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摘要：该文以广州城建职业学院在实施计算机基础教学改革为例，为提高计算机基础教学效果，引进了网络自主学习平台，进行了教学课时，教学内容，考核评价等一系列教学模式的改革，通过学生的自主学习，让学生参与到整个教学过程中，取得了显著效果。
关键词：网络自主学习平台；计算机基础；教学模式；教学改革
中图分类号：TP393 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2013）09-2197-02
随着信息技术的不断发展，教学模式也在不断的变革，从传统的课室教师板书，逐步发展到多媒体技术，到目前的网络学习。获取知识的途径已经多方位了，教学的理念也在不断变化，从过去的以老师教为主，现在以学生自主学习为主。计算机的应用已经深入到各行各业中，计算机基础课程是所有大学生必修的一门课程，计算机应用能力也成为评价学生综合能力的一个重要的指标，如何开展计算机基础教学，提高学生的计算机应用能力，是我们目前面临的一个课题，广州城建职业学院引入了网络自主学习平台，通过网络自主学习平台的教学模式改革，已经取得了一些成效。
1 计算机基础教学的现状
1.1学生的计算机操作水平参差不齐
由于地区的发展不平衡以及学生个体之间的差异，新生入学时计算机操作水平参差不齐。这就造成了在教学过程中教学内容和教学进度难以把握，一部分学生觉得内容简单、重复；而另一部分学生却觉得学起来很费劲，跟不上进度，甚至厌学，影响教学效果。
1.2教学方法与手段落后
现在计算机基础课基本上都安排在计算机房实训，但是传统的教学方法并没有改变，仍然是以教师为中心的“灌输式”教学，并且没有充分利用校园网络资源，不利于因材施教，难以取得好的教学效果。
1.3考核方式单一
有的学校采用笔试的传统考核方式，通过人工来组卷、批卷。广州城建职业学院近些年来采取了上机考试的考核方式，但也是通过人工组卷和阅卷，并没有真正结合计算机和网络技术来实现，所以要浪费教师大量的时间和精力。
2 网络自主学习平台的介绍
1） 在2012年下半年广州城建职业学院引进了广东省高等学校考试管理中心的“网络自主学习平台”，平台主要分成知识点学习，单元测试，强化训练，综合测试和职场实训等五大训练模块，以知识点学习为基础，其他模块作为能力提高，贴近全国计算机一级水平考试，为学生提高考证通过率打下非常扎实基础。知识点学习中，按照知识点分类，分成136个知识点测试，每个知识点有非常详细的知识精讲和视频演示，学生通过视频演示，大部分测试都能自主完成。在每个测试中，操作完，可以马上批改试题，并且给出测试分数和出错提示，根据出错提示，学生可以返回修改，或者恢复该题重新做题。
2）互动性网络自主学习平台设置有讨论区，个人信息区域，排行榜和作业布置，学生可以在讨论区发言，老师可以进行解答。在个人信息区域，可以很方便查询到学生的联系信息，方便教师和学生的互动。在排行榜，将显示排名前10位学生的测试信息，这有利于表扬先进和督促自制力较差的同学，起到一个榜样作用。在作业布置，教师可以根据实际情况，补充作业练习，做到因材施教。
3）考核评价在统计信息中，可以查询到学生的在线情况和在线统计，可以了解学生在线情况，对于每一个测试模块都有统计信息，比如，知识点学习，可以按照班级或者教师所带的学生来统计每一个章节知识点掌握或者通过情况。通过这些统计信息，可以比较客观的评价学生自主学习情况和掌握计算机操作的程度。在综合测试中，真实模仿全国计算机一级水平考试的题型和考试环境，学生可以提前感受考试气氛，在实际考试中才能从容应付，在以往的学生反馈信息中，很多学生不熟悉考试环境，在考试过程中紧张，找不到题目路径，发挥失常等等时有存在。而且该综合测试中，可以计算机批卷，可以做为学校期末测试使用，极大减少了老师改卷的工作量，提高了工作效率。
3 教学模式的研究
1）教学课时改革，在传统的教学中，采用64课时教学，以老师“教”为主，学生参与度较低，学生被动学习，学习积极性不高。在2012年下半年，广州城建职业学院引进网络自主学习平台，将上课课时减少到26课时，但是增加了课后辅导时间，提倡以学生“学”为主。每周一至周四晚上7：30-9点和周末下午2：30-5：40开放机房，同时在机房安排教师进行辅导，学生可以利用课余时间自主安排到机房进行上机练习。为了完成老师布置的任务，多数学生积极性很高，在6点半就已经来机房了，晚上10点才离开机房，举手疑问的学生很多，很多时候9点半了，还有老师直留在机房辅导学生。
2） 教学内容改革，在过去的教学中，采用项目化教学，但是项目化设置不合理，教学内容不能满足社会实际需要，很多学生在参加工作以后，对于计算机办公软件的高级应用能力不足，而且和计算机一级水平考试脱节，导致学生通过率较低。在引进网络自主学习平台以后，教学内容以网络自主学习平台为主线，根据学生的接受能力不同，因材施教，对于基础较差的同学，要求他们按照自主学习平台上的进行学习，对于基础较好，接受能力较快的同学，可以在平台的作用管理中，布置一下高级应用的案例作业，提高这部分学生的实际处理办公事务能力，激发他们的积极性，而且这部分学生中，也可以筛选出更优秀的学生进行重点培养，参加各级职业技能竞赛，拓宽视野。
3） 考核评价改革，在以往的期末总评成绩中，平时成绩占40%和期末考试成绩占60%构成总评成绩，和计算机一级水平考试脱节，期末考试模式也和计算机一级水平考试环境和考试题型脱节，往往总评成绩很高的同学，但是不能通过计算机一级水平考试，并不能反映出学生掌握计算机操作水平。在实行网络自主学习平台后，总评成绩的构成由平时成绩10% 期末成绩40% 计算机一级水平考试成绩50%，期末考试直接通过网络自主学习平台综合测试模块进行测试，综合测试贴近计算机一级水平考试模式，这样促使学生主动的利用自主学习平台进行学习。学生能够完成平台上的测试，自然能在期末考试和一级水平考试中获得较好成绩，并且已经得到验证。
4） 教学互动增强，在以往是以“教”为主，学生很少主动去学习，所以发现不了问题，在课后极少有学生来询问关于做题中遇见到的问题，自从引进网络自主学习平台，以学生自学为主，在学生练习过程中，经常会遇见各种问题，可以通过课堂辅导，课后辅导，平台交流区，电子邮件，电话，qq，甚至远程协助等等和学生进行互动，解答学生产生的疑问。提高了学生动手能力，自我解决问题的能力和沟通能力，同时也加强了老师和学生之间的交流，提高了教学效果。
4 取得的教学效果
2012年下半年广东省有100多所（含校区）高校参加全国高等学校计算机水平考试，考生数接近20万，全省总体通过率61.82%，平均分61.19。广州城建职业学院2012-2013学年第一学期2012级学生报考2854人，通过2450人，通过率85.80%，其中优秀713人，优秀率24.98%，平均分70.6，通过率名列全省第五名！而往年通过率持续在50%左右，在课时减少情况下，通过教学模式改革，教学效果显著提高。同时培养了学生的自学能力，增强了学生自我解决问题的能力。
5 自主学习存在的问题
通过一个学期的课后辅导统计，在课后辅导过程中，每次来机房上机练习的学生大多数都是同一些人，有部分学生一次也没去过机房练习，反映出部分学生自制力较差，在失去监督情况下，学生的惰性体现出来了。如何督促学生主动学习，建立合理的考核评价体系，发挥教师的监督作用，这也是在今后的教学设计中需要考虑的。
网络自主学习平台为计算机基础教学提供了非常好的教学资源，减少了教师的工作量，提高了工作效率，教学效果显著。网络教学是今后的教学模式的趋势，计算机基础教学模式改革的成功实施，为其他课程的网络化教学也提供了借鉴作用。
参考文献：
[1] 苗峰.计算机文化基础的教与学[J].中国现代教育装备，2011.
[2] 王军英.计算机文化基础课程教学方法研究[J].科技信息，2010.
[3] 崔晓霞，和览.网络教学平台的英语学习管理理论与实践研究[J].广播电视大学学报（哲学社会科学版），2009.
[4] 黄雳，沈璞.浅谈网络自主学习平台的管理[J].湖北财经高等专科学校学报，2009.
关键词：网络自主学习平台；计算机基础；教学模式；教学改革
中图分类号：TP393 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2013）09-2197-02
随着信息技术的不断发展，教学模式也在不断的变革，从传统的课室教师板书，逐步发展到多媒体技术，到目前的网络学习。获取知识的途径已经多方位了，教学的理念也在不断变化，从过去的以老师教为主，现在以学生自主学习为主。计算机的应用已经深入到各行各业中，计算机基础课程是所有大学生必修的一门课程，计算机应用能力也成为评价学生综合能力的一个重要的指标，如何开展计算机基础教学，提高学生的计算机应用能力，是我们目前面临的一个课题，广州城建职业学院引入了网络自主学习平台，通过网络自主学习平台的教学模式改革，已经取得了一些成效。
1 计算机基础教学的现状
1.1学生的计算机操作水平参差不齐
由于地区的发展不平衡以及学生个体之间的差异，新生入学时计算机操作水平参差不齐。这就造成了在教学过程中教学内容和教学进度难以把握，一部分学生觉得内容简单、重复；而另一部分学生却觉得学起来很费劲，跟不上进度，甚至厌学，影响教学效果。
1.2教学方法与手段落后
现在计算机基础课基本上都安排在计算机房实训，但是传统的教学方法并没有改变，仍然是以教师为中心的“灌输式”教学，并且没有充分利用校园网络资源，不利于因材施教，难以取得好的教学效果。
1.3考核方式单一
有的学校采用笔试的传统考核方式，通过人工来组卷、批卷。广州城建职业学院近些年来采取了上机考试的考核方式，但也是通过人工组卷和阅卷，并没有真正结合计算机和网络技术来实现，所以要浪费教师大量的时间和精力。
2 网络自主学习平台的介绍
1） 在2012年下半年广州城建职业学院引进了广东省高等学校考试管理中心的“网络自主学习平台”，平台主要分成知识点学习，单元测试，强化训练，综合测试和职场实训等五大训练模块，以知识点学习为基础，其他模块作为能力提高，贴近全国计算机一级水平考试，为学生提高考证通过率打下非常扎实基础。知识点学习中，按照知识点分类，分成136个知识点测试，每个知识点有非常详细的知识精讲和视频演示，学生通过视频演示，大部分测试都能自主完成。在每个测试中，操作完，可以马上批改试题，并且给出测试分数和出错提示，根据出错提示，学生可以返回修改，或者恢复该题重新做题。
2）互动性网络自主学习平台设置有讨论区，个人信息区域，排行榜和作业布置，学生可以在讨论区发言，老师可以进行解答。在个人信息区域，可以很方便查询到学生的联系信息，方便教师和学生的互动。在排行榜，将显示排名前10位学生的测试信息，这有利于表扬先进和督促自制力较差的同学，起到一个榜样作用。在作业布置，教师可以根据实际情况，补充作业练习，做到因材施教。
3）考核评价在统计信息中，可以查询到学生的在线情况和在线统计，可以了解学生在线情况，对于每一个测试模块都有统计信息，比如，知识点学习，可以按照班级或者教师所带的学生来统计每一个章节知识点掌握或者通过情况。通过这些统计信息，可以比较客观的评价学生自主学习情况和掌握计算机操作的程度。在综合测试中，真实模仿全国计算机一级水平考试的题型和考试环境，学生可以提前感受考试气氛，在实际考试中才能从容应付，在以往的学生反馈信息中，很多学生不熟悉考试环境，在考试过程中紧张，找不到题目路径，发挥失常等等时有存在。而且该综合测试中，可以计算机批卷，可以做为学校期末测试使用，极大减少了老师改卷的工作量，提高了工作效率。
3 教学模式的研究
1）教学课时改革，在传统的教学中，采用64课时教学，以老师“教”为主，学生参与度较低，学生被动学习，学习积极性不高。在2012年下半年，广州城建职业学院引进网络自主学习平台，将上课课时减少到26课时，但是增加了课后辅导时间，提倡以学生“学”为主。每周一至周四晚上7：30-9点和周末下午2：30-5：40开放机房，同时在机房安排教师进行辅导，学生可以利用课余时间自主安排到机房进行上机练习。为了完成老师布置的任务，多数学生积极性很高，在6点半就已经来机房了，晚上10点才离开机房，举手疑问的学生很多，很多时候9点半了，还有老师直留在机房辅导学生。
2） 教学内容改革，在过去的教学中，采用项目化教学，但是项目化设置不合理，教学内容不能满足社会实际需要，很多学生在参加工作以后，对于计算机办公软件的高级应用能力不足，而且和计算机一级水平考试脱节，导致学生通过率较低。在引进网络自主学习平台以后，教学内容以网络自主学习平台为主线，根据学生的接受能力不同，因材施教，对于基础较差的同学，要求他们按照自主学习平台上的进行学习，对于基础较好，接受能力较快的同学，可以在平台的作用管理中，布置一下高级应用的案例作业，提高这部分学生的实际处理办公事务能力，激发他们的积极性，而且这部分学生中，也可以筛选出更优秀的学生进行重点培养，参加各级职业技能竞赛，拓宽视野。
3） 考核评价改革，在以往的期末总评成绩中，平时成绩占40%和期末考试成绩占60%构成总评成绩，和计算机一级水平考试脱节，期末考试模式也和计算机一级水平考试环境和考试题型脱节，往往总评成绩很高的同学，但是不能通过计算机一级水平考试，并不能反映出学生掌握计算机操作水平。在实行网络自主学习平台后，总评成绩的构成由平时成绩10% 期末成绩40% 计算机一级水平考试成绩50%，期末考试直接通过网络自主学习平台综合测试模块进行测试，综合测试贴近计算机一级水平考试模式，这样促使学生主动的利用自主学习平台进行学习。学生能够完成平台上的测试，自然能在期末考试和一级水平考试中获得较好成绩，并且已经得到验证。
4） 教学互动增强，在以往是以“教”为主，学生很少主动去学习，所以发现不了问题，在课后极少有学生来询问关于做题中遇见到的问题，自从引进网络自主学习平台，以学生自学为主，在学生练习过程中，经常会遇见各种问题，可以通过课堂辅导，课后辅导，平台交流区，电子邮件，电话，qq，甚至远程协助等等和学生进行互动，解答学生产生的疑问。提高了学生动手能力，自我解决问题的能力和沟通能力，同时也加强了老师和学生之间的交流，提高了教学效果。
4 取得的教学效果
2012年下半年广东省有100多所（含校区）高校参加全国高等学校计算机水平考试，考生数接近20万，全省总体通过率61.82%，平均分61.19。广州城建职业学院2012-2013学年第一学期2012级学生报考2854人，通过2450人，通过率85.80%，其中优秀713人，优秀率24.98%，平均分70.6，通过率名列全省第五名！而往年通过率持续在50%左右，在课时减少情况下，通过教学模式改革，教学效果显著提高。同时培养了学生的自学能力，增强了学生自我解决问题的能力。
5 自主学习存在的问题
通过一个学期的课后辅导统计，在课后辅导过程中，每次来机房上机练习的学生大多数都是同一些人，有部分学生一次也没去过机房练习，反映出部分学生自制力较差，在失去监督情况下，学生的惰性体现出来了。如何督促学生主动学习，建立合理的考核评价体系，发挥教师的监督作用，这也是在今后的教学设计中需要考虑的。
网络自主学习平台为计算机基础教学提供了非常好的教学资源，减少了教师的工作量，提高了工作效率，教学效果显著。网络教学是今后的教学模式的趋势，计算机基础教学模式改革的成功实施，为其他课程的网络化教学也提供了借鉴作用。
参考文献：
[1] 苗峰.计算机文化基础的教与学[J].中国现代教育装备，2011.
[2] 王军英.计算机文化基础课程教学方法研究[J].科技信息，2010.
[3] 崔晓霞，和览.网络教学平台的英语学习管理理论与实践研究[J].广播电视大学学报（哲学社会科学版），2009.
[4] 黄雳，沈璞.浅谈网络自主学习平台的管理[J].湖北财经高等专科学校学报，2009.