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[摘 要]高中化学新课标指出：“要增强课堂教学的有效性，注重培养学生的自主探究能力和实际动手操作能力，重视学生的未来发展。”新的课程理念强调的是学生自主有效的学习的能力。为此，我们高中化学教师要自觉转变思想观念，积极探索有效的教育教学方法，提高高中化学教学的有效性，打造高效课堂。本文主要对有效教学进行了深入解读，并重点探析了新课程理念下高中化学有效教学的具体措施，目的是提高高中化学课堂教学效率。
[关键词]新课程理念 高中化学 有效教学
中图分类号：G336 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2015）07-0202-01
一、新课程理念下对有效教学的认识
（一）何谓“有效教学”
“有效教学”是在新课改大背景之下的新提法，它是指通过各种教学方法使学生真正获得进步和发展。有效教学的核心就是教学的收益最大化，这是一种从学生的学习成效来评价老师教学效果的新方式，是教育改革深化和发展的产物。
（二）新课程理念对有效教学的理解
新课程理念下，“有效教学”是建立在师生平等的基础上的，只有在尊重学生、理解学生的基础上，从学生的实际情况出发，才能够真正了解学生的需求，有针对性的教授学生知识。从这个层面来讲，课堂教学是否有效实际是对教师的教学方法提出的新的挑战。
作为高中化学教师，我们必须认识到，新课程理念下的有效教学是对教师教学设计的考量，它要求教师充分利用起有限的课堂时间，在有限的课堂时间内让学生掌握更多的知识，从而追求课堂效率最大化。从某种意义上来讲，“有效教学”的提出是对传统题海战术和满堂灌教学方法的反思和拷问。
二、新课程理念下高中化学有效教学的途径分析
新课程理念下，打造有效的高中化学课堂可从以下几方面着手：
（一）倡导课前预习，增强听课的针对性
教师备课，有利于更好的把握讲课思路和课程重点，从而更好的实现教学目标。在我们日常教学活动中，我们老师在将课前都会事先备课。但是，我们却常常忽视了一点—— “学生的备课”，学生做好课前预习，事先了解本节课的重点和难点，能够增强听课的针对性和有效性。所以，在日常教学中，我十分注重学生的课前预习，每次新课之前，我都会安排学生提前预习，有时还会拿出课前十几分钟的时间来进行课堂预习，让学生做到心中有数，再听课的时候有的放矢。
比如，在学习“元素周期律”这节课的时候，我做了如下教学设计：课堂前十分钟是学生们的预习时间，学生们可利用这十分钟浏览一遍这节课的教材内容的安排，根据自己的学习情况理清本节课的听课重点和学习难点；课堂二十五分钟是我的讲课时间，我重点为学生讲解原子核外电子的排布规律等；最后的十分钟是学生们的消化时间，我会留给学生几道随堂练习题，让学生巩固本节课的学习重点，并根据自己的理解情况做好本节课的笔记，争取做到“堂堂清”。与以往相比，给学生留出部分时间预习，看似浪费时间，实则大大提高了学生学习的有效性和针对性，课堂效率明显提高。
（二）优化教学方法，提高课堂教学效率
有效的教学方法是提高课堂教学效率的重要保障。下面结合实际教学经验分析优化教学方法的具体措施：
一是兴趣化教学法。“知之者不如好知者，好之者不如乐知者”。只有培养起学生对化学的学习兴趣，提高课堂教学有效性才更加事半功倍。在日常化学教学活动中，我们常用的兴趣教学法有：实验法、设疑法、竞争法、赏识法等等。比如，在讲解“钠的化合物”这节课内容时，我采用“设疑法+实验法”的方式讲解，首先做出设问：“我们都知道水可以用来灭火，但是老师能让水生火，你们相信吗？”如此设疑，与学生的日常生活经验截然相反，就引起学生的怀疑与好奇，于是，在学生们质疑和好奇的眼神中，我为大家做实验：在包有少量钠的棉花上滴几滴水（学生事先并不知情），棉花就燃烧起来了。如此以来，极大的调动了学生的学习兴趣，学生们带着强烈的探究欲望进行学习，大大提高了课堂教学的有效性。
三是信息化教学法。多媒体等现代先进的教育手段可以变抽象为具体，变微观为宏观，让学生发现一个不一样的化学世界，有利于激发起学生的化学探究兴趣，增强化学学习的有效性。所以，在教学中，我常常利用多媒体为学生展示分子和原子的结构世界，也会下载“纯碱的生产过程”的视频，让学生了解纯碱是如何生产出来的，还会以动画的方式为学生展示离子的反映过程······通过多媒体为学生展示出了一个丰富多彩的世界，增进了学生对部分化学知识的理解，更提高了学生的化学学习兴趣。
此外，我还可以利用多媒体为学生整理出知识构架，让学生更清晰的构建起知识网络体系，如在学习“水溶液中的离子平衡”这一章节的时候，为了更直观的了解本章的学习重点，我做了如下结构图，学生可直观的了解本章的学习内容，如此简洁明快的学习方式也深受学生的喜爱（如图1）。
（四）注重课后总结，巩固课堂所学知识
很多学生表示，自己在课堂上能够跟随老师的思路解题，但是，一旦自己做起题目来就毫无思绪，其实，这是学生对知识掌握不牢固的体现。在我们的日常教学中，我发现部分化学老师大搞题海战术，给学生们布置大量的练习题，希望学生在接触大量习题之后能够融会贯通，其实，这是应试教育思想的弊病。
在当前新课程理念之下，我认为课后的总结与反思是最重要的，我给每位学生配发了一个本子，要求学生在每节课学完之后，课后将本节课的重难点进行整理和总结，经过整理，再发现自己还未掌握的知识点，进而加以学习和巩固。当然，我也会在课后布置几道练习题，以加深学生对所学内容的理解，值得注意的是，课后题不在多，贵在精。我们在布置习题的时候，一定要选取有代表性的题目，多留出部分时间来供学生进行课后反思与总结，避免学生深陷题海中而看不到前进的方向。
三、结束语
总之，随着新课改的深入推进，追求“有效课堂”已然成为高中各科教师的神圣使命。作为高中化学教师，我们更应以此为契机，真正理解有效课堂的涵义，以学生发展为宗旨，深入探析高中化學课堂教学的有效方式，积极引导学生积极有效的学习，提高化学课堂教学效率，打造高中化学高效课堂。
参考文献
[1] 杨红艳.高中化学有效性教学的探析[J]，新课程（中学），2014（06）.
[2] 黄莹.浅议高中化学有效性课堂教学[J]，中学教学参考，2014（14）.
[3] 周建生.高中化学有效教学的几点感悟[J]，理科考试研究，2014（21）.
[关键词]新课程理念 高中化学 有效教学
中图分类号：G336 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2015）07-0202-01
一、新课程理念下对有效教学的认识
（一）何谓“有效教学”
“有效教学”是在新课改大背景之下的新提法，它是指通过各种教学方法使学生真正获得进步和发展。有效教学的核心就是教学的收益最大化，这是一种从学生的学习成效来评价老师教学效果的新方式，是教育改革深化和发展的产物。
（二）新课程理念对有效教学的理解
新课程理念下，“有效教学”是建立在师生平等的基础上的，只有在尊重学生、理解学生的基础上，从学生的实际情况出发，才能够真正了解学生的需求，有针对性的教授学生知识。从这个层面来讲，课堂教学是否有效实际是对教师的教学方法提出的新的挑战。
作为高中化学教师，我们必须认识到，新课程理念下的有效教学是对教师教学设计的考量，它要求教师充分利用起有限的课堂时间，在有限的课堂时间内让学生掌握更多的知识，从而追求课堂效率最大化。从某种意义上来讲，“有效教学”的提出是对传统题海战术和满堂灌教学方法的反思和拷问。
二、新课程理念下高中化学有效教学的途径分析
新课程理念下，打造有效的高中化学课堂可从以下几方面着手：
（一）倡导课前预习，增强听课的针对性
教师备课，有利于更好的把握讲课思路和课程重点，从而更好的实现教学目标。在我们日常教学活动中，我们老师在将课前都会事先备课。但是，我们却常常忽视了一点—— “学生的备课”，学生做好课前预习，事先了解本节课的重点和难点，能够增强听课的针对性和有效性。所以，在日常教学中，我十分注重学生的课前预习，每次新课之前，我都会安排学生提前预习，有时还会拿出课前十几分钟的时间来进行课堂预习，让学生做到心中有数，再听课的时候有的放矢。
比如，在学习“元素周期律”这节课的时候，我做了如下教学设计：课堂前十分钟是学生们的预习时间，学生们可利用这十分钟浏览一遍这节课的教材内容的安排，根据自己的学习情况理清本节课的听课重点和学习难点；课堂二十五分钟是我的讲课时间，我重点为学生讲解原子核外电子的排布规律等；最后的十分钟是学生们的消化时间，我会留给学生几道随堂练习题，让学生巩固本节课的学习重点，并根据自己的理解情况做好本节课的笔记，争取做到“堂堂清”。与以往相比，给学生留出部分时间预习，看似浪费时间，实则大大提高了学生学习的有效性和针对性，课堂效率明显提高。
（二）优化教学方法，提高课堂教学效率
有效的教学方法是提高课堂教学效率的重要保障。下面结合实际教学经验分析优化教学方法的具体措施：
一是兴趣化教学法。“知之者不如好知者，好之者不如乐知者”。只有培养起学生对化学的学习兴趣，提高课堂教学有效性才更加事半功倍。在日常化学教学活动中，我们常用的兴趣教学法有：实验法、设疑法、竞争法、赏识法等等。比如，在讲解“钠的化合物”这节课内容时，我采用“设疑法+实验法”的方式讲解，首先做出设问：“我们都知道水可以用来灭火，但是老师能让水生火，你们相信吗？”如此设疑，与学生的日常生活经验截然相反，就引起学生的怀疑与好奇，于是，在学生们质疑和好奇的眼神中，我为大家做实验：在包有少量钠的棉花上滴几滴水（学生事先并不知情），棉花就燃烧起来了。如此以来，极大的调动了学生的学习兴趣，学生们带着强烈的探究欲望进行学习，大大提高了课堂教学的有效性。
三是信息化教学法。多媒体等现代先进的教育手段可以变抽象为具体，变微观为宏观，让学生发现一个不一样的化学世界，有利于激发起学生的化学探究兴趣，增强化学学习的有效性。所以，在教学中，我常常利用多媒体为学生展示分子和原子的结构世界，也会下载“纯碱的生产过程”的视频，让学生了解纯碱是如何生产出来的，还会以动画的方式为学生展示离子的反映过程······通过多媒体为学生展示出了一个丰富多彩的世界，增进了学生对部分化学知识的理解，更提高了学生的化学学习兴趣。
此外，我还可以利用多媒体为学生整理出知识构架，让学生更清晰的构建起知识网络体系，如在学习“水溶液中的离子平衡”这一章节的时候，为了更直观的了解本章的学习重点，我做了如下结构图，学生可直观的了解本章的学习内容，如此简洁明快的学习方式也深受学生的喜爱（如图1）。
（四）注重课后总结，巩固课堂所学知识
很多学生表示，自己在课堂上能够跟随老师的思路解题，但是，一旦自己做起题目来就毫无思绪，其实，这是学生对知识掌握不牢固的体现。在我们的日常教学中，我发现部分化学老师大搞题海战术，给学生们布置大量的练习题，希望学生在接触大量习题之后能够融会贯通，其实，这是应试教育思想的弊病。
在当前新课程理念之下，我认为课后的总结与反思是最重要的，我给每位学生配发了一个本子，要求学生在每节课学完之后，课后将本节课的重难点进行整理和总结，经过整理，再发现自己还未掌握的知识点，进而加以学习和巩固。当然，我也会在课后布置几道练习题，以加深学生对所学内容的理解，值得注意的是，课后题不在多，贵在精。我们在布置习题的时候，一定要选取有代表性的题目，多留出部分时间来供学生进行课后反思与总结，避免学生深陷题海中而看不到前进的方向。
三、结束语
总之，随着新课改的深入推进，追求“有效课堂”已然成为高中各科教师的神圣使命。作为高中化学教师，我们更应以此为契机，真正理解有效课堂的涵义，以学生发展为宗旨，深入探析高中化學课堂教学的有效方式，积极引导学生积极有效的学习，提高化学课堂教学效率，打造高中化学高效课堂。
参考文献
[1] 杨红艳.高中化学有效性教学的探析[J]，新课程（中学），2014（06）.
[2] 黄莹.浅议高中化学有效性课堂教学[J]，中学教学参考，2014（14）.
[3] 周建生.高中化学有效教学的几点感悟[J]，理科考试研究，2014（21）.