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随着社会的城市化，幼儿园游戏环境也是“日新月异”。崭新、规整的大型玩具，琳琅满目、质量考究的仿真游戏材料……成为如今幼儿游戏环境的主体，孩子们享受着安全、崭新、丰富的成品游戏资源，与大自然的接触逐渐脱节。六七十年代的人感慨地说：现在的孩子玩具多了，却没有我们那一代人快乐，虽然我们只有泥巴、竹棒、稻草……回归自然，这正是孩子们所缺少和向往的！
《纲要》指出：幼儿园空间、设施和活动材料应有利于引发、支持幼儿的游戏和探索活动，有利于引发和支持幼儿与周围环境之间积极的相互作用。因此我们进行了一系列的研究，力求通过研究有效利用园内外资源，开展丰富多样、野趣的、适合小年龄幼儿的活动环境来激发幼儿的运动兴趣、发展幼儿的身体素质。
一、合理规划场地，创设适宜的环境
“野”意味着去除人为的限制而获得一种自然的状态，体现活动中一种挑战性。“趣”则表示一种自然的游戏情景中的快乐活动。“野趣游戏”是指到野外去活动，利用大自然中的原始材料尽情地玩、充分的玩。它有着室内游戏无可比拟的优势。
在野趣游戏环境的选择及场地的创设中，不仅要遵循健康教育目标，更要使提供的环境适宜幼儿发展水平。根据幼儿的年龄层次差异、活动能力差异、身心发展的规律等选择活动场地，创设的环境应该由简到难、循序渐进。
我们根据小班幼儿的年龄特点，利用自然环境中原有的特点进行活动，我园的场地分为平整的大块塑胶场地、狭长的通道、草地、小山坡、游泳池等区域。依据场地空间条件及幼儿动作发展的需要，遵循安全性、因地制宜、层次性等原则对园内环境资源加以整合并进行有效利用，户外的整块场地是幼儿锻炼的最大空间。可以在这个区域进行走、跑、跳、爬、钻、投掷等动作的练习。在狭长的通道上可以进行具有一定速度要求的游戏如滑板车、骑羊角球、快速推滚大球等。草地较为安全、柔软，可以进行攀爬、跳跃、打滚的动作练习。小山坡和鹅卵石小路可以骑自行车，也可以进行绕过树木的障碍推车过山坡的游戏。在游泳池内，夏季可以开展捕捞或淌水过河的游戏。冬天可以球类游戏、或者高跳下的动作练习。利用二楼户外平台上方的木扶墙、水管创设悬挂的水果，请幼儿跳一跳摘一摘。在一次次动作的体验中，孩子们的能力得以发展，身体得以锻炼，体验了野趣活动的快乐。
二、创设富有情趣性和层次性的游戏环境
根据小班幼儿的年龄特点，游戏化的情境是必不可少的法宝。小班幼儿具有很强的模仿能力，他们想像力丰富，形象思维占主导地位，教师也应遵循幼儿认知情感变化的规律，进行生动活泼的体育活动。幼儿在游戏中，能够自由轻松地感受和学习，培养健康的态度、行为和习惯，以及运动带给身心的快乐，从而得到良好的心理体验。从某种意义上来说，运动游戏更像是能全面发展幼儿身心的综合课程。
三、了解小班幼儿动作发展水平，合理安排运动量
我们小班教师对《小班幼儿动作发展典型表现》进行了解读，通过理论学习对小班幼儿的基本动作从走步、跑步、跳跃、投掷、攀登、钻爬几方面水平有了整体的了解。经过老师们的讨论，我对第一个问题典型表现对我们老师运动中的组织实施有什么作用进行了如下的总结：1.目标制定的依据；2.器材投放的依据；3.活动设计的依据；4.评价幼儿的依据。第二个问题根据典型表现在小班运动开展中要注意些什么我认为可以总结为：1.根据小班幼儿动作发展典型表现设计活动；2.在活动中体现个体差异；3.根据小班幼儿动作发展典型表现观察评价幼儿。
同时，我们参考《3-6岁儿童学习与发展指南》健康领域，结合每位老师的教学经验，将健康领域目标分为上、下两个学期，上学期目标包括：1.在提醒下能自然坐直、站直。2.能沿地面直线或在较窄的低矮物体上走一段距离。3.能双手向上抛球。4.能单手将沙包向前投掷2米左右。5.能行走1公里左右（途中可适当停歇）。6.喜欢参加体育活动。同时，通过复习《小班幼儿基本动作特点及发展水平》了解小班幼儿小班的幼儿基本动作能力整体发展水平比较低，主要原因有：第一、生理基础。幼儿身体发育不完善，幼儿的骨骼、肌肉还处于初步的发育期，所以其运动能力相对会比较差，而且很不稳定；第二、心理因素。小班的孩子年龄小，经验少，任何一种主动发起的动作、行为都有一定的冒险性和危险度，所以幼儿在运动过程中的基本认知能力、意志、毅力的发展水平就会影响到幼儿运动的水平。
幼儿体育活动的练习要体现：高密度、低强度，特别是小班幼儿时间不宜过长。也要让幼儿在运动中保持合理的负荷，如果运动量过小就不能称之为野趣活动也没有达到体育运动的目的。减少等待的时间，运动强度不大时，可以增加运动的密度都是避免运动量不够的方法。
四、利用植物园资源开展野趣活动
没有亲近过泥土的孩子，永远不会真正懂得什么是“童年”。确实，在幼儿园开展的活动中我们也常常反思，虽然有些活动能暂时让孩子们感到快乐，但让他们津津乐道、时常回味的活动有多少呢？
陈鹤琴先生指出：“大自然是我们最好的老师，大自然充满了活教材，大自然是我们的教科书。我们要张开眼睛去仔细看看，要伸出两手去缜密地研究。”他特别强调在教学过程中应当“活”，那就是让幼儿回归自然。
我们幼儿园毗邻植物园，我们要充分利用植物园中丰富的自然资源。而植物园广阔平整的大草地更适合我们小班幼儿开展活动。经过讨论我们发现在植物园大草地上可以进行爬、滚、拖拉、跑、跳等适合各种动作发展的游戏内容。同时，结合小班年龄特点，我们在考虑设计植物园野趣活动是要充分体现活动的情境性，如进行角色的扮演、添加辅助器械、教师的角色扮演等。
野趣游戏让幼儿融入自然，体会了大自然赋予的美好生活；野趣游戏让幼儿锻炼了身體，带给了孩子无限的乐趣。我们应该让孩子大胆地、自由地去感受、去体悟、去探寻、去挖掘，让他们在一个自己能够支配掌握的世界中健康快乐地成长。
《纲要》指出：幼儿园空间、设施和活动材料应有利于引发、支持幼儿的游戏和探索活动，有利于引发和支持幼儿与周围环境之间积极的相互作用。因此我们进行了一系列的研究，力求通过研究有效利用园内外资源，开展丰富多样、野趣的、适合小年龄幼儿的活动环境来激发幼儿的运动兴趣、发展幼儿的身体素质。
一、合理规划场地，创设适宜的环境
“野”意味着去除人为的限制而获得一种自然的状态，体现活动中一种挑战性。“趣”则表示一种自然的游戏情景中的快乐活动。“野趣游戏”是指到野外去活动，利用大自然中的原始材料尽情地玩、充分的玩。它有着室内游戏无可比拟的优势。
在野趣游戏环境的选择及场地的创设中，不仅要遵循健康教育目标，更要使提供的环境适宜幼儿发展水平。根据幼儿的年龄层次差异、活动能力差异、身心发展的规律等选择活动场地，创设的环境应该由简到难、循序渐进。
我们根据小班幼儿的年龄特点，利用自然环境中原有的特点进行活动，我园的场地分为平整的大块塑胶场地、狭长的通道、草地、小山坡、游泳池等区域。依据场地空间条件及幼儿动作发展的需要，遵循安全性、因地制宜、层次性等原则对园内环境资源加以整合并进行有效利用，户外的整块场地是幼儿锻炼的最大空间。可以在这个区域进行走、跑、跳、爬、钻、投掷等动作的练习。在狭长的通道上可以进行具有一定速度要求的游戏如滑板车、骑羊角球、快速推滚大球等。草地较为安全、柔软，可以进行攀爬、跳跃、打滚的动作练习。小山坡和鹅卵石小路可以骑自行车，也可以进行绕过树木的障碍推车过山坡的游戏。在游泳池内，夏季可以开展捕捞或淌水过河的游戏。冬天可以球类游戏、或者高跳下的动作练习。利用二楼户外平台上方的木扶墙、水管创设悬挂的水果，请幼儿跳一跳摘一摘。在一次次动作的体验中，孩子们的能力得以发展，身体得以锻炼，体验了野趣活动的快乐。
二、创设富有情趣性和层次性的游戏环境
根据小班幼儿的年龄特点，游戏化的情境是必不可少的法宝。小班幼儿具有很强的模仿能力，他们想像力丰富，形象思维占主导地位，教师也应遵循幼儿认知情感变化的规律，进行生动活泼的体育活动。幼儿在游戏中，能够自由轻松地感受和学习，培养健康的态度、行为和习惯，以及运动带给身心的快乐，从而得到良好的心理体验。从某种意义上来说，运动游戏更像是能全面发展幼儿身心的综合课程。
三、了解小班幼儿动作发展水平，合理安排运动量
我们小班教师对《小班幼儿动作发展典型表现》进行了解读，通过理论学习对小班幼儿的基本动作从走步、跑步、跳跃、投掷、攀登、钻爬几方面水平有了整体的了解。经过老师们的讨论，我对第一个问题典型表现对我们老师运动中的组织实施有什么作用进行了如下的总结：1.目标制定的依据；2.器材投放的依据；3.活动设计的依据；4.评价幼儿的依据。第二个问题根据典型表现在小班运动开展中要注意些什么我认为可以总结为：1.根据小班幼儿动作发展典型表现设计活动；2.在活动中体现个体差异；3.根据小班幼儿动作发展典型表现观察评价幼儿。
同时，我们参考《3-6岁儿童学习与发展指南》健康领域，结合每位老师的教学经验，将健康领域目标分为上、下两个学期，上学期目标包括：1.在提醒下能自然坐直、站直。2.能沿地面直线或在较窄的低矮物体上走一段距离。3.能双手向上抛球。4.能单手将沙包向前投掷2米左右。5.能行走1公里左右（途中可适当停歇）。6.喜欢参加体育活动。同时，通过复习《小班幼儿基本动作特点及发展水平》了解小班幼儿小班的幼儿基本动作能力整体发展水平比较低，主要原因有：第一、生理基础。幼儿身体发育不完善，幼儿的骨骼、肌肉还处于初步的发育期，所以其运动能力相对会比较差，而且很不稳定；第二、心理因素。小班的孩子年龄小，经验少，任何一种主动发起的动作、行为都有一定的冒险性和危险度，所以幼儿在运动过程中的基本认知能力、意志、毅力的发展水平就会影响到幼儿运动的水平。
幼儿体育活动的练习要体现：高密度、低强度，特别是小班幼儿时间不宜过长。也要让幼儿在运动中保持合理的负荷，如果运动量过小就不能称之为野趣活动也没有达到体育运动的目的。减少等待的时间，运动强度不大时，可以增加运动的密度都是避免运动量不够的方法。
四、利用植物园资源开展野趣活动
没有亲近过泥土的孩子，永远不会真正懂得什么是“童年”。确实，在幼儿园开展的活动中我们也常常反思，虽然有些活动能暂时让孩子们感到快乐，但让他们津津乐道、时常回味的活动有多少呢？
陈鹤琴先生指出：“大自然是我们最好的老师，大自然充满了活教材，大自然是我们的教科书。我们要张开眼睛去仔细看看，要伸出两手去缜密地研究。”他特别强调在教学过程中应当“活”，那就是让幼儿回归自然。
我们幼儿园毗邻植物园，我们要充分利用植物园中丰富的自然资源。而植物园广阔平整的大草地更适合我们小班幼儿开展活动。经过讨论我们发现在植物园大草地上可以进行爬、滚、拖拉、跑、跳等适合各种动作发展的游戏内容。同时，结合小班年龄特点，我们在考虑设计植物园野趣活动是要充分体现活动的情境性，如进行角色的扮演、添加辅助器械、教师的角色扮演等。
野趣游戏让幼儿融入自然，体会了大自然赋予的美好生活；野趣游戏让幼儿锻炼了身體，带给了孩子无限的乐趣。我们应该让孩子大胆地、自由地去感受、去体悟、去探寻、去挖掘，让他们在一个自己能够支配掌握的世界中健康快乐地成长。