论文部分内容阅读
【摘要】 本文就如何激发学生积极情绪,优化高中英语复习教学进行了讨论。
【关键词】 积极情绪 高中英语 复习教学
【中图分类号】 G633.4 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962(2012)03(b)-0107-01
学生进入高三,普遍感到英语学习任务重压力大,整个高三阶段的复习工作辛苦而繁琐,经历一次高三生活对老师和学生都是一次磨砺,往往是老师辛苦,学生疲惫。因此作为指导学生复习的英语老师,必须有一套行之有效的应对策略,以缓解学生的压力,减轻学生的负担,确保在有限的时间内提高学生的英语综合素质和备考能力。下面笔者就在高中英语复习中如何激发学生的积极情绪,以达到优化复习教学来谈谈自己的认识。
1 积极情绪的定义及功能
积极情绪就是因为意外得到奖赏或在目标实现过程中取得进步时产生的感受。当积极情绪与某种需要的满足相联系,通常伴随愉悦的主观体验,并能提高人的积极性和活动能力。
1.1 积极情绪有利于提升学习效率、提升认知能力
对学生来说,由于受到表扬引起的喜悦、快乐、得意等积极情绪,可促进其智力发展。
1.2 激发学生学习兴趣,有利于提升主观幸福感
高考就像是一柄达摩克利斯之剑悬在每个考生的头上,对每个考生造成无形的压力,而缓解这种压力的最好办法是积极的学习体验。经常能获得积极情绪体验的学生,对英语的兴趣自然会恢复,主观幸福感自然而然就能提升。
2 激发学生积极情绪的策略
2.1 科学安排复习内容
(１)安排模块复习,激发学生积极情绪。模块课文基础知识的复习是必须的,尤其是对于英语水平中下的同学。以模块课文为基础,依托科学的复习学案,梳理单元基础知识,作为课后作业,让学生完成并识记。上课以听写和提问的方式对作业内容的落实情况做一个检测,三个单元复习完毕时再做一次小测验,循序渐进,减少学生记忆负担,提高记忆效果。做到课前做的作业和课堂检测内容、考试检查内容一致,拒绝做无用功。
(２)安排语法知识复习,激发学生积极情绪。语法复习采取少吃多餐、细嚼慢咽的方式比较符合认知规律。具体操作为:以非谓语、定语从句和虚拟语气等学生的学习难点为主,老师先上情景教学法语法课,引导学生梳理结构和复习运用,在接下来一周左右时间里,每天做10至15个单项选择题或填空、翻译题,以练习、纠错、复现这样的循环方式,迈小步,不停步,让学生在不知不觉中轻松掌握知识。
(３)安排阅读、完型和写作训练,激发学生积极情绪。具体操作为:每天安排十五分钟左右的限时训练,两次阅读加一次完型、一次改错和一次作文训练,一周安排一次综合训练。
2.2 营造良好师生关系
建立和谐的师生关系、生生关系是创设积极氛围的主要途径。良好的师生关系是教育的前提和基础,当学生在情感上与老师相融时,他对学习的兴趣与热情也会倍增。复习阶段如何借助良好的师生关系激发学生的积极情绪呢？
(1)发挥学生主体作用,激发学生积极情绪。师生合作,共同完成复习计划的制定。这样师生双方就会达成共识,同心协力的为实现这些目标而努力,否则学生就不会参与进来。只有当学生认同目标时,老师才能通过启发、说明等手段将之转化为学生的追求,从而实现需要上的一致,认识上的一致和感情上的共鸣其次要设计好的策略,共同配合。复习伊始,和学生交流并明确复习计划,通知学生准备好相关书籍、资料等,甚至建议学生在听写本上注明“复习听写”字样,明确各项要求,和学生一起期待,从而从心理上进入复习阶段。从复习计划的制定乃至每天的课堂检测内容和上课内容的确定,可以实行师生双方共同参与。这样不仅可以让学生体验到自主学习的乐趣,而且学生做好了充分的课前准备。课堂节奏张弛有度,再配以教师亲切的教态,这样的复习课给学生的感觉一定是积极、活跃、融洽而又令人难忘的。
(2)充分利用课堂主阵地,激发学生积极情绪。从提问到任务设置,为学生量身定做。为保护学生的积极性,各个层次的学生尽可能都有带到。每节课老师至少要随机提问三分之一的学生,连续三节课内每个学生都要提问到。为了做到这一点,我课前根据作业和学生实际,反复推敲上课要问的问题,甚至谁来回答、谁来补充都写在问题旁边。发动学生小组合作解决词汇记忆和词义辨析的困难。在课堂上给学生创造一种敢说、敢想、敢做的开放氛围,学生只有在多说、多写、多做的锻炼中,也只有允许学生在说错、写错、思错的宽松的训练过程中,才能提高学生语言运用的能力,让他们体验到成功的喜悦,从而实现高效的复习。
(3)做一名爱表扬的老师,激发学生积极情绪。人都喜欢表扬而厌恶批评,也许这是与生俱来的人的本性吧。因为表扬不仅是一种激励,更是一种“人格尊重”。例如,我喜欢给听写表现优异的同学分数之外添上个五角星,给进步的同学写句表扬的话,用波浪线划出学生作文中的好词好句,不失时机地对同学说“你今天的表现真棒”,“今天的阅读做的不错”。这些还不够,表扬要大张旗鼓。比方说,选读学生的好作文;给作文、阅读表现突出的同学出个光荣榜;给单元测试优异的同学按70分以上一颗星、80分以上两颗星、90分以上三颗星,让更多的同学体验到成功的幸福感,同时,他们的进步和成绩也为其他同学树立了好榜样。常言说的好,这个世界不缺少美,而缺少发现美的眼睛。好孩子是夸出来的,好学生是表扬出来的,让我们都成为学生进步之美的发现者,让表扬学生成为我们的习惯,让我们的学生在不断进步的过程中体验积极情绪。
积极情绪研究作为积极心理学研究的首要问题,在中学教学中的运用越来越受到重视,笔者通过相关理论研究,结合高中英语复习教学实践,收到了非常好的效果。在复习教学中想方设法增加积极情绪体验,非常有利于激发学生的学习积极性,提高复习效率,增加学生的幸福体验,缓解高考带来的心理压力等。这也符合了新课标对高中英语教学中知识、能力、与情感、态度、价值观三维培养目标的要求。
【关键词】 积极情绪 高中英语 复习教学
【中图分类号】 G633.4 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962(2012)03(b)-0107-01
学生进入高三,普遍感到英语学习任务重压力大,整个高三阶段的复习工作辛苦而繁琐,经历一次高三生活对老师和学生都是一次磨砺,往往是老师辛苦,学生疲惫。因此作为指导学生复习的英语老师,必须有一套行之有效的应对策略,以缓解学生的压力,减轻学生的负担,确保在有限的时间内提高学生的英语综合素质和备考能力。下面笔者就在高中英语复习中如何激发学生的积极情绪,以达到优化复习教学来谈谈自己的认识。
1 积极情绪的定义及功能
积极情绪就是因为意外得到奖赏或在目标实现过程中取得进步时产生的感受。当积极情绪与某种需要的满足相联系,通常伴随愉悦的主观体验,并能提高人的积极性和活动能力。
1.1 积极情绪有利于提升学习效率、提升认知能力
对学生来说,由于受到表扬引起的喜悦、快乐、得意等积极情绪,可促进其智力发展。
1.2 激发学生学习兴趣,有利于提升主观幸福感
高考就像是一柄达摩克利斯之剑悬在每个考生的头上,对每个考生造成无形的压力,而缓解这种压力的最好办法是积极的学习体验。经常能获得积极情绪体验的学生,对英语的兴趣自然会恢复,主观幸福感自然而然就能提升。
2 激发学生积极情绪的策略
2.1 科学安排复习内容
(１)安排模块复习,激发学生积极情绪。模块课文基础知识的复习是必须的,尤其是对于英语水平中下的同学。以模块课文为基础,依托科学的复习学案,梳理单元基础知识,作为课后作业,让学生完成并识记。上课以听写和提问的方式对作业内容的落实情况做一个检测,三个单元复习完毕时再做一次小测验,循序渐进,减少学生记忆负担,提高记忆效果。做到课前做的作业和课堂检测内容、考试检查内容一致,拒绝做无用功。
(２)安排语法知识复习,激发学生积极情绪。语法复习采取少吃多餐、细嚼慢咽的方式比较符合认知规律。具体操作为:以非谓语、定语从句和虚拟语气等学生的学习难点为主,老师先上情景教学法语法课,引导学生梳理结构和复习运用,在接下来一周左右时间里,每天做10至15个单项选择题或填空、翻译题,以练习、纠错、复现这样的循环方式,迈小步,不停步,让学生在不知不觉中轻松掌握知识。
(３)安排阅读、完型和写作训练,激发学生积极情绪。具体操作为:每天安排十五分钟左右的限时训练,两次阅读加一次完型、一次改错和一次作文训练,一周安排一次综合训练。
2.2 营造良好师生关系
建立和谐的师生关系、生生关系是创设积极氛围的主要途径。良好的师生关系是教育的前提和基础,当学生在情感上与老师相融时,他对学习的兴趣与热情也会倍增。复习阶段如何借助良好的师生关系激发学生的积极情绪呢？
(1)发挥学生主体作用,激发学生积极情绪。师生合作,共同完成复习计划的制定。这样师生双方就会达成共识,同心协力的为实现这些目标而努力,否则学生就不会参与进来。只有当学生认同目标时,老师才能通过启发、说明等手段将之转化为学生的追求,从而实现需要上的一致,认识上的一致和感情上的共鸣其次要设计好的策略,共同配合。复习伊始,和学生交流并明确复习计划,通知学生准备好相关书籍、资料等,甚至建议学生在听写本上注明“复习听写”字样,明确各项要求,和学生一起期待,从而从心理上进入复习阶段。从复习计划的制定乃至每天的课堂检测内容和上课内容的确定,可以实行师生双方共同参与。这样不仅可以让学生体验到自主学习的乐趣,而且学生做好了充分的课前准备。课堂节奏张弛有度,再配以教师亲切的教态,这样的复习课给学生的感觉一定是积极、活跃、融洽而又令人难忘的。
(2)充分利用课堂主阵地,激发学生积极情绪。从提问到任务设置,为学生量身定做。为保护学生的积极性,各个层次的学生尽可能都有带到。每节课老师至少要随机提问三分之一的学生,连续三节课内每个学生都要提问到。为了做到这一点,我课前根据作业和学生实际,反复推敲上课要问的问题,甚至谁来回答、谁来补充都写在问题旁边。发动学生小组合作解决词汇记忆和词义辨析的困难。在课堂上给学生创造一种敢说、敢想、敢做的开放氛围,学生只有在多说、多写、多做的锻炼中,也只有允许学生在说错、写错、思错的宽松的训练过程中,才能提高学生语言运用的能力,让他们体验到成功的喜悦,从而实现高效的复习。
(3)做一名爱表扬的老师,激发学生积极情绪。人都喜欢表扬而厌恶批评,也许这是与生俱来的人的本性吧。因为表扬不仅是一种激励,更是一种“人格尊重”。例如,我喜欢给听写表现优异的同学分数之外添上个五角星,给进步的同学写句表扬的话,用波浪线划出学生作文中的好词好句,不失时机地对同学说“你今天的表现真棒”,“今天的阅读做的不错”。这些还不够,表扬要大张旗鼓。比方说,选读学生的好作文;给作文、阅读表现突出的同学出个光荣榜;给单元测试优异的同学按70分以上一颗星、80分以上两颗星、90分以上三颗星,让更多的同学体验到成功的幸福感,同时,他们的进步和成绩也为其他同学树立了好榜样。常言说的好,这个世界不缺少美,而缺少发现美的眼睛。好孩子是夸出来的,好学生是表扬出来的,让我们都成为学生进步之美的发现者,让表扬学生成为我们的习惯,让我们的学生在不断进步的过程中体验积极情绪。
积极情绪研究作为积极心理学研究的首要问题,在中学教学中的运用越来越受到重视,笔者通过相关理论研究,结合高中英语复习教学实践,收到了非常好的效果。在复习教学中想方设法增加积极情绪体验,非常有利于激发学生的学习积极性,提高复习效率,增加学生的幸福体验,缓解高考带来的心理压力等。这也符合了新课标对高中英语教学中知识、能力、与情感、态度、价值观三维培养目标的要求。