法，切合授课知识为学生搭好台阶，留足学生无限精彩。在现实教学中，可以采用的授课方法范围广泛，例如德国职业学校普遍采用的行动导向法就含有八大法。在我国职业学校教师采用的授课方法也是名目繁多，灵活多变。通过实践发现，在工程制图课上我们可以采用任务驱动教学法、案例教学法、讨论式教学法、项目教学法、模拟教学法、畅想落实法、多媒体教学法、探究式教学法等。不管采取何种方法，教师作为授课方法的设计者，都应妥善处理好学生、知识、教师三要素之间的关系。教师要根据学生的学习能力、兴趣、知识的重点难点、教师的目的作用等来分配角色，设置学习过程中的细部环节确保授课成功。成功的授课方法，不仅可以引导学生独立思维，去发现问题、思考问题、解决问题而且可以有效突破教学难点，缩短学生从感知到理解的过程，推动学生从形象思维到抽象思维的发展；成功的授课方法不仅使教师在教学中有导向地将难点分散，而且调动了学生的主动性，探索真理的精神，有效地将学生机械化接受式学习变成发现探究式学习；成功的授课方法不仅点燃了学生浓厚的学习兴趣和旺盛求知欲，而且让学生体味了成功的喜悦，动手的快乐；成功的授课方法还可增加学生搜集和处理信息的能力，交流和合作的能力。“教无定法，贵在得法。”如果教师能精心设计多样的教学法，那对教学质量的提高可达到事半功倍的效果。
精心设计应用直观教具
工程制图课的理论体系沿循的逻辑思维是“模型——绘制投影图——读图构筑空间形”。从中可以看出：绘图是将立体“图示化”，读图是将图样“立体化”，读图是画图的逆运算，它的核心就是将立体通过图样在工程界“语言化”。因此空间立体是课堂教学上重点剖析研究对象之一。工程制图教材中将立体分为基本体和三种类型组合体。研究透彻各种立体几何特征，投影规律，培养学生建立空间想像力是教师教学的重中之重。现在中专学生普遍存在的问题是未学过立体几何，感性知识少，空间想像力差，初学制图时投影概念及规律建立难，即“物”到“图”难，“图”到“物”更难。通过教学实践和研究发现，解决这一矛盾的措施是大力加强形象直观教具的应用。对直观教具，教师可以自己设计，制作或制做媒体。但因教学中教师的讲解演示毕竟是学生掌握知识的外因。要从根本上使学生将教师讲解的知识即时巩固，不断深化，还要从学生的内因方面入手。教师不妨在讨论课上或课外作业中增加模型制作项目。在直观教具的制作应用中，我们要按教材内容由易到难，由简到繁，循循善诱，引导学生建立在画图时把实物“变”到图样的“过程”，引导学生建立在读图时能将图“变”’到物上的“过程”，这些“过程”实质上就是学生利用投影概念，反复调用空间想像力，逻辑分析力的思维活动。通过反复强化抽象思维，学生可以得到重要的启迪，激发学习兴趣；并且学生的感性认识、学生的空间想像力和读图能力都会加强。除此之外，运用直观教具教学，可将抽象的知识概念依附于具体的演示过程，把抽象的概念具体化，把枯燥的知识活泼化。所以现实教学中应大量运用直观教具教学，提升教学效果。
发展自我监控和反思能力
教师的自我反思和自我教育对教学效果的提高是非常关键的。为提高课堂教学效果，教师必须做好这一环节。它可以从以下的角度进行。
1.自检：自检实是自评，是教师对刚刚实践过的教学设计、教学环节的回忆、梳理、再思考；是对教学效果的检查与评价，某些教师称之为“再备课”。它能帮助老师迅速检查出教学的成功和不足。通过总结经验和教训，它能帮助教师斩断失败之手走上成功之路，没经验的教师尤其要重视这一环节。在每次上完课后，教师应花一定时间，及时在授课计划、教案、教材上做好记录，圈点自己的成功与不足，记录下感想，提出改进方法。这样操作可为下一轮上课备课，对提高授课效果大有益处。如果教师养成自检习惯，随时将教学灵机一感，偶然心得，成功典例，教学拾贝等一一记录下来，不仅会对教学质量的提高起到事半功倍的作用，而且在开展教研活动，总结教学经验，优化教材，优化思路时可以提出独到见解。
2.他评：在正常教学活动中，一般会展开随学听课、公开课、研讨课等，在每次参与授课后，应及时请同事做出客观中肯的评价，对肯定之处要发扬，对否定之处要自诊、他诊，对症下药。除此之外，课后应与学生沟通，迅速掌握反馈信息，接受学生良好的建议也是提高教学质量的一个有效途径。
教师要打造出每堂精品课是一件艰辛、持之以恒的事情，作为教师我们只要坚定信念，认真反省授课的偏差，思维偏差，知识偏差，精心打造授课环节，日复循环，胜利必将到来。
作者单位:成都铁路工程学校
对工程制图课这门课而言，我们主要培养学生应具备以下两方面能力：其一，读图能力；其二，绘图能力。它是一门强调培养学生空间想像力，逻辑分析力及绘图能力的一门学科。它将理论和技能高度结合。它的教学特点是精讲多练，实践性强。根据此课特点，我们如要将每堂课皆打造为精品，不仅需要教师注重自身知识素质，并且还需要重视教学设计。以下就从四方面加以论述。
提炼难重点，精心选例
难重点突出在教学效果上起画龙点睛之用，教师在组织教学内容时一定要尽心理出难重点。为找出授课内容的难重点，教师一方面要深入研究透彻分析授课内容和其逻辑结构，一方面要预测学生学习能力找出难点。一堂课的难重点剖析清楚，泾渭分明，教师方可以难重点为主线，遵循一定的逻辑，巧妙构思，调整知识前后顺序，注重铺垫。这样不仅可使各方面知识结构井然、主次分明，深入浅出，而且学生容易接受听懂。
为将难点重点讲清讲透，还需要教师精心选例，巧设问题。教师在讲授难重点时遇到的问题是角度不一，形式多样的，它们或复杂或深奥或抽象或隐涩，针对这些问题教师应在课前想学生之所难，想学生之所疑，想学生之所错，精心筛选例题。除精心筛选例题外，教师亦要善于巧设讲述逻辑。教师授课惯用的思维，一般有陈铺直述程序式，循循善诱启发式，双方互动交互式和明线暗线穿插式等。教师应根据讲授知识特点及学生理解水平，结合自身思惟习惯恰当巧妙地设计授课逻辑思维，围绕着精心设计的授课逻辑思维，教师再利用精选的例题，采用设喻说明，直观演示，逻辑推理，比较归纳等方法，将深奥问题通俗化，抽象问题具体化，复杂问题浅易化。
精心设计授课方法
在教学实施的过程中，教师不仅要知识渊博，授课艺术性高超；同时，为了积极调动学生的积极性，突出教师是导体学生是主体的宗旨。作为教师还应钻研各种形式多样、灵活多变的授课方法，切合授课知识为学生搭好台阶，留足学生无限精彩。在现实教学中，可以采用的授课方法范围广泛，例如德国职业学校普遍采用的行动导向法就含有八大法。在我国职业学校教师采用的授课方法也是名目繁多，灵活多变。通过实践发现，在工程制图课上我们可以采用任务驱动教学法、案例教学法、讨论式教学法、项目教学法、模拟教学法、畅想落实法、多媒体教学法、探究式教学法等。不管采取何种方法，教师作为授课方法的设计者，都应妥善处理好学生、知识、教师三要素之间的关系。教师要根据学生的学习能力、兴趣、知识的重点难点、教师的目的作用等来分配角色，设置学习过程中的细部环节确保授课成功。成功的授课方法，不仅可以引导学生独立思维，去发现问题、思考问题、解决问题而且可以有效突破教学难点，缩短学生从感知到理解的过程，推动学生从形象思维到抽象思维的发展；成功的授课方法不仅使教师在教学中有导向地将难点分散，而且调动了学生的主动性，探索真理的精神，有效地将学生机械化接受式学习变成发现探究式学习；成功的授课方法不仅点燃了学生浓厚的学习兴趣和旺盛求知欲，而且让学生体味了成功的喜悦，动手的快乐；成功的授课方法还可增加学生搜集和处理信息的能力，交流和合作的能力。“教无定法，贵在得法。”如果教师能精心设计多样的教学法，那对教学质量的提高可达到事半功倍的效果。
精心设计应用直观教具
工程制图课的理论体系沿循的逻辑思维是“模型——绘制投影图——读图构筑空间形”。从中可以看出：绘图是将立体“图示化”，读图是将图样“立体化”，读图是画图的逆运算，它的核心就是将立体通过图样在工程界“语言化”。因此空间立体是课堂教学上重点剖析研究对象之一。工程制图教材中将立体分为基本体和三种类型组合体。研究透彻各种立体几何特征，投影规律，培养学生建立空间想像力是教师教学的重中之重。现在中专学生普遍存在的问题是未学过立体几何，感性知识少，空间想像力差，初学制图时投影概念及规律建立难，即“物”到“图”难，“图”到“物”更难。通过教学实践和研究发现，解决这一矛盾的措施是大力加强形象直观教具的应用。对直观教具，教师可以自己设计，制作或制做媒体。但因教学中教师的讲解演示毕竟是学生掌握知识的外因。要从根本上使学生将教师讲解的知识即时巩固，不断深化，还要从学生的内因方面入手。教师不妨在讨论课上或课外作业中增加模型制作项目。在直观教具的制作应用中，我们要按教材内容由易到难，由简到繁，循循善诱，引导学生建立在画图时把实物“变”到图样的“过程”，引导学生建立在读图时能将图“变”’到物上的“过程”，这些“过程”实质上就是学生利用投影概念，反复调用空间想像力，逻辑分析力的思维活动。通过反复强化抽象思维，学生可以得到重要的启迪，激发学习兴趣；并且学生的感性认识、学生的空间想像力和读图能力都会加强。除此之外，运用直观教具教学，可将抽象的知识概念依附于具体的演示过程，把抽象的概念具体化，把枯燥的知识活泼化。所以现实教学中应大量运用直观教具教学，提升教学效果。
发展自我监控和反思能力
教师的自我反思和自我教育对教学效果的提高是非常关键的。为提高课堂教学效果，教师必须做好这一环节。它可以从以下的角度进行。
1.自检：自检实是自评，是教师对刚刚实践过的教学设计、教学环节的回忆、梳理、再思考；是对教学效果的检查与评价，某些教师称之为“再备课”。它能帮助老师迅速检查出教学的成功和不足。通过总结经验和教训，它能帮助教师斩断失败之手走上成功之路，没经验的教师尤其要重视这一环节。在每次上完课后，教师应花一定时间，及时在授课计划、教案、教材上做好记录，圈点自己的成功与不足，记录下感想，提出改进方法。这样操作可为下一轮上课备课，对提高授课效果大有益处。如果教师养成自检习惯，随时将教学灵机一感，偶然心得，成功典例，教学拾贝等一一记录下来，不仅会对教学质量的提高起到事半功倍的作用，而且在开展教研活动，总结教学经验，优化教材，优化思路时可以提出独到见解。
2.他评：在正常教学活动中，一般会展开随学听课、公开课、研讨课等，在每次参与授课后，应及时请同事做出客观中肯的评价，对肯定之处要发扬，对否定之处要自诊、他诊，对症下药。除此之外，课后应与学生沟通，迅速掌握反馈信息，接受学生良好的建议也是提高教学质量的一个有效途径。
教师要打造出每堂精品课是一件艰辛、持之以恒的事情，作为教师我们只要坚定信念，认真反省授课的偏差，思维偏差，知识偏差，精心打造授课环节，日复循环，胜利必将到来。
作者单位:成都铁路工程学校