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摘要：学生升入高中以后，由于学习环境、心理改变、教材难度、初高中英语学习方法的差异等因素，学生英语学习成绩波动很大。笔者通过研究高中起始年级学生英语学习困难的现状，在课堂实践中探索出了几点有效的学习策略和应对措施，改善了学生英语学习的状况，提高了英语学习成绩，有效促进了以后的学习和升学。
关键词：高中起始年级；英语学习策略 ；训练培养
初三学生升入高一年级以后，由于学习环境和心理的改变，教材难度的加大，初高中英语学习方法的差异，对教师教学方法的不适应及测试形式的更新，学生英语学习成绩波动很大，这对于本来英语基础就很薄弱的学生来说更是雪上加霜。本人从实际教学过程中探索出了几点行之有效的作法，有效地减少了分化，提高了教学成绩，收到了良好的效果。具体做法有：
一、每天坚持“3 3 20”训练模式，即课前3分钟口语训练，课后3篇阅读和20分钟听力训练
每天上英语课时我把前三分钟留给学生，让他们轮流用英语作topic discussion或pairwork，把自己感兴趣的话题提前一天准备好，上课开始就到台上与大家分享，这样学生依次轮流上台发言，他们的胆子变大了，敢开口说英语了，有效地培养和锻炼了学生的英语口语表达能力。高中阶段对学生的阅读理解和听力提出了更高的要求，阅读和听力的提高关键在于日常的训练和积累，我要求学生每天做2篇阅读文章和1篇完型填空，加上20分钟的听力训练，并及时改正错题，分类找出做错原因，积累课外词汇量，通过这种模式训练，班上多数学生的阅读和听力水平有了明显提高，学习自信心有了显著增强。
二、尽可能多地使用课堂常用用语，坚持用英语组织教学
平日听课中我发现：有的老师上英语课时汉语讲解占了一半，其实这是不符合高中英语教学要求的。我在课堂上的口语指令基本上都是英语，当然对个别长句难句要给予学生适当的汉语翻译，帮助一部分学困生听懂老师的要求，起初部分学生感到听起来困难，不懂老师的意思，我课后就给他们打气鼓劲，树立自信，反复辅导，坚持训练，并给予适当的帮助，他们逐渐地适应了高中英语教学的模式。实践证明：用英语组织教学可以提高语言的复现率，使学生吸收一定数量的语言材料，在课堂上训练听力，增强语感，无形中就会为学生开辟一个符合高中英语学习的自主探究的语言交流环境。
三、在班上开展“一帮一”同伴互帮互助活动
我给每一个学困生安排一个学习成绩好的同桌，指导他们制定学习计划，改进学习方法，我挑选了十几名英语成绩好、有一定组织能力的学生担任小组长，把学生分成八个学习小组互相检查督促，课堂内外互帮互学。我安排小组长去帮助、检查、督促学困生的学习。每次月考、期中、期末考试后，我对成绩突出或进步明显的小组都给予小小的物质奖励（有老师亲笔书写上励志名言的笔记本），在高中学分素质考评中给小组长们在助人为乐项目上给予加分鼓励，这样让他们在比、学、赶、帮、超的良好学习气氛中互帮互学，优生和差生的成绩都有了不同程度的提高。
四、结合学习实际对学生进行客观评价，每节课后及时反思
我针对不同类型的英语学困生，在平日课堂教学中制定了不同的评价标准，设为A、B、C三个等级，以此量化学困生学习成效，突出学生的个性特点，让每个学困生都学有所获。比如：把课文语言点、难句全部背诵下来并能正确应用的得“A”，背不下来但是对文中的知识要点、短语背会的得“B”，只能勉强读下要点、难句的得“C”等等。每天的作业量的多少也会根据当天所得评价等级而有所区分，让他们懂得学会并会用才是学习的目的，我按照这种规则实行了一学期，收效显著，这些学困生按照老师的要求，他们在每节课后都可以客观地做出自我评价。另外，每节课后我还让学生在笔记本上填写《这节课我学到了什么？》自我评价表，如“今天的课上我学会了 个单词、 个短语、个语法知识点、分别是、是否当堂背会了知识要点、本节课收获是 、不足是 ”，每次按照这个格式，短短的几句话就可以让学生进行自我评价，及时总结，这样比以往老师进行硬性检查的效果要好得多，他们的学习热情也得到了有效地调动。
五、改变教学方式，运用直观手段，激发学生兴趣
在教学研究中我通过听、说、读、写、玩、演、唱和视听等多种方式，逐步引导学生形成自主探究、团结合作的学习方式，给他们创造能参与的课堂问答、表演、练习等活动机会，有进步及时给予表扬，树立他们在同学中的威信，从而激活他们内在的积极学习状态。以词汇教学为例，我首先利用实物、图片、简笔画、动作及语言对单词进行解析，使学生对单词的音、形、义有一个生动直观的印象，能够比较轻松地记下来；然后以根据字母个数猜单词的游戏形式加以检查；最后以造句的形式加以巩固，从而克服了死记硬背而效果极差的方法，取得了较理想的记忆效果。我还让班级学生收集报刊上各种好玩好看的迪斯尼卡通人物，对应人名上网查找球星、影星、歌星的照片和资料，由学生自己动手制作喜欢的不粘贴，拍摄校园英语MV短剧等，从而让他们感受到英语学习的乐趣，丰富学生课外文化常识，让他们了解英美国家习俗礼仪和风土人情。
六、培养学生良好的学习习惯，掌握正确有效的学习方法
对脑子灵活但注意力不集中好动贪玩的学生，我就会培养他们良好的听课习惯和遵守纪律的意识；而对于惰性强、自觉性差、不愿意写作业的学生，我会让他们准备作业记录本每天记下作业，交家长签字，老师验收，督促他们按时完成并上交作业。教师该做的工作是提醒，激活学生内在的积极学习状态是关键，对于那些想学好但基础知识太差的学生我都给予个别辅导和专项训练，进行基础知识的补习。此外，我还加强了对学生学习方法的指导，比如课前预习、课后复习、温故知新、错题归纳、要点梳理等，这样可以让学生少走弯路，达到事半功倍的效果。
七、开展励志教育，激励学生自信心
课堂上我采取多种激励方式如物质激励、信任激励、任务激励、情感激励等。一句激励表杨的话胜过十句批评。比如：每个单元必须会拼写的单词我就以《我爱记单词》表格的形式发给学生，把必备词汇每周定期归纳到一张试卷上，周末在家中家长就可以配合老师测试学生单词掌握情况。早自习时间听写后我让学生自批自改或互批互改后，就可以让学生自我评价单词掌握的情况，进而有针对性的去复习、改正，让学生感到学习英语是一种快乐有趣的事情。
八、家校配合，形成合力，共同转化学困生
在实际教学中我单独为学困生召开学习交流座谈会、通过谈心了解学生在家学习情况，召开专题的家长会给家长提要求、讲道理，把每周一、三、五下午定为家长接待日的时间，定期与家长反馈学生在校学习进退情况，指导家长耐心细致地帮助督促孩子完成作业，听磁带、背书、默写等。同时建立家庭联系本让家长每天签字，与家长进行沟通反馈，这样我可以对学生在家的学习情况做到了如指掌，同时也可以让家长参与体验教育孩子的过程，家校配合共同探索促进学生进步的策略和方法，实践证明这对提高差生的成绩大有帮助。
（作者单位：甘肃省兰州五十二中 730000）
关键词：高中起始年级；英语学习策略 ；训练培养
初三学生升入高一年级以后，由于学习环境和心理的改变，教材难度的加大，初高中英语学习方法的差异，对教师教学方法的不适应及测试形式的更新，学生英语学习成绩波动很大，这对于本来英语基础就很薄弱的学生来说更是雪上加霜。本人从实际教学过程中探索出了几点行之有效的作法，有效地减少了分化，提高了教学成绩，收到了良好的效果。具体做法有：
一、每天坚持“3 3 20”训练模式，即课前3分钟口语训练，课后3篇阅读和20分钟听力训练
每天上英语课时我把前三分钟留给学生，让他们轮流用英语作topic discussion或pairwork，把自己感兴趣的话题提前一天准备好，上课开始就到台上与大家分享，这样学生依次轮流上台发言，他们的胆子变大了，敢开口说英语了，有效地培养和锻炼了学生的英语口语表达能力。高中阶段对学生的阅读理解和听力提出了更高的要求，阅读和听力的提高关键在于日常的训练和积累，我要求学生每天做2篇阅读文章和1篇完型填空，加上20分钟的听力训练，并及时改正错题，分类找出做错原因，积累课外词汇量，通过这种模式训练，班上多数学生的阅读和听力水平有了明显提高，学习自信心有了显著增强。
二、尽可能多地使用课堂常用用语，坚持用英语组织教学
平日听课中我发现：有的老师上英语课时汉语讲解占了一半，其实这是不符合高中英语教学要求的。我在课堂上的口语指令基本上都是英语，当然对个别长句难句要给予学生适当的汉语翻译，帮助一部分学困生听懂老师的要求，起初部分学生感到听起来困难，不懂老师的意思，我课后就给他们打气鼓劲，树立自信，反复辅导，坚持训练，并给予适当的帮助，他们逐渐地适应了高中英语教学的模式。实践证明：用英语组织教学可以提高语言的复现率，使学生吸收一定数量的语言材料，在课堂上训练听力，增强语感，无形中就会为学生开辟一个符合高中英语学习的自主探究的语言交流环境。
三、在班上开展“一帮一”同伴互帮互助活动
我给每一个学困生安排一个学习成绩好的同桌，指导他们制定学习计划，改进学习方法，我挑选了十几名英语成绩好、有一定组织能力的学生担任小组长，把学生分成八个学习小组互相检查督促，课堂内外互帮互学。我安排小组长去帮助、检查、督促学困生的学习。每次月考、期中、期末考试后，我对成绩突出或进步明显的小组都给予小小的物质奖励（有老师亲笔书写上励志名言的笔记本），在高中学分素质考评中给小组长们在助人为乐项目上给予加分鼓励，这样让他们在比、学、赶、帮、超的良好学习气氛中互帮互学，优生和差生的成绩都有了不同程度的提高。
四、结合学习实际对学生进行客观评价，每节课后及时反思
我针对不同类型的英语学困生，在平日课堂教学中制定了不同的评价标准，设为A、B、C三个等级，以此量化学困生学习成效，突出学生的个性特点，让每个学困生都学有所获。比如：把课文语言点、难句全部背诵下来并能正确应用的得“A”，背不下来但是对文中的知识要点、短语背会的得“B”，只能勉强读下要点、难句的得“C”等等。每天的作业量的多少也会根据当天所得评价等级而有所区分，让他们懂得学会并会用才是学习的目的，我按照这种规则实行了一学期，收效显著，这些学困生按照老师的要求，他们在每节课后都可以客观地做出自我评价。另外，每节课后我还让学生在笔记本上填写《这节课我学到了什么？》自我评价表，如“今天的课上我学会了 个单词、 个短语、个语法知识点、分别是、是否当堂背会了知识要点、本节课收获是 、不足是 ”，每次按照这个格式，短短的几句话就可以让学生进行自我评价，及时总结，这样比以往老师进行硬性检查的效果要好得多，他们的学习热情也得到了有效地调动。
五、改变教学方式，运用直观手段，激发学生兴趣
在教学研究中我通过听、说、读、写、玩、演、唱和视听等多种方式，逐步引导学生形成自主探究、团结合作的学习方式，给他们创造能参与的课堂问答、表演、练习等活动机会，有进步及时给予表扬，树立他们在同学中的威信，从而激活他们内在的积极学习状态。以词汇教学为例，我首先利用实物、图片、简笔画、动作及语言对单词进行解析，使学生对单词的音、形、义有一个生动直观的印象，能够比较轻松地记下来；然后以根据字母个数猜单词的游戏形式加以检查；最后以造句的形式加以巩固，从而克服了死记硬背而效果极差的方法，取得了较理想的记忆效果。我还让班级学生收集报刊上各种好玩好看的迪斯尼卡通人物，对应人名上网查找球星、影星、歌星的照片和资料，由学生自己动手制作喜欢的不粘贴，拍摄校园英语MV短剧等，从而让他们感受到英语学习的乐趣，丰富学生课外文化常识，让他们了解英美国家习俗礼仪和风土人情。
六、培养学生良好的学习习惯，掌握正确有效的学习方法
对脑子灵活但注意力不集中好动贪玩的学生，我就会培养他们良好的听课习惯和遵守纪律的意识；而对于惰性强、自觉性差、不愿意写作业的学生，我会让他们准备作业记录本每天记下作业，交家长签字，老师验收，督促他们按时完成并上交作业。教师该做的工作是提醒，激活学生内在的积极学习状态是关键，对于那些想学好但基础知识太差的学生我都给予个别辅导和专项训练，进行基础知识的补习。此外，我还加强了对学生学习方法的指导，比如课前预习、课后复习、温故知新、错题归纳、要点梳理等，这样可以让学生少走弯路，达到事半功倍的效果。
七、开展励志教育，激励学生自信心
课堂上我采取多种激励方式如物质激励、信任激励、任务激励、情感激励等。一句激励表杨的话胜过十句批评。比如：每个单元必须会拼写的单词我就以《我爱记单词》表格的形式发给学生，把必备词汇每周定期归纳到一张试卷上，周末在家中家长就可以配合老师测试学生单词掌握情况。早自习时间听写后我让学生自批自改或互批互改后，就可以让学生自我评价单词掌握的情况，进而有针对性的去复习、改正，让学生感到学习英语是一种快乐有趣的事情。
八、家校配合，形成合力，共同转化学困生
在实际教学中我单独为学困生召开学习交流座谈会、通过谈心了解学生在家学习情况，召开专题的家长会给家长提要求、讲道理，把每周一、三、五下午定为家长接待日的时间，定期与家长反馈学生在校学习进退情况，指导家长耐心细致地帮助督促孩子完成作业，听磁带、背书、默写等。同时建立家庭联系本让家长每天签字，与家长进行沟通反馈，这样我可以对学生在家的学习情况做到了如指掌，同时也可以让家长参与体验教育孩子的过程，家校配合共同探索促进学生进步的策略和方法，实践证明这对提高差生的成绩大有帮助。
（作者单位：甘肃省兰州五十二中 730000）