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摘要：在新课程改革的实施背景下，对于小学阶段的音乐教学，提出了更为完善和具体的教学要求。在进行小学音乐的教学中，教师应始终遵循以学生为主体的教学原则，针对学生的阶段特点，进行多元化的教学，在此过程中不仅要对学生进行基础理论知识的教学，还应注重激发学生的学习兴趣，提高学生的音乐审美能力，丰富学生的音乐学习情感，提升学生的音乐创造力，促进学生音乐核心素养的培养。
关键词：小学音乐;核心素养;培养
中图分类号：G4 文献标识码：A
小学音乐核心素养主要是指学生对音乐的理解能力，并且在此基础上对音乐作品进行更为深入的理解和掌握。但在目前的小学音乐教学中，部分教师只注重对学生进行基础理论知识的教学，忽略了对学生进行学习能力的培养，导致学生的音乐情感无法进行表达，实践创新能力无法得到培养，限制了学生音乐综合能力的提高。
一、小学音乐中培养学生音乐核心素养的重要性
在小学音乐教学中培养学生的音乐核心素养，是促进学生综合能力发展的关键。在小学阶段，由于学生的各方面学习能力尚未完善，对社会处于认知状态，对事物的理解处于表面，通过在小学音乐教学中对学生进行核心素养的培养，对学生进行多样化的教学，能够激发学生的学习兴趣，展开想象力，提高音乐审美，帮助学生在进行小学音乐的学习时，能够丰富学习体验，提高学习能力，促进学生音乐学习水平的提高，全面推动素质教育，为今后的学习和发展奠定坚实基础。[1]
二、在小学音乐教学中培养学生音乐核心素养的策略
（一）创设音乐情景，提高理解能力
由于小学生的阶段特点，对外界事物充满好奇，所以教师在小学音乐教学中，应注重对学生的学习兴趣进行激发，帮助学生对小学音乐教学内容进行更好地理解，为提高学生的音乐核心素养提供重要条件。所以，在进行实际教学时，教师可以通过为学生创设音乐情景的方式，将教学内容进行更为生动形象地展示，使学生能够身临其境感受音乐的美妙，提高音乐的理解能力。
例如，教师在进行人音版一年级上册《你的名字叫什么？》的教学时，为了能够让学生更快地融入到课堂教学中，教师组织学生通过创设音乐情景的方式，进行了课堂氛围的烘托。在此过程中，教师引导学生用固定的音乐节奏进行自我介绍，学生从未用这样的方式进行自我介绍，都感到特别的新奇，如，教师提问：“你的名字叫什么？”学生则可以结合手部动作通过固定的节奏进行回答。并且还可以将《你的名字叫什么？》当作背景音乐，让学生在进行介绍的过程中，潜移默化地跟随音乐节奏，在之后进行教学时，能够帮助学生对内容进行更好地理解。通过这样的方式，激发了学生学习的积极性，活跃了课堂气氛，使学生感受到了音乐的独特魅力，提高了对小学音乐知识的理解能力。
（二）改变教学观念，丰富学习体验
在小学音乐的教学中，部分教师受到传统教学观念的影响，在教学时通常会扮演课堂学习的主人，学生只是作为学习的参与者进行被动学习。学生的主体性没有得到充分展示，只是进行了基础的理论知识学习，并未对小学音乐知识进行更深层的赏析，限制了学生音乐核心素养的培养。长此以往，学生就会到小学音乐的学习丧失兴趣，失去进行学习的真正含义。所以，教师应改变传统的教学观念，通过采用理论与实际相结合的教学观念，遵循以学生为主体的教学原则，丰富学生真实的音乐学习体验，促进教师音乐教学水平的提高。[2]
例如，教师在进行人音版四年级上册《愉快的梦》的教学时，为了能够丰富学生的学习体验，使学生对音乐的学习产生兴趣。教师就遵循新课改的要求，改变了传统的教学观念，以学生为主体展开了教学。首先运用信息技术，让学生对本篇歌曲的背景進行了解，之后通过游戏的方式，为学生列举了几种不同类型的梦作为参考，教师通过播放不同节奏的音乐，让学生猜测是什么类型的梦。如，教师播放欢快的音乐，学生就可以猜测这可能是一个开心的梦。通过这样的方式，能够激发学生的学习主动性，提高学生对音乐的评析能力，丰富音乐学习体验，对学生的音乐素养进行有效培养。
（三）创新教学内容，培养核心素养
顺应新课改对小学音乐教学的要求，教师在对学生进行基础音乐知识的教学时，还应注重对学生进行学习能力的培养，开发学生的音乐潜能和创造力，提高学生的音乐创新能力。通过对学生进行音乐创新能力的培养，不仅能够使学生的音乐基础知识掌握更加牢固，还能让学生在进行创新时，提高想象力、语言表达能力和音乐审美能力，有利于培养学生的音乐核心素养。
例如，教师在进行人音版《唱给妈妈的摇篮曲》的教学中，利用信息技术为学生展示了关于本首歌曲的音乐视频，结合自身体会妈妈对自己的爱。通过对歌曲的学习，学生不仅用歌声表达了对妈妈的爱，还对本首歌曲中所蕴含的音乐知识进行了充分的了解和掌握。于是，教师为了提高学生的音乐学习能力，开发学生的音乐潜能，还组织学生自主创作一首关于表达母爱的音乐作品，表达自己对母亲独一无二的爱。通过这样的方式，能够激发学生的想象力和创造力，提高学生的音乐鉴赏和审美能力，有效促进学生音乐综合能力的培养。
三、结束语
综上所述，本文研究了小学音乐教学中培养学生音乐核心素养的有效途径。通过提出创设音乐情景、改变教学观念和创新教学内容三点策略，对学生的音乐理解能力、音乐审美能力、音乐实践能力等进行了提高，多方面培养了学生的音乐核心素养，为今后的小学音乐教学发展奠定了基础。
参考文献
[1]潘一菱. 小学音乐教学中培养学生音乐核心素养的有效途径[J]. 新课程.2021（19）：16.
[2]林文华. 探析小学音乐教学中培养学生音乐核心素养的有效途径[J]. 科普童话.2020（18）：6.
关键词：小学音乐;核心素养;培养
中图分类号：G4 文献标识码：A
小学音乐核心素养主要是指学生对音乐的理解能力，并且在此基础上对音乐作品进行更为深入的理解和掌握。但在目前的小学音乐教学中，部分教师只注重对学生进行基础理论知识的教学，忽略了对学生进行学习能力的培养，导致学生的音乐情感无法进行表达，实践创新能力无法得到培养，限制了学生音乐综合能力的提高。
一、小学音乐中培养学生音乐核心素养的重要性
在小学音乐教学中培养学生的音乐核心素养，是促进学生综合能力发展的关键。在小学阶段，由于学生的各方面学习能力尚未完善，对社会处于认知状态，对事物的理解处于表面，通过在小学音乐教学中对学生进行核心素养的培养，对学生进行多样化的教学，能够激发学生的学习兴趣，展开想象力，提高音乐审美，帮助学生在进行小学音乐的学习时，能够丰富学习体验，提高学习能力，促进学生音乐学习水平的提高，全面推动素质教育，为今后的学习和发展奠定坚实基础。[1]
二、在小学音乐教学中培养学生音乐核心素养的策略
（一）创设音乐情景，提高理解能力
由于小学生的阶段特点，对外界事物充满好奇，所以教师在小学音乐教学中，应注重对学生的学习兴趣进行激发，帮助学生对小学音乐教学内容进行更好地理解，为提高学生的音乐核心素养提供重要条件。所以，在进行实际教学时，教师可以通过为学生创设音乐情景的方式，将教学内容进行更为生动形象地展示，使学生能够身临其境感受音乐的美妙，提高音乐的理解能力。
例如，教师在进行人音版一年级上册《你的名字叫什么？》的教学时，为了能够让学生更快地融入到课堂教学中，教师组织学生通过创设音乐情景的方式，进行了课堂氛围的烘托。在此过程中，教师引导学生用固定的音乐节奏进行自我介绍，学生从未用这样的方式进行自我介绍，都感到特别的新奇，如，教师提问：“你的名字叫什么？”学生则可以结合手部动作通过固定的节奏进行回答。并且还可以将《你的名字叫什么？》当作背景音乐，让学生在进行介绍的过程中，潜移默化地跟随音乐节奏，在之后进行教学时，能够帮助学生对内容进行更好地理解。通过这样的方式，激发了学生学习的积极性，活跃了课堂气氛，使学生感受到了音乐的独特魅力，提高了对小学音乐知识的理解能力。
（二）改变教学观念，丰富学习体验
在小学音乐的教学中，部分教师受到传统教学观念的影响，在教学时通常会扮演课堂学习的主人，学生只是作为学习的参与者进行被动学习。学生的主体性没有得到充分展示，只是进行了基础的理论知识学习，并未对小学音乐知识进行更深层的赏析，限制了学生音乐核心素养的培养。长此以往，学生就会到小学音乐的学习丧失兴趣，失去进行学习的真正含义。所以，教师应改变传统的教学观念，通过采用理论与实际相结合的教学观念，遵循以学生为主体的教学原则，丰富学生真实的音乐学习体验，促进教师音乐教学水平的提高。[2]
例如，教师在进行人音版四年级上册《愉快的梦》的教学时，为了能够丰富学生的学习体验，使学生对音乐的学习产生兴趣。教师就遵循新课改的要求，改变了传统的教学观念，以学生为主体展开了教学。首先运用信息技术，让学生对本篇歌曲的背景進行了解，之后通过游戏的方式，为学生列举了几种不同类型的梦作为参考，教师通过播放不同节奏的音乐，让学生猜测是什么类型的梦。如，教师播放欢快的音乐，学生就可以猜测这可能是一个开心的梦。通过这样的方式，能够激发学生的学习主动性，提高学生对音乐的评析能力，丰富音乐学习体验，对学生的音乐素养进行有效培养。
（三）创新教学内容，培养核心素养
顺应新课改对小学音乐教学的要求，教师在对学生进行基础音乐知识的教学时，还应注重对学生进行学习能力的培养，开发学生的音乐潜能和创造力，提高学生的音乐创新能力。通过对学生进行音乐创新能力的培养，不仅能够使学生的音乐基础知识掌握更加牢固，还能让学生在进行创新时，提高想象力、语言表达能力和音乐审美能力，有利于培养学生的音乐核心素养。
例如，教师在进行人音版《唱给妈妈的摇篮曲》的教学中，利用信息技术为学生展示了关于本首歌曲的音乐视频，结合自身体会妈妈对自己的爱。通过对歌曲的学习，学生不仅用歌声表达了对妈妈的爱，还对本首歌曲中所蕴含的音乐知识进行了充分的了解和掌握。于是，教师为了提高学生的音乐学习能力，开发学生的音乐潜能，还组织学生自主创作一首关于表达母爱的音乐作品，表达自己对母亲独一无二的爱。通过这样的方式，能够激发学生的想象力和创造力，提高学生的音乐鉴赏和审美能力，有效促进学生音乐综合能力的培养。
三、结束语
综上所述，本文研究了小学音乐教学中培养学生音乐核心素养的有效途径。通过提出创设音乐情景、改变教学观念和创新教学内容三点策略，对学生的音乐理解能力、音乐审美能力、音乐实践能力等进行了提高，多方面培养了学生的音乐核心素养，为今后的小学音乐教学发展奠定了基础。
参考文献
[1]潘一菱. 小学音乐教学中培养学生音乐核心素养的有效途径[J]. 新课程.2021（19）：16.
[2]林文华. 探析小学音乐教学中培养学生音乐核心素养的有效途径[J]. 科普童话.2020（18）：6.