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【摘要】本文是教师对三本院校英语专业大二学生开展的“英语寝室”与基础英语课堂互动教学模式的实验研究。实验末期通过问卷调查和访谈等形式，分析研究学生的英语口语水平、大学英语四六级通过情况、综合能力素质（包括合作、思辨、情感与态度、组织能力、班级凝聚力）等项目的变化，探讨了此种教学模式对三本院校英语专业学生英语学习的影响和启示。
【关键词】“英语寝室” 英语专业 影响和启示
本人于2013年10月开始探索“基础英语课堂与英语文明寝室一体化”教学模式。此种教学模式旨在使学生通过在寝室用英语进行交流练习，在不占用其它学习活动时间的情况下达到提高学生英语口语水平的目的。教师通过课堂前10分钟左右的时间，要求学生上台展示“英语文明寝室”作业完成的情况，并在课文的导入部分，加强对有关英语国家文化背景知识的传递，真正培养学生的英语口语应用能力。
一、国内外研究现状
操昌林（2012年）针对非英语专业大学本科生、楼敏盛（2009年）和毕云凤（2010年）对职业技术学院非英语专业学生分别做了“英语寝室”相关的实验研究。张勤（2007年）、林新明（2008年）、丁仁仑（2010年）、陈苗（2012年）分别做了英语寝室活动与课堂教学多维互动教学模式的研究。
综上，目前国内外对三本院校英语专业的“基础英语课堂与英语文明寝室一体化”教学模式鲜有研究。为此， 笔者拟定了本课题实验研究。
二、课题研究的内容
1.基本思路。（1）研究对象：本校英语1202班和1211班全体学生，共76人，其中男生11 人，女生 65人，参加问卷调查人数为76人，收回有效问卷71份。（2）研究内容：本人系英语1202班和1211班基础英语课任课教师，拟要求英语1202班和1211班在教师组织发动下开展为期1年的“英语文明寝室”和基础英语课堂教学一体化教学模式的实验， 教师将在实验班将基础英语课堂教学与学生的英语文明寝室活动充分结合。课上给学生布置与课文相关的、各种形式的口语作业，鼓励学生在寝室讲英语互助完成各项口语任务。通过课堂检查，定期到学生寝室与学生交流等手段，全方位促进学生的口语交际能力和非智力因素等综合能力。实验末期将学生的英语口语水平、英语四六级通过情况、综合能力素质（包括合作、思辨、创新、组织能力、情感与态度、班级凝聚力）等项目进行分析研究。
2.研究方法。（1）文献资料法：查询相关文献资料及论文。（2）测验和评估法：实验前后分别对学生英语口语等进行测试和评估，随堂记录学生课堂口语活动的参与次数、得分、错误类别及频率。（3）案例分析与理论归纳法：对实验中典型案例进行分析。（4）访谈调查和问卷调查法：实验不同时期对学生进行调查，了解学生在“英语文明寝室”活动中遇到的困难及困惑，释疑解惑。
三、试验结果与讨论
1.学生的口语交际能力有了较大提高。经过一年多的教学实验，有69%的学生认为口语水平有进步或进步较大，只有30.98%的学生认为无进步；CET-4通过率为100%，CET-6通过率为57.89%。
2.学生合作意识加强。本模式强调合作学习的重要性，要求学生以英语口语讨论为主要练习途径，促使学生相互学习、相互指导及相互纠错。
3.学生自信心和对口语学习的热情有所提高。英语文明寝室活动成员之间彼此熟悉，因此有效降低了学生的焦虑感；交流机会平等且少拘束，很大程度上克服了不敢说英语的缺陷，教师的肯定评价和同学的鼓励会进一步增强学生口语交际的信心。
4.在此模式开展期间，学校定期举办英语演讲赛和辩论赛，不仅有助于提高学生的逻辑分析、推理、判断等思辨能力及创新能力，而且也能提高学生的组织能力和团体凝聚力。
四、结语
1.存在问题。（1）一些学生尤其是男生因某些客观原因，勉强应付“英语文明寝室”活动，导致学习兴趣不浓、课堂展示内容贫乏、学习效果不明显。（2）部分学生语音语调不准确，畏难情绪较严重，心理压力较大，语言交流较少，在寝室中口语交流与课堂展示时甘作配角，课堂展示声音不够洪亮，偏好内容浅显的口语表述。（3）一些学生在“英语文明寝室”活动中有主题却知识面窄，没话说；活动时寝室成员都有事情，忙不过来；意志力不强等。
2.启示。（1）教师应对一小部分不认真的学生及时给与警告，绝不姑息迁就。（2）平时多用鼓励性语言激励后进学生，增强其自信心，耐心细致多加引导；帮助学生规范口语习惯，及时帮助学生克服遇到的困难；帮助学生拓展知识面，鼓励学生关心时事，订阅中国日报等时政类报刊杂志。（3）教师应多抽时间到寝室与学生沟通互动，了解活动开展过程的困难，及时处理各种消极现象，检查活动的开展情况，使活动不流于形式。（4）在固定的教学模式开展成型后，学校应提供高质量的后勤保障、资金支持和相关评价、激励机制。
参考文献：
[1]楼敏盛.寝室英语与学生口语能力培养的实践研析[J].教育与教学研究，2009，（3）.
[2]张勤.外语教学的有益探索—英语寝室与课堂教学互动模式[J].教育研究，2007，（6）.
[3]林新明.英语寝室活动与自主学习的互动关系研究[J].广东外语外贸大学学报，2008，（4）.
*本文是浙江越秀外国语学院校级教改项目“三本院校英语专业‘外语文明寝室’与基础英语课堂一体化教学模式的实验研究”成果。
【关键词】“英语寝室” 英语专业 影响和启示
本人于2013年10月开始探索“基础英语课堂与英语文明寝室一体化”教学模式。此种教学模式旨在使学生通过在寝室用英语进行交流练习，在不占用其它学习活动时间的情况下达到提高学生英语口语水平的目的。教师通过课堂前10分钟左右的时间，要求学生上台展示“英语文明寝室”作业完成的情况，并在课文的导入部分，加强对有关英语国家文化背景知识的传递，真正培养学生的英语口语应用能力。
一、国内外研究现状
操昌林（2012年）针对非英语专业大学本科生、楼敏盛（2009年）和毕云凤（2010年）对职业技术学院非英语专业学生分别做了“英语寝室”相关的实验研究。张勤（2007年）、林新明（2008年）、丁仁仑（2010年）、陈苗（2012年）分别做了英语寝室活动与课堂教学多维互动教学模式的研究。
综上，目前国内外对三本院校英语专业的“基础英语课堂与英语文明寝室一体化”教学模式鲜有研究。为此， 笔者拟定了本课题实验研究。
二、课题研究的内容
1.基本思路。（1）研究对象：本校英语1202班和1211班全体学生，共76人，其中男生11 人，女生 65人，参加问卷调查人数为76人，收回有效问卷71份。（2）研究内容：本人系英语1202班和1211班基础英语课任课教师，拟要求英语1202班和1211班在教师组织发动下开展为期1年的“英语文明寝室”和基础英语课堂教学一体化教学模式的实验， 教师将在实验班将基础英语课堂教学与学生的英语文明寝室活动充分结合。课上给学生布置与课文相关的、各种形式的口语作业，鼓励学生在寝室讲英语互助完成各项口语任务。通过课堂检查，定期到学生寝室与学生交流等手段，全方位促进学生的口语交际能力和非智力因素等综合能力。实验末期将学生的英语口语水平、英语四六级通过情况、综合能力素质（包括合作、思辨、创新、组织能力、情感与态度、班级凝聚力）等项目进行分析研究。
2.研究方法。（1）文献资料法：查询相关文献资料及论文。（2）测验和评估法：实验前后分别对学生英语口语等进行测试和评估，随堂记录学生课堂口语活动的参与次数、得分、错误类别及频率。（3）案例分析与理论归纳法：对实验中典型案例进行分析。（4）访谈调查和问卷调查法：实验不同时期对学生进行调查，了解学生在“英语文明寝室”活动中遇到的困难及困惑，释疑解惑。
三、试验结果与讨论
1.学生的口语交际能力有了较大提高。经过一年多的教学实验，有69%的学生认为口语水平有进步或进步较大，只有30.98%的学生认为无进步；CET-4通过率为100%，CET-6通过率为57.89%。
2.学生合作意识加强。本模式强调合作学习的重要性，要求学生以英语口语讨论为主要练习途径，促使学生相互学习、相互指导及相互纠错。
3.学生自信心和对口语学习的热情有所提高。英语文明寝室活动成员之间彼此熟悉，因此有效降低了学生的焦虑感；交流机会平等且少拘束，很大程度上克服了不敢说英语的缺陷，教师的肯定评价和同学的鼓励会进一步增强学生口语交际的信心。
4.在此模式开展期间，学校定期举办英语演讲赛和辩论赛，不仅有助于提高学生的逻辑分析、推理、判断等思辨能力及创新能力，而且也能提高学生的组织能力和团体凝聚力。
四、结语
1.存在问题。（1）一些学生尤其是男生因某些客观原因，勉强应付“英语文明寝室”活动，导致学习兴趣不浓、课堂展示内容贫乏、学习效果不明显。（2）部分学生语音语调不准确，畏难情绪较严重，心理压力较大，语言交流较少，在寝室中口语交流与课堂展示时甘作配角，课堂展示声音不够洪亮，偏好内容浅显的口语表述。（3）一些学生在“英语文明寝室”活动中有主题却知识面窄，没话说；活动时寝室成员都有事情，忙不过来；意志力不强等。
2.启示。（1）教师应对一小部分不认真的学生及时给与警告，绝不姑息迁就。（2）平时多用鼓励性语言激励后进学生，增强其自信心，耐心细致多加引导；帮助学生规范口语习惯，及时帮助学生克服遇到的困难；帮助学生拓展知识面，鼓励学生关心时事，订阅中国日报等时政类报刊杂志。（3）教师应多抽时间到寝室与学生沟通互动，了解活动开展过程的困难，及时处理各种消极现象，检查活动的开展情况，使活动不流于形式。（4）在固定的教学模式开展成型后，学校应提供高质量的后勤保障、资金支持和相关评价、激励机制。
参考文献：
[1]楼敏盛.寝室英语与学生口语能力培养的实践研析[J].教育与教学研究，2009，（3）.
[2]张勤.外语教学的有益探索—英语寝室与课堂教学互动模式[J].教育研究，2007，（6）.
[3]林新明.英语寝室活动与自主学习的互动关系研究[J].广东外语外贸大学学报，2008，（4）.
*本文是浙江越秀外国语学院校级教改项目“三本院校英语专业‘外语文明寝室’与基础英语课堂一体化教学模式的实验研究”成果。