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【摘要】 初中是学生的逻辑思维真正成熟的阶段，该阶段教师的教学对学生的学习有着重要的指导作用. 数学是一门十分灵活的学科，其对学生的逻辑思维能力有着较大的要求. 但是由于我国较多初中学校受传统应试教育的影响较大，虽然其在一定程度上提升了学生的学习成绩，却使得学生的数学逻辑思维的开发受到较大的限制. 本文主要对我国初中学校的数学教学现状中的不足之处进行相关分析，找出有利于激发学生数学逻辑思维的有效方案. 通过提出几点建议，供大家参考，希望对我国初中数学教学质量的提高起到一定的作用.
【关键词】 初中学生；数学；逻辑；思维；有效方案
目前，素质教育体制已经逐渐深入我国的教学体制中. 素质教育是相对于传统应试教育而产生的一种新的教学理念，其有利于学校为社会培养高素质人才. 但是我国很多中学并没有有效地推广素质教育体制，仍保留着传统的应试教育模式，这种现象使得我国初中教学水平长期以来并没有得到有效地提高. 针对各种不同情况，必须找出有效的解决方案，这样才能更好地促进初中数学教学质量的提高.
一、启发式教学，促进学生思维扩展
较多初中学校的数学教师在开展教学活动时，只注重以自我讲解为主. 这种现象严重限制了初中学生数学逻辑思维的扩展，使得我国的数学教学水平一直处于较低的发展水平. 针对此种现象，学校和教师都应该作出相应的改进. 就学校而言，应该依据学校的具体情况和学生的数学成绩，合理地规划学校的数学教学目标. 教学目标不仅要达到良好的教学效果，还需要注重提高学生的逻辑思维能力. 另外，就教师而言，在教学过程中不应该用自己的解题思维限制学生的创新. 通过采用启发式教学手段，积极开发学生的创新思维. 通过对学生进行启发，能够有效地推动学生的学习积极性，促使他们敢于成为课堂的主人. 以题目“若 ＝ ＝ ，且ａ － ｂ ＋ ｃ ＝ ８，求ａ的值”为例，很多学生遇到这一类型的题目便会犯愁，不知道这道题目的切入点在哪里. 在这种情况下，老师应该作出良好的指导，通过启发学生，让他们能找准解题方向. 这道题目应该运用设参数ｋ的方法进行解答，令 ＝ ＝ ＝ ｋ，则可得ａ ＝ ５ｋ，ｂ ＝ ３ｋ，ｃ ＝ ２ｋ． 所以ａ － ｂ ＋ ｃ ＝ ５ｋ － ３ｋ ＋ ２ｋ ＝ ４ｋ ＝ ８，ｋ ＝ ２. 又因為ａ ＝ ５ｋ，所以ａ ＝ １０. 当学生得到设参数这一提示之后，便会快速且准确地解答题目. 由此可见启发式教学对提高初中学生逻辑思维能力的重要性，因此教师在教学过程中可以充分利用启发式的教学方法.
二、多媒体教学，激发学生学习兴趣
“兴趣是最好的老师”，这句话充分说明了兴趣的重要性. 实践证明，只有当人们对一件事物产生浓厚的兴趣时，才会更加积极、主动，并竭尽全力去完成它，学习亦是如此. 学生对数学的学习兴趣不大是导致初中生的数学成绩得不到有效提高的主要原因之一，其也成为了教师在教学过程中遇到的瓶颈之一. 针对初中生的个性发展来看，他们对新兴事物的好奇心较强，接受新事物的积极性较高. 教师在教学过程中可以充分抓住学生的个性发展特点，丢弃传统应试教育的教学手段，引进现代教学方法——多媒体教学. 多媒体教学是素质教学体制下所推行的一种新教学手段，近年来受到众多教师的推崇. 教师在教学之前通过计算机准备好课件，在课堂上清晰地为学生展现所需讲解的知识，能有效地提高课堂效率. 另外，采用多媒体教学还能有效地激发学生的学习兴趣，通过播放ＰＰＴ，引起学生的求知欲，符合初中生的个性发展特点.
三、互动式教学，改善师生之间的关系
师生间的交流和教学质量之间存在着十分紧密的关系，良好的师生交流能够有效地提高教学质量. 较多初中教师在教学时，以自我讲解为中心，使得学生的创造力和思维能力的提高受到较大的限制. 针对此种现象，教师和学生都应该作出相应的改变. 教师在开展教学活动时，必须采用各种方式加强与学生之间的互动，例如创设问题情境等. 通过互动了解学生对知识的掌握和消化程度，为实施接下来的教学打好基础. 另外，也要充分利用课外时间和学生进行互动，通过一些教学游戏和活动来改善师生间的关系. 这样能让教师充分了解每名学生的学习近况，利于拉近师生关系，减少教师的威严感. 最后，学生也应该充分利用时间加强和老师的交流. 在学习过程中遇到疑问时，要及时寻求老师的帮助，从而更有效地提高学习成绩. 除此之外，数学是一门相当活跃的课程，教师在讲解时应该鼓励学生进行创新，寻找更适合、更简单的解题方法，这样也有利于激发学生的数学逻辑思维.
四、总 结
初中是学生真正接触知识的教学阶段，是为以后的学习打下良好基础的重要时期. 该阶段教学质量的重要性显而易见，但是我国初中数学教学的现状中存在许多不足，严重阻碍了我国初中教学事业的发展. 我国初中教育受应试教育的影响较大，呆板的教学模式和保守的教学理念使得学生的创造力没有较大的提高. 针对这一不利现状，初中数学教师应该相应地作出改变，其主要可以从以下几个方面进行努力：（1）启发式教学，促进学生思维扩展；（2）多媒体教学，激发学生学习兴趣；（3）互动式教学，改善师生之间的关系. 通过学校、教师和学生的通力合作，相信一定能够有效地激发初中学生的数学逻辑思维.
【参考文献】
［１］吕松军，沈文选.“把数学变得容易一点”——“教育数学”思想及其启示探讨［Ｊ］.中学数学，２００５（０１）.
［２］景敏.基于学校的数学教师数学教学内容知识发展策略研究［Ｄ］.华东师范大学，２００６（０８）.
［３］徐惠良.构建初中数学教与学反思机制的实践与研究［Ａ］.中国当代教育理论文献——第四届中国教育家大会成果汇编（下）［Ｃ］.２００７（０５）.
［４］周如俊.校长要变教学反思“苦差”为教师成长的“追求”［Ａ］.江苏省教育学会２００６年年会论文集（综合二专辑）［Ｃ］，２００６（０３）.
【关键词】 初中学生；数学；逻辑；思维；有效方案
目前，素质教育体制已经逐渐深入我国的教学体制中. 素质教育是相对于传统应试教育而产生的一种新的教学理念，其有利于学校为社会培养高素质人才. 但是我国很多中学并没有有效地推广素质教育体制，仍保留着传统的应试教育模式，这种现象使得我国初中教学水平长期以来并没有得到有效地提高. 针对各种不同情况，必须找出有效的解决方案，这样才能更好地促进初中数学教学质量的提高.
一、启发式教学，促进学生思维扩展
较多初中学校的数学教师在开展教学活动时，只注重以自我讲解为主. 这种现象严重限制了初中学生数学逻辑思维的扩展，使得我国的数学教学水平一直处于较低的发展水平. 针对此种现象，学校和教师都应该作出相应的改进. 就学校而言，应该依据学校的具体情况和学生的数学成绩，合理地规划学校的数学教学目标. 教学目标不仅要达到良好的教学效果，还需要注重提高学生的逻辑思维能力. 另外，就教师而言，在教学过程中不应该用自己的解题思维限制学生的创新. 通过采用启发式教学手段，积极开发学生的创新思维. 通过对学生进行启发，能够有效地推动学生的学习积极性，促使他们敢于成为课堂的主人. 以题目“若 ＝ ＝ ，且ａ － ｂ ＋ ｃ ＝ ８，求ａ的值”为例，很多学生遇到这一类型的题目便会犯愁，不知道这道题目的切入点在哪里. 在这种情况下，老师应该作出良好的指导，通过启发学生，让他们能找准解题方向. 这道题目应该运用设参数ｋ的方法进行解答，令 ＝ ＝ ＝ ｋ，则可得ａ ＝ ５ｋ，ｂ ＝ ３ｋ，ｃ ＝ ２ｋ． 所以ａ － ｂ ＋ ｃ ＝ ５ｋ － ３ｋ ＋ ２ｋ ＝ ４ｋ ＝ ８，ｋ ＝ ２. 又因為ａ ＝ ５ｋ，所以ａ ＝ １０. 当学生得到设参数这一提示之后，便会快速且准确地解答题目. 由此可见启发式教学对提高初中学生逻辑思维能力的重要性，因此教师在教学过程中可以充分利用启发式的教学方法.
二、多媒体教学，激发学生学习兴趣
“兴趣是最好的老师”，这句话充分说明了兴趣的重要性. 实践证明，只有当人们对一件事物产生浓厚的兴趣时，才会更加积极、主动，并竭尽全力去完成它，学习亦是如此. 学生对数学的学习兴趣不大是导致初中生的数学成绩得不到有效提高的主要原因之一，其也成为了教师在教学过程中遇到的瓶颈之一. 针对初中生的个性发展来看，他们对新兴事物的好奇心较强，接受新事物的积极性较高. 教师在教学过程中可以充分抓住学生的个性发展特点，丢弃传统应试教育的教学手段，引进现代教学方法——多媒体教学. 多媒体教学是素质教学体制下所推行的一种新教学手段，近年来受到众多教师的推崇. 教师在教学之前通过计算机准备好课件，在课堂上清晰地为学生展现所需讲解的知识，能有效地提高课堂效率. 另外，采用多媒体教学还能有效地激发学生的学习兴趣，通过播放ＰＰＴ，引起学生的求知欲，符合初中生的个性发展特点.
三、互动式教学，改善师生之间的关系
师生间的交流和教学质量之间存在着十分紧密的关系，良好的师生交流能够有效地提高教学质量. 较多初中教师在教学时，以自我讲解为中心，使得学生的创造力和思维能力的提高受到较大的限制. 针对此种现象，教师和学生都应该作出相应的改变. 教师在开展教学活动时，必须采用各种方式加强与学生之间的互动，例如创设问题情境等. 通过互动了解学生对知识的掌握和消化程度，为实施接下来的教学打好基础. 另外，也要充分利用课外时间和学生进行互动，通过一些教学游戏和活动来改善师生间的关系. 这样能让教师充分了解每名学生的学习近况，利于拉近师生关系，减少教师的威严感. 最后，学生也应该充分利用时间加强和老师的交流. 在学习过程中遇到疑问时，要及时寻求老师的帮助，从而更有效地提高学习成绩. 除此之外，数学是一门相当活跃的课程，教师在讲解时应该鼓励学生进行创新，寻找更适合、更简单的解题方法，这样也有利于激发学生的数学逻辑思维.
四、总 结
初中是学生真正接触知识的教学阶段，是为以后的学习打下良好基础的重要时期. 该阶段教学质量的重要性显而易见，但是我国初中数学教学的现状中存在许多不足，严重阻碍了我国初中教学事业的发展. 我国初中教育受应试教育的影响较大，呆板的教学模式和保守的教学理念使得学生的创造力没有较大的提高. 针对这一不利现状，初中数学教师应该相应地作出改变，其主要可以从以下几个方面进行努力：（1）启发式教学，促进学生思维扩展；（2）多媒体教学，激发学生学习兴趣；（3）互动式教学，改善师生之间的关系. 通过学校、教师和学生的通力合作，相信一定能够有效地激发初中学生的数学逻辑思维.
【参考文献】
［１］吕松军，沈文选.“把数学变得容易一点”——“教育数学”思想及其启示探讨［Ｊ］.中学数学，２００５（０１）.
［２］景敏.基于学校的数学教师数学教学内容知识发展策略研究［Ｄ］.华东师范大学，２００６（０８）.
［３］徐惠良.构建初中数学教与学反思机制的实践与研究［Ａ］.中国当代教育理论文献——第四届中国教育家大会成果汇编（下）［Ｃ］.２００７（０５）.
［４］周如俊.校长要变教学反思“苦差”为教师成长的“追求”［Ａ］.江苏省教育学会２００６年年会论文集（综合二专辑）［Ｃ］，２００６（０３）.