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创新教育为开启学生创新思维，唤起学生的创新意识，培养学生的创新精神，提高学生的创新能力，把学生培养成为21世纪的创新型人才打好了基础。结合在小学语文教学过程中实施创新教育的几点做法，笔者就如何在语文教学中培养学生的创新能力，简要地谈谈几点体会：
一、标新立异的质疑问难
古人云：“学贵有疑，学则须疑。”“疑是思之源，思是智之本。”质疑是创新的开始，是创新的动力，质疑的过程蕴含着创新的萌芽。陶行知先生说过：“发明千千万，起点是一问。”可见，培养学生的质疑精神也是培养学生创造力的重要表现。
1.从标题质疑
标题是文章的旗帜和窗口，标题中经常有统领全文的一个关键字词，称为标题的题眼。“题眼”不仅提契全题，而且往往能提示课文的要义。如《黄果树听瀑》这篇课文的标题就可以提示学生从“听”字入手质疑，进而深入探究课文。
2．从课文中心句质疑
课文的中心句能点明中心，统帅全文。只要抓住中心句，就可以重点质疑，以点带面地探究全文。如《船长》这篇课文的中心句是“哈尔威船长一生都要求自己忠于职守，履行做人之道，面对死亡，他又一次运用了成为一名英雄的权利”。学生能从中找出重点词“忠于职守”“做人之道”，再从这两个方面入手来探究全文内容。
二、独具匠心的大胆想象
1.充分利用CAL课件，引发学生想象
在教学中，利用现代化的教学设施可以取得意想不到的教学效果。如在教学《迷人的青海湖》时，笔者制作了多媒体课件向学生展示了青海湖的美丽景色，然后让学生根据画面展开想象写一段话，效果很好。
2.根据课文情节，引发学生想象
在想象中延伸课文情节，可以深化课文主旨。如在学习《秋天的怀念》后，笔者启发学生质疑：“文章题目是写秋天的怀念，可是文笔并没有着重用在秋天上，而是……？”笔者让学生根据课文内容展开想象，把自己认为可能的答案写下来。通过想象练习，学生对秋天的怀念这一主题理解得更加深刻了。
3.充分利用课文空白处，引发学生想象
如结束了《这个奇妙的世界》的教学后，笔者先让学生思考：“同学们，在这个奇妙的世界里，你们看到了什么？体会到了什么？”然后，再鼓励学生写出自己的奇思妙想，使学生深刻地领会世界的奇妙之处。
三、促进思维发展的语文活动
（1）在课堂上，教师可以让学生充分运用语言，展开语文活动。如在教学《田忌赛马》时，为了帮助学生理解两次赛马的情况，笔者用事先准备好的卡片来演示两次赛马的情况。学生通过直观、形象的演练，不仅理解了课文第一段和第三段的内容，而且产生了深刻的印象。接着，笔者再让学生用“划、研、读”等方法来研究田忌赛马转败为胜的原因。这个教学过程体现了语文实践教学的客观规律，且真正落实了学生的主体地位。
（2）在阅读教学中，教师可以引导学生讲故事、写童话，组织具有挑战性的演讲、辩论和复述等课堂活动，在表演和活动中培养学生的创新能力。
（3）对故事情节强的课文，教师可以指导学生进行创造性的复述训练。在复述课文时，学生要了解课文的主要内容，如时间、地点、人物、事情的起因、经过和结果，再运用创新思维重新组织语言，压缩课文内容，对次要内容进行删除、替换和合并等。
在阅读教学中，培养学生创造能力的关键在于培养学生的创造性思维。而要培养富有创造力的学生，教师必须首先树立创新意识，善于观察与思考，从而促进学生创新思维的发展和创新能力的培养。
（作者单位：江西省丰城市拖船中心小学）
一、标新立异的质疑问难
古人云：“学贵有疑，学则须疑。”“疑是思之源，思是智之本。”质疑是创新的开始，是创新的动力，质疑的过程蕴含着创新的萌芽。陶行知先生说过：“发明千千万，起点是一问。”可见，培养学生的质疑精神也是培养学生创造力的重要表现。
1.从标题质疑
标题是文章的旗帜和窗口，标题中经常有统领全文的一个关键字词，称为标题的题眼。“题眼”不仅提契全题，而且往往能提示课文的要义。如《黄果树听瀑》这篇课文的标题就可以提示学生从“听”字入手质疑，进而深入探究课文。
2．从课文中心句质疑
课文的中心句能点明中心，统帅全文。只要抓住中心句，就可以重点质疑，以点带面地探究全文。如《船长》这篇课文的中心句是“哈尔威船长一生都要求自己忠于职守，履行做人之道，面对死亡，他又一次运用了成为一名英雄的权利”。学生能从中找出重点词“忠于职守”“做人之道”，再从这两个方面入手来探究全文内容。
二、独具匠心的大胆想象
1.充分利用CAL课件，引发学生想象
在教学中，利用现代化的教学设施可以取得意想不到的教学效果。如在教学《迷人的青海湖》时，笔者制作了多媒体课件向学生展示了青海湖的美丽景色，然后让学生根据画面展开想象写一段话，效果很好。
2.根据课文情节，引发学生想象
在想象中延伸课文情节，可以深化课文主旨。如在学习《秋天的怀念》后，笔者启发学生质疑：“文章题目是写秋天的怀念，可是文笔并没有着重用在秋天上，而是……？”笔者让学生根据课文内容展开想象，把自己认为可能的答案写下来。通过想象练习，学生对秋天的怀念这一主题理解得更加深刻了。
3.充分利用课文空白处，引发学生想象
如结束了《这个奇妙的世界》的教学后，笔者先让学生思考：“同学们，在这个奇妙的世界里，你们看到了什么？体会到了什么？”然后，再鼓励学生写出自己的奇思妙想，使学生深刻地领会世界的奇妙之处。
三、促进思维发展的语文活动
（1）在课堂上，教师可以让学生充分运用语言，展开语文活动。如在教学《田忌赛马》时，为了帮助学生理解两次赛马的情况，笔者用事先准备好的卡片来演示两次赛马的情况。学生通过直观、形象的演练，不仅理解了课文第一段和第三段的内容，而且产生了深刻的印象。接着，笔者再让学生用“划、研、读”等方法来研究田忌赛马转败为胜的原因。这个教学过程体现了语文实践教学的客观规律，且真正落实了学生的主体地位。
（2）在阅读教学中，教师可以引导学生讲故事、写童话，组织具有挑战性的演讲、辩论和复述等课堂活动，在表演和活动中培养学生的创新能力。
（3）对故事情节强的课文，教师可以指导学生进行创造性的复述训练。在复述课文时，学生要了解课文的主要内容，如时间、地点、人物、事情的起因、经过和结果，再运用创新思维重新组织语言，压缩课文内容，对次要内容进行删除、替换和合并等。
在阅读教学中，培养学生创造能力的关键在于培养学生的创造性思维。而要培养富有创造力的学生，教师必须首先树立创新意识，善于观察与思考，从而促进学生创新思维的发展和创新能力的培养。
（作者单位：江西省丰城市拖船中心小学）