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摘要：剪纸教学是幼儿园美术课堂中的重要内容之一。事实上，剪纸不仅是美术学科的学习内容，同时也十分适用于幼儿阶段的美术课堂教学。原因在于剪纸本身就是一项极富操作性和趣味性的手工艺术，幼儿可以选择任何方式、任何纸张，来剪裁出自己想要的图案。换言之，剪纸过程中所需要的工具十分简单，但幼儿能够在其中所发挥的空间却是无限的。最终的作品和质量往往取决于幼儿本身的动手操作能力和想象力。因此，教师在教学过程中，就可以将民间的剪纸艺术融入到剪纸课堂中，即通过艺术性的赋予来提高剪纸艺术的层次感，同时也能够在一定程度上激发幼儿的创造力和其在艺术方面的天赋。本文将从剪纸技术优化、剪纸作品主题、剪纸作品鉴赏这三个方面来探讨幼儿园美术课堂中剪纸艺术的融入路径。
关键词：民间艺术;幼儿园;美术课堂;剪纸艺术
前言：
在剪纸艺术的融入过程中，教师可以将幼儿园的剪纸课程分为鉴赏和创作这两个部分。在鉴赏环节中，教师可以引导幼儿去选择自己喜欢的作品进行观察和讨论，并将鉴赏所得的成果作为自己进行创作的参考;在创作过程中，教师可以分别从剪纸的寓意、分类来展开深入教学。总之，剪纸艺术的融入能够使得幼儿园剪纸课堂的教学系统性得到提高。
一、了解剪纸分类，优化剪纸技术
在剪纸艺术融入幼儿园剪纸课堂的过程中，教师要引导幼儿充分地了解剪纸艺术的相关内容。因此，教师可以将剪纸的不同分类作为教学的切入点，并以优化幼儿的剪纸技术作为教学目标。首先，剪纸的分类可以从许多个不同的维度上来实现，而教师在教学过程中，要注重结合实际，即现实环境中所能够提供的剪纸材料、幼儿的理解和接受程度等等，来选择最有利于幼儿园剪纸教学课堂的分类维度。其次，教师不仅要引导幼儿以分类的视角来了解剪纸艺术，同时也需要引导幼儿如何在剪纸的过程中，将这些分类知识进行融合和运用;最后，不论教师所选择的是哪些分类维度，最终都要落实到幼儿的剪纸技术优化之中。一方面，对于幼儿来说，技术层面的教学实践更直观易懂;另一方面，动手操作的剪纸课堂更具备趣味性和吸引力。
在剪纸分类的教学中，教师可以通过纹样类别、用途类别、制作方式来作为分类教学的主要内容。在纹样类别的学习中，教师可以分别为幼儿展示人物、鸟兽、文字、器用、鳞介、花木、果菜、昆虫、山水等类别的剪纸作品;在用途类别层面，教师可以将装饰用途作为学习的重点。事实上，在当前人们的普遍认知中，剪纸作品通常就是用来作为装饰的窗花。这也正是幼儿所熟悉的内容;在制作方式层面，教师可以通过边讲解并操作的形式，来引导幼儿进行学习。其中折剪类和衬色类是最容易实现的操作。折剪类是人们在日常生活中最常用的剪纸技术;而衬色类就是将图案进行局部的剪裁，并在另一种颜色的纸张上进行重新拼贴。此外，在剪纸过程中，幼儿对于剪刀的使用，也是决定剪纸作品质量高低的关键。剪纸的力度要轻巧，落刀要稳。
二、明确剪纸寓意，確定作品主题
对于幼儿的剪纸练习来说，其最重要的就是确定自己所要进行创作的作品主题。有了作品主题的引导，幼儿才能够去思考自己所要创作的内容。事实上，剪纸艺术本身就是以不同的内容和形态呈现，来表达不同的主题，彰显不同的寓意。因此，幼儿需要首先了解剪纸作品的不同寓意。剪纸艺术是由民间所兴起的艺术，其所包含的寓意基本都代表着普通民众对于美好生活的向往和追求。一般来说，剪纸作品的寓意可以分为纳吉、祝福、怯邪、除恶、劝勉、警戒、趣味这七个方面。人们在进行剪纸创作时，往往可以从自己想要表达的寓意入手，来进行相应的作品创作。而对于幼儿来说，教师可以引导其从祝福、趣味这两个层面来进行剪纸作品的主题选择。原因在于不论是心智层面还是知识储备，幼儿都尚且处在一个初步发展的阶段，其对于事物的认知是十分有限的，往往来源于日常生活。
因此，在剪纸艺术的教学中，教师可以引导幼儿选择自己要想进行创作的内容，来完成剪纸作品的创作。而幼儿可以自由进行制作技术、制作纹样的选择。若是幼儿想要完成的作品较为复杂，教师还可以引导幼儿之间以合作的方式来共同完成作品的创作。
三、鉴赏剪纸作品，参考剪纸设计
在任何一门艺术的学习中，鉴赏都是十分重要的环节，而剪纸艺术也是如此。教师在教学过程中，不仅要关注幼儿在剪纸操作中的动手能力，同时还要引导幼儿对他人的作品进行欣赏和鉴别。首先，鉴赏他人的作品能够帮助幼儿形成一个对剪纸艺术作品的初印象，这是幼儿后续进行剪纸创作的重要基础;其次，随着幼儿鉴赏作品不断累积，其鉴赏的能力也得到提升，教师就要引导幼儿尝试去分辨剪纸作品中的不同之处，并以技术手法、所含寓意、使用材料等层面来分析其中的不同;最后，幼儿在自己的作品创作过程中，可以尝试去参考和模仿自己所学习的剪纸作品，进而不断激发自己的创造力和想象力，完成属于自己的剪纸作品。总而言之，鉴赏剪纸作品的过程，不仅仅是幼儿对于剪纸艺术的深入学习，同时也能够在一定程度上拓展幼儿的视野，丰富幼儿的认知。
在剪纸作品的鉴赏中，教师可以将不同地区的剪纸作品作为幼儿鉴赏的切入点。不同地区的剪纸作品各有特色，而这种明显的区分能够帮助幼儿进行更有效的作品鉴赏。例如，扬州剪纸多以花、鱼、鸟来作为创作主体。其剪纸作品的风格也更为日常化，具有极富江南特色的美感。
总而言之，剪纸艺术对于幼儿美术课堂的融入，就是以剪纸艺术本身的丰富性和操作性来活化幼儿园美术课堂的教学，进而调动幼儿对于美术课堂的学习热情。这种活跃的、动态的教学内容，正是幼儿所需要的学习课堂。
参考文献：
[1] 高雅婷. 山西民间剪纸艺术在幼儿园环境创设中的应用研究[J]. 东方藏品，2018（9）：204-204，206.
[2] 安海燕. 幼儿园剪纸艺术教学初探[J]. 考试周刊，2014（77）：187-187. DOI：10.3969/j.issn.1673-8918.2014.77.163.
[3] 葛淑丽. 幼儿园剪纸教学传承中华传统文化之案例分析[J]. 数码设计（下），2018（2）：294.
[4] 吴会会. 民间美术在幼儿园教育中的应用与实践-以剪纸为例[J]. 家教世界，2015（22）：14-15.
关键词：民间艺术;幼儿园;美术课堂;剪纸艺术
前言：
在剪纸艺术的融入过程中，教师可以将幼儿园的剪纸课程分为鉴赏和创作这两个部分。在鉴赏环节中，教师可以引导幼儿去选择自己喜欢的作品进行观察和讨论，并将鉴赏所得的成果作为自己进行创作的参考;在创作过程中，教师可以分别从剪纸的寓意、分类来展开深入教学。总之，剪纸艺术的融入能够使得幼儿园剪纸课堂的教学系统性得到提高。
一、了解剪纸分类，优化剪纸技术
在剪纸艺术融入幼儿园剪纸课堂的过程中，教师要引导幼儿充分地了解剪纸艺术的相关内容。因此，教师可以将剪纸的不同分类作为教学的切入点，并以优化幼儿的剪纸技术作为教学目标。首先，剪纸的分类可以从许多个不同的维度上来实现，而教师在教学过程中，要注重结合实际，即现实环境中所能够提供的剪纸材料、幼儿的理解和接受程度等等，来选择最有利于幼儿园剪纸教学课堂的分类维度。其次，教师不仅要引导幼儿以分类的视角来了解剪纸艺术，同时也需要引导幼儿如何在剪纸的过程中，将这些分类知识进行融合和运用;最后，不论教师所选择的是哪些分类维度，最终都要落实到幼儿的剪纸技术优化之中。一方面，对于幼儿来说，技术层面的教学实践更直观易懂;另一方面，动手操作的剪纸课堂更具备趣味性和吸引力。
在剪纸分类的教学中，教师可以通过纹样类别、用途类别、制作方式来作为分类教学的主要内容。在纹样类别的学习中，教师可以分别为幼儿展示人物、鸟兽、文字、器用、鳞介、花木、果菜、昆虫、山水等类别的剪纸作品;在用途类别层面，教师可以将装饰用途作为学习的重点。事实上，在当前人们的普遍认知中，剪纸作品通常就是用来作为装饰的窗花。这也正是幼儿所熟悉的内容;在制作方式层面，教师可以通过边讲解并操作的形式，来引导幼儿进行学习。其中折剪类和衬色类是最容易实现的操作。折剪类是人们在日常生活中最常用的剪纸技术;而衬色类就是将图案进行局部的剪裁，并在另一种颜色的纸张上进行重新拼贴。此外，在剪纸过程中，幼儿对于剪刀的使用，也是决定剪纸作品质量高低的关键。剪纸的力度要轻巧，落刀要稳。
二、明确剪纸寓意，確定作品主题
对于幼儿的剪纸练习来说，其最重要的就是确定自己所要进行创作的作品主题。有了作品主题的引导，幼儿才能够去思考自己所要创作的内容。事实上，剪纸艺术本身就是以不同的内容和形态呈现，来表达不同的主题，彰显不同的寓意。因此，幼儿需要首先了解剪纸作品的不同寓意。剪纸艺术是由民间所兴起的艺术，其所包含的寓意基本都代表着普通民众对于美好生活的向往和追求。一般来说，剪纸作品的寓意可以分为纳吉、祝福、怯邪、除恶、劝勉、警戒、趣味这七个方面。人们在进行剪纸创作时，往往可以从自己想要表达的寓意入手，来进行相应的作品创作。而对于幼儿来说，教师可以引导其从祝福、趣味这两个层面来进行剪纸作品的主题选择。原因在于不论是心智层面还是知识储备，幼儿都尚且处在一个初步发展的阶段，其对于事物的认知是十分有限的，往往来源于日常生活。
因此，在剪纸艺术的教学中，教师可以引导幼儿选择自己要想进行创作的内容，来完成剪纸作品的创作。而幼儿可以自由进行制作技术、制作纹样的选择。若是幼儿想要完成的作品较为复杂，教师还可以引导幼儿之间以合作的方式来共同完成作品的创作。
三、鉴赏剪纸作品，参考剪纸设计
在任何一门艺术的学习中，鉴赏都是十分重要的环节，而剪纸艺术也是如此。教师在教学过程中，不仅要关注幼儿在剪纸操作中的动手能力，同时还要引导幼儿对他人的作品进行欣赏和鉴别。首先，鉴赏他人的作品能够帮助幼儿形成一个对剪纸艺术作品的初印象，这是幼儿后续进行剪纸创作的重要基础;其次，随着幼儿鉴赏作品不断累积，其鉴赏的能力也得到提升，教师就要引导幼儿尝试去分辨剪纸作品中的不同之处，并以技术手法、所含寓意、使用材料等层面来分析其中的不同;最后，幼儿在自己的作品创作过程中，可以尝试去参考和模仿自己所学习的剪纸作品，进而不断激发自己的创造力和想象力，完成属于自己的剪纸作品。总而言之，鉴赏剪纸作品的过程，不仅仅是幼儿对于剪纸艺术的深入学习，同时也能够在一定程度上拓展幼儿的视野，丰富幼儿的认知。
在剪纸作品的鉴赏中，教师可以将不同地区的剪纸作品作为幼儿鉴赏的切入点。不同地区的剪纸作品各有特色，而这种明显的区分能够帮助幼儿进行更有效的作品鉴赏。例如，扬州剪纸多以花、鱼、鸟来作为创作主体。其剪纸作品的风格也更为日常化，具有极富江南特色的美感。
总而言之，剪纸艺术对于幼儿美术课堂的融入，就是以剪纸艺术本身的丰富性和操作性来活化幼儿园美术课堂的教学，进而调动幼儿对于美术课堂的学习热情。这种活跃的、动态的教学内容，正是幼儿所需要的学习课堂。
参考文献：
[1] 高雅婷. 山西民间剪纸艺术在幼儿园环境创设中的应用研究[J]. 东方藏品，2018（9）：204-204，206.
[2] 安海燕. 幼儿园剪纸艺术教学初探[J]. 考试周刊，2014（77）：187-187. DOI：10.3969/j.issn.1673-8918.2014.77.163.
[3] 葛淑丽. 幼儿园剪纸教学传承中华传统文化之案例分析[J]. 数码设计（下），2018（2）：294.
[4] 吴会会. 民间美术在幼儿园教育中的应用与实践-以剪纸为例[J]. 家教世界，2015（22）：14-15.