对于小学生来说,学习写作多从如何孕育写作真情,如何积累、选取素材,如何学习谋篇布局,如何运用课本中学到的各种表达手法增强表达效果,如何遣词造句等方面来进行.在小学毕业之际,能切实做到会写简单的记实作文、想象作文和日常应用文.rn根据以上目标,我们可以将具有一定篇幅的人教版四年级及以上的课文作为习作复习的重组资源,从六本书中挑选出具有共同特点的课文组合为专题,引导学生带着习作目标重读这些文章;每一个专题再拟若干题目,供学生练笔实践.这样读与写互相促进,既省时又高效.本文以三个角度为例来阐明这一做法.rn一、谋篇布局rn六本教材中先后有五六篇文章运用了同一种构思方法,即以一个贯穿全文的语句在文中反复出现,这种写法不仅能产生一咏三叹、增强文章节奏感的效果,还使得文章的主题也随着这句话的重复出现得到不断深化.如五年级上册中的《假如没有灰尘》《地震中的父与子》,五年级下册中的《把铁路修到拉萨去》,六年级上册的《别饿坏了那匹马》《这片土地是神圣的》,把这几篇课文组成一个学习专题,引导学生进行专项阅读,深入感悟这种构思方法的表达效果.然后可以设计如“我真想要个星期八”“妈妈,您其实真的不懂我”等习作题目,引导学生把这种一咏三叹的表达手法运用到自己的习作中去,感受这种写法给文章带来的美感及抒发胸意之痛快淋漓感.